【正文】 些課程專題的設(shè)計(jì)也讓學(xué)生輪流主持，讓盡可能多的學(xué)生能從不同角度認(rèn)識(shí)自我。校本課程開發(fā) 的課程目標(biāo)是特別注重促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，自我是人格的核心，自我發(fā)展涵蓋了人格和道德發(fā)展的主要內(nèi)容，因此，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展是教育工作者必須關(guān)注的一個(gè)重要方面。當(dāng)然，因材施教的教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，并非是要減少學(xué)生的差異，校本課程不同其他的國(guó)家課程，它希望學(xué)生水平和不同方面的發(fā)展差異加大，因?yàn)檫@種發(fā)展差異原本是存在的，也是需要發(fā)展的，豐富多彩的社會(huì)正需要豐富多彩的個(gè)體個(gè)性的各不相同的發(fā)展。這一策略的操作是，教師在校本課程的實(shí)施中，首先分析并把握學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供相匹配的教學(xué)風(fēng)格，其次是與學(xué)生討論研究其風(fēng)格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并在此基礎(chǔ)上，師生共同研究設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。校本課程的成功實(shí)施注重教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，意味著校本課程的開發(fā)與實(shí)施更強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的目標(biāo)性、計(jì)劃性，意味著校本課程活動(dòng)非盲目性，也意味著教師既是活動(dòng)的決策者，也是研究的決策者。五、我校校本課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)校本課程的價(jià)值就體現(xiàn)在課程的實(shí)施過(guò)程之中。其次是教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。⑵對(duì)教師的評(píng)價(jià)。注重“三維”，即關(guān)注基本知識(shí)與基本技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)情調(diào)查由教科室采用問(wèn)卷、座談、個(gè)別了解等方式來(lái)進(jìn)行，分析該課程是否被學(xué)生所認(rèn)可，并與其它校本課程進(jìn)行對(duì)比。教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)由“管理委員會(huì)”進(jìn)行課堂調(diào)研，分析其設(shè)計(jì)是否精心，教法是否得當(dāng)，目標(biāo)達(dá)成率等因素。對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)由“校本課程管理委員會(huì)”與教導(dǎo)處從課程內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)情調(diào)查四個(gè)方面進(jìn)行。②學(xué)生每人一冊(cè)《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊(cè)》，每修完一門課程，將《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊(cè)》交給任課教師記錄學(xué)習(xí)情況。7．校本課程的教學(xué)方法1)以學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法：講座、報(bào)告、討論交流、程序教學(xué)2)以培養(yǎng)能力為主的教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、操練3)以培養(yǎng)品質(zhì)為主的教學(xué)方法：角色扮演、模擬、視聽(tīng) 4)以參與社會(huì)活動(dòng)為主的教學(xué)方法：社區(qū)活動(dòng)、小組調(diào)查、學(xué)習(xí)法律5)以滿足個(gè)人需求和興趣為主為主的教學(xué)方法：展示、獨(dú)立研究、微型課程、論辯8．校本課程運(yùn)行校本課程是學(xué)校課程的重要組成部分，它的有效運(yùn)行將有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)校的發(fā)展。擬開課程方向：古典文學(xué)名著賞析，儒家思想與傳統(tǒng)美德，中國(guó)古代文化名人的歷史作用，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的道德沖突，傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代應(yīng)用，成功人士創(chuàng)業(yè)啟示等。培養(yǎng)辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，并能用于分析現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題。(三)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明學(xué)習(xí)領(lǐng)域 課程目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)和理解中國(guó)傳統(tǒng)文化，汲取傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)人文素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)主義精神。涉及學(xué)科：音樂(lè)，美術(shù)，體育等。培養(yǎng)學(xué)生終身健身的習(xí)慣和一定的體育技能，認(rèn)識(shí)健身對(duì)人生的作用。涉及學(xué)科：生物學(xué)，地理學(xué)，環(huán)境學(xué)，文學(xué)等。激發(fā)同學(xué)們對(duì)于人文的研究與思考的熱情，從而強(qiáng)化他們積極奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)意識(shí)。”我校的校本課程開發(fā)包括基本知識(shí)、基本技能訓(xùn)練、綜合實(shí)踐活動(dòng)和生活學(xué)習(xí)幾部分?！睂⒆鳛槲倚Ｐ１菊n程開發(fā)的總目標(biāo)。我校校本課程的開發(fā)，將更加豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息、解決問(wèn)題及欣賞、創(chuàng)造、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。