【正文】 時一、復習舊課聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。滯()鈍()錮()尷()帶()純()涸()濫()根據拼音寫漢字。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。五、小結體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。3．當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。例如：1．托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。一根根迎風飄動，頗有長者風度。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯想。夸張是在描寫人或事物時，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。學生討論、交流。三、閱讀課文，整體感知作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內心世界?學生互相討論、交流。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。作品有(月光小巷、看不見的珍藏、一個陌生女人的來信、象棋的故事等。作者簡介：斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。二、導人列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。無可置疑：沒有什么可被懷疑。古代以東西長度為廣，南北長度為袤。誠惶誠恐：惶恐不安。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。尷尬：處境困難，不好處理。侏儒：身材異常矮小的人。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。器宇：人的外表；風度。滯留：停留不動。胡髭(zi1)長髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留愚鈍(dun4)禁錮(gu4)軒(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然2．解釋下列詞語。2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。2．體會文章涉及深廣的人文背景。第三篇：《列夫托爾斯泰》并進而有計劃地閱讀三大代表作長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜2．課外閱讀羅曼托爾斯泰是不幸的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財產，以致于和家人產生矛盾，最后離家出走，客死在火車站這一經歷可以看出這一點。幸福的標準是能認識事物，認識世界，那么托爾斯泰這個智者能看清真相，他是幸福的。四、質疑問難可結合課后練習第二題進行，以討論的方式解決，言之成理即可。文章的字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情。三、教師總結托爾斯泰是一位文學巨匠，創(chuàng)造了很多世界第一流的作品。加上在《復活》中反對上帝，不信來世，被官方教會革除了教籍，墳上沒有豎立墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，給人類留下了豐富的精神食糧，因而最簡陋的墳墓被稱為“世間最美的墳墓”。遵照他的遺囑，遺體安葬在亞斯納亞）3．這個問題要做重點研讀：（1）相同點是比喻和夸張聯袂運用。“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”──引用高爾基的話，夸張地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。2．這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準，擊中要害──目光犀利，有準確的洞察力。擇要概括：慈祥、善良，并揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。舉例如下：（1）“有長者風度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。第二課時一、課前檢測1．前一部分主要描寫的內容是什么？突出的特點是什么？ 前一部分主要描寫的是托爾斯泰的外貌特征，突出的特點是：（1）托爾斯泰的外貌平庸丑陋；（2）和普通人一樣，混在人群里分辨不出來。這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強烈的印象。3．讀了這一部分，再次觀看肖像圖片（或彩色插圖）思考：你如何評價托爾斯泰的相貌？交流討論，總結如下：長相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡五、教師總結本部分前幾段細致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼所見的托爾斯泰的巨大反差。四、精研第一部分指讀：找五名學生每人讀一段，思考：1．作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征的？討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括，擇要如下：（1）須發(fā)：多毛、胡須濃密（2）面部輪廓結構：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙（3）面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑（4）長相：長相平平、普通（5）拜訪者失望之情2．刻畫這些特征時，作者運用了怎樣的修辭手法，找出來并說說作用。2．因為眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過眼睛充分的表現出來。B、（6～9）段描寫列夫（沒有條件的地方，可結合前面的彩色插圖加以體會）閱讀、觀賞和討論后明確： 1．可分兩部分： A、（1～5）段主要刻畫列夫2．放映幻燈片，檢查預習生字詞情況，正音、鞏固，重點詞語列舉如下：（1）解釋下列詞語器宇禁錮鶴立雞群正襟危坐 軒昂頷首低眉誠惶誠恐廣袤無垠三、整體感知生自行朗讀課文思考：1．課文主要可分幾部分？每部分的主要內容是什么？ 2．在描寫過程中，為什么重點描寫他的眼睛？ 要求：朗讀課文時，要在書上做出必要的標記，并思考問題，然后小組討論，之后互相交流。托爾斯泰是十九世紀俄國最偉大的作家，主要代表作有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜”一個作家為什么會有這樣的影響？今天就讓我們一起來尋找這個答案吧。托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個病態(tài)的社會。許多進步作家被陷害、監(jiān)禁或流放。課前準備熟讀課文，掃除文字障礙，布置學生查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關資料，通過媒體，查閱茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解。2．理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界。3．感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。托爾斯泰》教學設計 教學目標1．學習運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。２、選用時作業(yè)優(yōu)化設計。學習這篇文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。五、小結本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節(jié)。三、探究活動文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義？聯系托爾斯泰的生平（