【正文】 開展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學技能研修；要通過結(jié)合不同層次教師的不同特點采取不同的研修方式，使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平。學科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。通識研修在組織集中專題研修基礎(chǔ)上，組織全體教師開展自學，認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標及相關(guān)政策等。新課程研修。開展修師德，揚師魂師德研修。以聚焦課堂教學，引領(lǐng)校本研修為主題。同時，學習、發(fā)揚名師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗、形成自己的教學風格和特長，由經(jīng)驗技術(shù)型向?qū)嵺`反思型的現(xiàn)代型教師轉(zhuǎn)變。研修學習培訓小組組長：黃明臣副組長：范良宏成員：校委會成員和各教研組組長四、研修形式我校校本研修將以新理念、新課程、新技術(shù)為內(nèi)容，以有效教學、有效教師和有效研修的學習為載體，以一切從教師的需要出發(fā)，一切為了教師的專業(yè)發(fā)展為重點,結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和實施素質(zhì)教育的能力這一目標。二、研修目標本次研修我校將以商南縣教育體育局2011年暑期校本培訓實施意見的指導(dǎo)思想為準繩，以適應(yīng)深入新課程需要為根本，通過開展校本研修，促使廣大教師樹立良好的師德風范，掌握先進的教育理念和教育思想，以學習課程標準為抓手，通過有效改革課堂教學，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，積極探索學生養(yǎng)成教育的新模式，改革學生好教師的評價方法，為提高教育教學質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。一、指導(dǎo)思想圍繞深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面推進素質(zhì)教育，以會備課、備好課為目標，以提高教師新課程教學能力為重點，貼近課改，貼近課堂，貼近教師，不斷增強校本培訓的針對性和實效性。方案二：初中校本研修實施方案為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，切實提高我校教師課堂教學能力和實施素質(zhì)教育的水平，為教師的專業(yè)成長和學校持續(xù)發(fā)展提供廣闊的學習空間，努力造就一支具有較高素質(zhì)的學習型教師隊伍，全面推進素質(zhì)教育，穩(wěn)步實施新課程改革。3．考核到位。2．制度到位。七、保障措施1．組織到位。具有較高的政治思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識和教育理論水平。2．以校本小課題四導(dǎo)四學課堂教學模式與煙臺市十二五重點課題子課題班內(nèi)差異合作課堂教學模式及實施策略研究的融合研究為突破口，轉(zhuǎn)變教師教育教學觀念，提高教育教學能力，提升教育教學理念，促進教師專業(yè)化發(fā)展，建立一支師德素養(yǎng)好，學歷結(jié)構(gòu)高，專業(yè)水平扎實，教學實踐能力強，教學理念新，教學方法好的教師團隊探求出一種更加適合我校特點的特色化課堂教學模式。六、研修工作要點（一）建立健全組織機構(gòu)，健全管理制度學校建立起以校長、教導(dǎo)處、年級組、學科組組成的研修工作網(wǎng)絡(luò)，實行級部負責制，不斷修訂完善規(guī)章制度，從制度上保證校本研修的良性開展。（二）班主任隊伍建設(shè)以校本研修為主，以自培自練為輔通過專題講座、交流研討、教育教學活動等形式，以教師自學反思交流的模式進行培訓，從而達到提升教師綜合素質(zhì)的最佳效果。5．差異跟蹤式研修。對于新教師堅持 差異幫帶式研修，即傳統(tǒng)的以老帶新。對剛調(diào)入我們學校、對差異教學理解不深、運用不熟的新教師，開展五四三校本培訓工程，即將一節(jié)課的評價分為導(dǎo)綱預(yù)學、差異合作、分層訓練、差異輔導(dǎo)、分層評價五個方面；將課型分為新授、復(fù)習、講評、自主四種模式（語文則分為新授、復(fù)習、講評、閱讀及寫作四種模式）；將過程分為立標、達標、驗收三階段實施。