開發(fā)具有實(shí)踐性、綜合性、可選擇性的校本課程有利于實(shí)施素質(zhì)教育，促使學(xué)生的全面發(fā)展、自主發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，彌補(bǔ)國(guó)家課程中綜合性、實(shí)踐性的不足。同時(shí)，學(xué)生也是校本課程研究開發(fā)的參與者，他們對(duì)校本課程的開發(fā)最有發(fā)言權(quán)，他們將會(huì)根據(jù)自己的興趣、動(dòng)機(jī)、個(gè)性特長(zhǎng)，對(duì)校本課程作出自己的選擇，并對(duì)校本課程的建構(gòu)、完善、提升提出自己的要求，因此校本課程是完全建立在學(xué)生自主發(fā)展、個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。教育效果的好壞往往取決于外在的教育因素能否內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的建構(gòu)活動(dòng)。三是表現(xiàn)我校學(xué)生的個(gè)性的需要。學(xué)生的個(gè)性往往總是或多或少地帶有他的老師的個(gè)性的痕跡，這就是所謂的“以智慧培育智慧，以個(gè)性養(yǎng)成個(gè)性”的必然結(jié)果。實(shí)質(zhì)上，教師首先是一個(gè)人，“一個(gè)真正的教師永遠(yuǎn)是一個(gè)個(gè)性，一個(gè)鮮明的個(gè)性，獨(dú)具一格的個(gè)性”。二是張揚(yáng)本校教師的個(gè)性的需要。中外名校成功經(jīng)驗(yàn)表明，特色課程的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的重要載體，如陶行知先生創(chuàng)建的曉莊學(xué)校幾十年來(lái)一直以“教學(xué)做合一”作為校訓(xùn)。每一所學(xué)校都以自己獨(dú)特的文化歷史背景、外部條件和內(nèi)部條件，綜合形成具有自己特色的校風(fēng)和辦學(xué)傳統(tǒng)。我校校本課程開發(fā)目的和背景具體表現(xiàn)為“四個(gè)需要”。為此，特制訂本方案。為落實(shí)國(guó)家課程改革綱要計(jì)劃，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，我校將在切實(shí)科學(xué)執(zhí)行國(guó)家課程的同時(shí)，研究、開發(fā)和實(shí)施校本課程，構(gòu)建我校新的課程體系。第四篇：校本課程開發(fā)方案校本課程開發(fā)為進(jìn)一步貫徹落實(shí)黨的教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略及國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》精神，切實(shí)地做好基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，為學(xué)生終身發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每學(xué)期召開一次校本課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案。七、校本課程的教學(xué)管理分管領(lǐng)導(dǎo)調(diào)控校本課程實(shí)施情況，對(duì)校本課程實(shí)施情況搞好階段驗(yàn)收、評(píng)價(jià)。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要是發(fā)展性評(píng)價(jià)：一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價(jià)值觀、積極性、參與狀況等，可分為“A、B、C、D等級(jí)”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件。主要是五看：一看學(xué)生實(shí)際接受的效果，二看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的反映，三看學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，四看教師的教學(xué)案例、教案等，五看學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展階段成果。六、校本課程的評(píng)價(jià)對(duì)授課教師的評(píng)價(jià)。任課教師組織教學(xué)活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)小組、教研組長(zhǎng)、做好監(jiān)控、測(cè)評(píng)，參與聽(tīng)、評(píng)課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實(shí)施情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題。（四）撰寫課程綱要。教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。內(nèi)容：基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究。將開發(fā)的課程綱拿到學(xué)生及家長(zhǎng)中征求意見(jiàn)，看所開課程學(xué)生家長(zhǎng)是否意愿。組長(zhǎng)：李博副組長(zhǎng)：周升華成員：馬存強(qiáng)王照亮馬海廷張明廷。教師應(yīng)從以下五個(gè)渠道挖掘教材資源，自編教材；選編教材；選用優(yōu)秀教材；拓寬現(xiàn)有教材；挖掘社區(qū)資源。四、校本課程的開發(fā)內(nèi)容及責(zé)任人通過(guò)教師調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，確定課題及內(nèi)容，申報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組審定，學(xué)校再根據(jù)申報(bào)內(nèi)容，進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)，明確責(zé)任人。開放性原則：體現(xiàn)目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的廣泛性，時(shí)間空間的廣域性，評(píng)價(jià)的差異性。自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康，使學(xué)生熱愛(ài)生活，有個(gè)性、適應(yīng)社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。以此為契機(jī)，樹立學(xué)校品牌、開創(chuàng)學(xué)校特色、提高辦學(xué)水平。5,任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)每學(xué)期召開一次校本課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。八、校本課程的教學(xué)管理任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施、教導(dǎo)室隨機(jī)