【正文】 細(xì)的計(jì)劃，也離不開大家的團(tuán)結(jié)。除此之外，我們還事先購(gòu)買了一些醫(yī)療保健小藥品，分發(fā)給當(dāng)?shù)匦枰娜罕姡覀兊男袆?dòng)得到了當(dāng)?shù)卮迕竦拇罅χС郑覀円苍谶@次實(shí)踐中體會(huì)到了作為一名志愿者的快樂和滿足。我們分成兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行調(diào)研，小組間合作的都很好，大家相互鼓勵(lì)，相互照顧，在工作的同時(shí)也增加了友誼，我們都懂，我們是一個(gè)團(tuán)體。再加上普遍村民講的是地方話，有些同學(xué)在交流上有些阻礙，但我們都克服了種種困難。偶爾也會(huì)抱怨為什么天氣都是這么“大好”，就不能下點(diǎn)雨么？調(diào)研必須要在村民們都在家的時(shí)候去各個(gè)村每家每戶的做調(diào)查，由于大多數(shù)村民不識(shí)字，我們都是一個(gè)題一個(gè)題地問出來(lái)的。 那時(shí)候的氣溫都非常的`高，太陽(yáng)公公高高的在天上笑著，看著我們?cè)卩l(xiāng)間小路上或是附近農(nóng)家里忙著調(diào)研。我們分工合作，一部分同學(xué)走進(jìn)每個(gè)家庭宣傳相關(guān)的醫(yī)療保健方面的知識(shí)并向大家解釋一些夏日農(nóng)忙時(shí)節(jié)保健的小常識(shí)， 組織村民到村口參加活動(dòng)。在桌上放了兩臺(tái)血壓計(jì)，在墻上貼了宣傳單，掛起了條幅，豎起了旗子。在大城市呆久了的我們，一到那里我們就有種心情舒暢的感覺，感受到了濃厚的鄉(xiāng)村生活氣息。走出校園，步入社會(huì)，絢麗青春并就著智慧揮灑著汗水寫了一份答卷。在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)更重視培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力。而一個(gè)需要特殊照顧的群體，也是學(xué)校和老師流放的對(duì)象。基本沒有專門的心理老師和生活指導(dǎo)老師，只能進(jìn)行大眾化教育，無(wú)法對(duì)“留守兒童”給予更細(xì)致的照顧。教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，使得農(nóng)村學(xué)校師資結(jié)構(gòu)不合理，農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量薄弱。（三）學(xué)校教育忽視了留守兒童的特殊性中國(guó)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)期存在和國(guó)家政策的傾斜導(dǎo)致了城鄉(xiāng)之間以及教育之間的極度不平衡發(fā)展。老年人和留守兒童的觀念差異很大，溝通障礙明顯，教育管理存在諸多弊端。要求一般是可以滿足的，有時(shí)候孩子的錯(cuò)誤是要負(fù)責(zé)任的。大部分隔代監(jiān)護(hù)的監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童過于溺愛、遷就、服從和照顧，生怕在孩子面前交不出滿意的答案。他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中缺乏父母的情感關(guān)注和照顧，容易出現(xiàn)理解和價(jià)值觀的偏差，人格和心理發(fā)展異常。留守兒童正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期。這種感情的缺失影響了他們對(duì)外界的了解，他們至少缺乏與父母溝通的機(jī)會(huì)。因此，家庭教育的親情缺失、學(xué)校教育的安全缺失、社會(huì)教育的空白，使得“留守兒童”的各種心理問題出現(xiàn)。村里只有一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，教學(xué)點(diǎn)只有16個(gè)學(xué)生。據(jù)瓦窯村書記秦采訪，瓦窯村是一個(gè)清水河環(huán)繞的村莊。因?yàn)閷W(xué)習(xí)造成的貧困，現(xiàn)在的學(xué)生有更高的學(xué)費(fèi)，尤其是大學(xué)學(xué)費(fèi)，使得學(xué)生最多的家庭很窮。缺少特色產(chǎn)品和名優(yōu)產(chǎn)品。秦派社區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以種植養(yǎng)殖為主。整個(gè)居民文化水平低。在一些地方，也出現(xiàn)了留守女童的惡性案件。第五，留守兒童的安全。第四，留守兒童的道德行為。由于缺乏家庭紐帶，孩子缺乏情感和心理上的關(guān)懷，缺乏傾訴和求助的對(duì)象，不愿意與外界接觸或接觸太少。他們中的一些人也因?yàn)閰捑肓藢W(xué)校而逃學(xué)和輟學(xué)。第二，留守兒童的教育。一、留守兒童的生活。第19—25屆，XX留守兒童面臨的問題通過與秦派初中藍(lán)老師的對(duì)話，得知秦派社區(qū)95%的孩子孩子是留守兒童。因?yàn)閷W(xué)習(xí)造成的貧困，現(xiàn)在的學(xué)生有更高的學(xué)費(fèi)，尤其是大學(xué)學(xué)費(fèi)，使得學(xué)生最多的家庭很窮。缺少特色產(chǎn)品和名優(yōu)產(chǎn)品。秦派社區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以種植養(yǎng)殖為主。整個(gè)居民文化水平低?；诹羰貎和媾R的問題，為了調(diào)查留守兒童的相關(guān)問題，我們協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人秦桂東等同學(xué)來(lái)到秦派社區(qū)調(diào)查研究現(xiàn)場(chǎng)?？梢姡酥形鞑康貐^(qū)，留守兒童也分布在廣東、江蘇等東部發(fā)達(dá)省份。