對各科的骨干教師，要求每一節(jié)課都要實行對外開放，并將他們的課程表發(fā)放到每一位同學科教師手中，各位教師隨時可以進入課堂聽課，學習骨干教師導(dǎo)綱設(shè)計、差異合作教學的方式與方法，這樣既給了其他教師更多的學習機會，也讓骨干教師有了深深的責任感和相互觀摩、借鑒的機會。我們每周安排同年級同學科的23位教師在集體備課的基礎(chǔ)上，同上同一課題的差異教學課，每位教師根據(jù)本班學生不同的學情，設(shè)計好自己的導(dǎo)學提綱（后來在實踐研究中我們形成了四導(dǎo)四學差異合作導(dǎo)綱），學科教研組參加聽課和評課，這種同一基準線上的競爭，既激發(fā)了教師的積極性，又讓教師們看到了不同的教學風格，更對照別人，看到不足，從而實現(xiàn)實踐培訓的效果。（四）實效性原則本次校本研修按照邊實踐、邊總結(jié)、邊提升的原則進行，求真務(wù)實，以解決教育教學中出現(xiàn)的新問題為突破口，針對學校和教師的共同需求確定研修的內(nèi)容，尤其是針對教育、教學中的典型案例進行分析研究，達成共識。（二）信息化原則依托教育信息現(xiàn)代化帶動教師教學現(xiàn)代化，以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺，根據(jù)學校實際與教師信息技術(shù)水平，有機整合各類教育資源，向教育信息化邁進。領(lǐng)導(dǎo)小組負責各項校本研修規(guī)章制度、規(guī)劃、計劃的制定，校本研修活動的統(tǒng)籌、組織與協(xié)調(diào)工作，成員如下：組長：于希東 副組長：王少軍 楊建喜組員：賈豐寨、郭文海、姚忠華、張曉杰、孫志潔、王俊杰（二）成立校本研修工作小組。2．從強化培訓、以老帶新、政策激勵等方面入手，培養(yǎng)班主任教師的創(chuàng)新精神和實踐能力，充分開發(fā)青年教師的潛能，探索出一條適合我校學科教學質(zhì)量發(fā)展的康莊路，打造一支能干事、敢干事的高素質(zhì)班主任隊伍，發(fā)揮老優(yōu)秀班主任的帶動作用，至少培養(yǎng)出68名工作能力突出、能頂大梁的優(yōu)秀動青年班主任。三是沒有樹典立標，缺少了榜樣的力量。主要表現(xiàn)在班主任工作積極性不高，班級常規(guī)管理不到位，學生行為禮儀、衛(wèi)生、學習等習慣差，打架斗毆仍有發(fā)生，許多學生尤其是高年級學生厭學情緒比較濃，個別班級依然存在學生流失的現(xiàn)象。三是教科研人員集中化，每年只有固定的幾人參與教科研，很難在面上形成教科研意識；四是校本研修純課題研究化，忽略了校本問題的針對性。一是各學科基于自己對新課程標準的認識，備課內(nèi)容與形式不統(tǒng)一，雖然我們通過集體備課等形式作過努力，但效果不明顯；二是不夠注重學情分析，課堂教學過程思路不夠清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計沒有梯度，不能關(guān)注到每位學生的發(fā)展；三是知識結(jié)構(gòu)比較單一，運用現(xiàn)代化教育手段的技能偏低；四是教科研意識淡薄，教學研究能力亟待提高。把教師的基本功合格證書和參加業(yè)務(wù)培訓情 況作為教師職稱評定、職務(wù)提升、評優(yōu)、評先的依據(jù)。結(jié)合學校辦學情況和師資水平狀況，列支部分繼續(xù)教育經(jīng)費，有計劃地 安排學科教師參加市、區(qū)級培訓、進修和觀摩。建立激勵機制。我校的數(shù)學教師在 每周三的下午第一節(jié)課后就沒有任何課務(wù)，所有數(shù)學教師在下午第二至第三節(jié)課 這一段時間內(nèi)將集中進行教學研討活動，而每逢雙周三下午為集體備課時間。只有保證“集體備課”的時間，教師間的相互研討才能有保障，否則必將流于形式。三 教研組研修特點1． 教研組教師共同學習，共同探討，共同反思，使教研組工作更加扎實，深入，從而推動東遼陽中學的數(shù)學校本研修，形成東遼陽特色 2． 備課組每周活動，探討研究各教研存在的實際問題 3． 教研組隔周活動，匯報共同研究4． 每位教師每周一次教學反思，每月一次，每學期提供一個可供探討研 究的個案5． 每位中青年教師開一堂數(shù)學研究課 6． 帶教學中的問題參加教研組的活動四 存在的問題和困難 1． 科研經(jīng)費 2． 希望專家引領(lǐng) 3． 合理的評價體系五 保障措施：設(shè)立學校繼續(xù)教育校本培訓領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建學校繼續(xù)教育校本培訓管 理網(wǎng)絡(luò)。嘗 試案例分析，自主研修，促進教師專業(yè)水平的提高，組內(nèi)教員集體分析該案例，擬可行性建議并進行教學效果比較4．初三年級 學生基礎(chǔ)較好，學習自覺性相對較高，開展每日一題的作業(yè)研究。（三）由組內(nèi)以為教師先開課，再采用全體教研組教 師聽課，評課，集體進行反思探討，總結(jié)經(jīng)驗，修改教案后再由該備課組另一教 師同課題開課；再反思探討，總結(jié)經(jīng)驗，重新修改教案后再次開課（四）全組教 師評課交流，探討比較所形成的最優(yōu)教學組合 3．初二年級 由于民工子弟學校學生轉(zhuǎn)入我校較多，各班人數(shù)也較多，學生兩極分化現(xiàn)象 嚴重。每周選好某一課題，備 課組教師提前設(shè)計好課題。導(dǎo)學導(dǎo)思的基本結(jié)構(gòu) 如下：（一）課前列出問題，提出預(yù)習目標（二）課前自主預(yù)習，嘗試解決列出 的問題（三）課內(nèi)師生交流，討論問題（四）課內(nèi)變式訓練，提高能力（五）課 內(nèi)歸納總結(jié)，鞏固提高（六）課后完成練習，比較課前解決問題能力（七）階段 總結(jié)，研究解決上述教學困惑。二 各備課組研修專題草擬1．預(yù)備年級 鑒于預(yù)備年級是初中起始年級，因此抓學生學習習慣，改變學生被動學習，使學生成為學習的主人，作為研修重點。一般來說，所選“集體備課”的內(nèi)容應(yīng)是教師們共同認為在 教法上較難處理的、別人研究過但又上不出新意的、他人從未研究過或是目前教 材中的數(shù)學綜合實踐內(nèi)容等。在學期初，就要 讓各年級組確定好“集體備課”的內(nèi)容，不宜過多，最多不能超過整冊教材內(nèi)容的 一半。主要有：為促進學生主動學習，進行 “以學生為主體”的教學研修和實踐；為求課堂教學高效率，進行最優(yōu)課堂教學探 討；為有效解決學生課業(yè)負擔，開展對作業(yè)的研究。具體思路匯報如下：一 開展以校為本的專題研究 我們的數(shù)學校本研修力爭真正做到，以解決我校處于困難初級中學，數(shù)學更 為薄弱學科為主要出發(fā)點，我們數(shù)學組通過分析我校數(shù)學教學中存在的問題選定 課題（專題），在研修過程中逐漸形成自己的特色，再用研修成果來指導(dǎo)教學實 踐，使數(shù)學教學走上一條良性發(fā)展之路，以此促進教師專業(yè)發(fā)展，學生自主發(fā)展，學校良性發(fā)展。校本研修本身就是一門嶄新的科研活動，只能逐步探索才能走向成熟，為了 提高對數(shù)學校本研修的認識，探索研修方法和知道數(shù)學教學實踐活動，我們數(shù)學組對本學科的校本研修進行思考，堅持“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”的戰(zhàn) 略方針，樹立以師生發(fā)展為本的培訓理念，圍繞學校辦學目標和辦學特色，構(gòu)建 基于網(wǎng)絡(luò)的自主、開放的校本培訓模式?！凹w備課”的優(yōu)點是： 同伴互助，發(fā)揮教師的群體優(yōu)勢，集集體之智慧，提高教師鉆研、理解和把握 教材的能力； 不足之處是： 數(shù)學“集體備課”在部分學校名存實虛，教師為了 “省事”，往往是你按資料抄寫的教案復(fù)印一份給我，我按有關(guān)資料抄寫的教案復(fù) 印一份給你。為此，根 據(jù)我校的發(fā)展規(guī)劃和辦學特色，充分運用本校的現(xiàn)代教育技術(shù)資源，有效地服務(wù) 于教學，特制訂 2012 學校本培訓計劃依托本?，F(xiàn)有的教學資源及師資力量 進行符合我校的數(shù)學教學研究。第三篇：初中數(shù)學校本研修材料初中數(shù)學校本研修材料初中數(shù)學校本研修課題方案 素質(zhì)教育理念的確立，新一輪課程方案的試行，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中廣 泛應(yīng)用等，對教師素質(zhì)提出了更高的要求。建立學校校本培訓檔案，內(nèi)容包括：學校校本培訓的規(guī)劃，自主培訓活 動材料，學員個人檔案認定材料等。結(jié)合內(nèi)部管理考核方案，將教師的業(yè)務(wù)培訓與崗位聘任、學期考核掛鉤，并記入教師業(yè)務(wù)檔案，努力打造一支學科齊全、素質(zhì)優(yōu)良的教師 隊伍。由于在教師的工作時間內(nèi)開展這一活動而且這樣的活動有主題、見實效，所以教師 們參與的積極性非常高，