四川和河南農(nóng)村留守兒童規(guī)模較大，占全國(guó)農(nóng)村留守兒童比例最高，%%。中國(guó)農(nóng)村有28萬(wàn)名流動(dòng)兒童，兩者之和約占中國(guó)兒童總數(shù)的三分之一。同一片天空下，讓我們將愛駐心巢,將懷灑滿人間！關(guān)愛留守兒童實(shí)踐報(bào)告2據(jù)全國(guó)婦聯(lián)在XX發(fā)布的《農(nóng)村留守兒童和城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》顯示，占農(nóng)村兒童的3x。同時(shí)有助于讓更多的人了解他們的實(shí)際生活、有助于呼吁社會(huì)各界人士改善這些社會(huì)問題。與留守兒童、空巢老人切身交流。攜手留守兒童，慰問空巢老人。實(shí)踐隊(duì)具有各種才藝的的社團(tuán)達(dá)人，文字圖像，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，交流溝通均具有一技之長(zhǎng)。就好像火炬?zhèn)鬟f一樣，在每個(gè)人手中傳遞，同時(shí)也能匯聚所有人的熱情，共同促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。其實(shí)他們渴望愛的溫曖，渴望親情的呵護(hù)，孩子們的夢(mèng)想可能就是看一場(chǎng)電影，得到一本好書甚至好吃的東西；而老人們的愿望可能是見一見親人、有人多陪陪他們。缺少父母的關(guān)愛，在他們內(nèi)心深處鑄起了層厚厚的防護(hù)墻。留守兒童的父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，用勤勞為經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，卻讓留守兒童備受思親的煎熬。為此基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院12級(jí)臨床五年二大班的同學(xué)們組建了“愛駐心巢”的暑期社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐隊(duì)，赴**，關(guān)注“留守兒童”與“空巢老人”。為了踐行武大精神，為“武大夢(mèng)”標(biāo)記大學(xué)生的青春注腳。 “武大夢(mèng)”承載著一代代武大人的夢(mèng)想。體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值。我們今后更應(yīng)關(guān)愛他們。所以，在以后我們上網(wǎng)看報(bào)的時(shí)候應(yīng)該更多的了解社會(huì)，關(guān)注那些需要幫助的群體。對(duì)社會(huì)道德了解不深。不過，我們相信只要各級(jí)黨委、政府能夠真正的重視家庭、學(xué)校、社會(huì)三結(jié)合，形成齊抓共管的工作格局，全方位對(duì)留守兒童進(jìn)行關(guān)愛、關(guān)護(hù)、關(guān)心，就能夠達(dá)到真正關(guān)心留守兒童，留守兒童的健康發(fā)展一定可以得到保障。全社會(huì)的關(guān)心對(duì)于留守兒童健康成長(zhǎng)，幫助他們形成正確的人生觀，培育他們健全人格將產(chǎn)生積極的影響。有條件的行政村和自然村，都應(yīng)設(shè)立圖書室和活動(dòng)室，讓留守兒童有個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)所。要構(gòu)建留守兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)的投入，并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施和各種文體投入，要盡量為不能有效地提供有利成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，以對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償。要加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，切實(shí)有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育與管理。要將留守兒童的教育納入考核班主任工作中，有班主任負(fù)責(zé)留守兒童的日常思想交流、學(xué)習(xí)和在校安全情況的監(jiān)管，定期與留守兒童父母及監(jiān)護(hù)人溝通。主要做法：強(qiáng)化父母作為法定監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，進(jìn)一步完善委托監(jiān)護(hù)制度；家庭要給留守兒童營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境；要強(qiáng)化家庭教育觀念及其重要性，家長(zhǎng)、特別是外出打工的留守兒童的父母，要學(xué)會(huì)與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家庭教育對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。具體建議如下：各級(jí)黨委、政府要完善關(guān)于關(guān)愛“留守兒童”的各項(xiàng)法律、法規(guī)、政策；各級(jí)黨委、政府要落實(shí)特定的職能機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)關(guān)愛“留守兒童”的具體工作；各級(jí)黨委、政府要建立“關(guān)愛留守兒童聯(lián)席會(huì)議”制度,綜治、教育、婦聯(lián)、團(tuán)委等部門單位應(yīng)定期通報(bào)交流關(guān)愛留守兒童工作情況。（一）各級(jí)黨委、政府應(yīng)進(jìn)一步高度重視農(nóng)村留守兒童工作聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》明文規(guī)定：“暫時(shí)或永久脫離家庭環(huán)境的兒童，或?yàn)槠渥畲罄娌坏迷谶@種環(huán)境中繼續(xù)生活的兒童，應(yīng)有權(quán)得到國(guó)家的特別保護(hù)和協(xié)助。留守兒童能否健康成長(zhǎng)關(guān)系到千家萬(wàn)戶的幸福，關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。調(diào)查中，不想讀書，想自己去賺錢的留守兒童占12%，他們并把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢。（三）道德滑坡、價(jià)值扭曲家長(zhǎng)外出打工，可以改善孩子生活和受教育的條件，但部分家長(zhǎng)忽視了對(duì)孩子的倫理道德教育和法制教育。侵害后又無(wú)親人傾訴，往往得不到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和處理。如家長(zhǎng)會(huì)無(wú)人參加，學(xué)生違紀(jì)或者受到侵害后無(wú)監(jiān)護(hù)人配合處理。留守兒童的父母在外，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)輕教，教育的責(zé)任就全部落到了學(xué)校的身上，而學(xué)校教育是需要家長(zhǎng)配合、社會(huì)支持的。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，缺乏及時(shí)有效的約束管教，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫、行為偏激。（二）習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)較差。90%的留守兒童希望得到同學(xué)們的關(guān)心，與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，玩耍。由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷。因此，這些孩子在情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念和世界觀等方面都沒有得到很好的教育。三是嚴(yán)厲型。父母一方在家或單親的家庭，有的經(jīng)濟(jì)條件較好，無(wú)力關(guān)心孩子的思想，便只知道在物質(zhì)上滿足他們，或孩子一生氣就順從他們，導(dǎo)致溺愛。這部分留守家庭中的兒童學(xué)習(xí)完全靠自覺，生活學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督。由于沒有時(shí)間和精力來(lái)關(guān)心孩子的教育成長(zhǎng)問題。這些都是因?yàn)榧彝ソ逃绞讲划?dāng)造成的，當(dāng)前留守兒童家庭教育存在三種方式。他們的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂，他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向。（三）留守兒童家庭教育狀況由于留守兒童的家庭教育出現(xiàn)漏洞，使學(xué)校教育與家庭教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，再加上當(dāng)前留守兒童健康成長(zhǎng)問題還沒能引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注，導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)普遍低于其他學(xué)生，健康成長(zhǎng)狀況也令人堪憂。諸如他們性格孤僻，情感相對(duì)冷漠；進(jìn)取心不足，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想；生活習(xí)慣和人際交往能力差，違紀(jì)違法行為時(shí)有發(fā)生等。他們?cè)诓煌潭壬洗嬖谧蚤]，對(duì)他人漠不關(guān)心，不接受他人善意關(guān)懷等心理。家境好一點(diǎn)的留守兒童，去父母的約束后，往往容易受到祖父母的溺愛，失行為散漫。在學(xué)校學(xué)習(xí)態(tài)度好的留守兒童只有48%，35%的同學(xué)寫作業(yè)是出于老師的要求。在調(diào)問卷查中，49%的留守兒童遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)，采取向老師求助，自己解決的人數(shù)只占到25%。（二）留守兒童的學(xué)習(xí)狀況留和心理狀況家境好一點(diǎn)的留守兒童，被送到了當(dāng)?shù)氐募乃迣W(xué)校，有相對(duì)安定的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，只有43%的留守兒童對(duì)自己的父母外出打工持擔(dān)心態(tài)度的，有49%的留守兒童覺得父母不在身邊自己缺少安全感的。一、留守兒童的現(xiàn)狀（一）留守兒童的生活狀況在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近68%的留守兒童與其祖父母住在一起，11%與其親戚住在一起，還有21%的留守兒童與其他人住在一起。農(nóng)村留守兒童應(yīng)該成為關(guān)注的重點(diǎn)。留守兒童主要分布在農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村留守兒童是關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象。進(jìn)入初中階段以后，留守兒童的在校率就大幅度下降了，14周歲留守兒童的在校率僅為88％，這與我國(guó)九年制義務(wù)教育的發(fā)展目標(biāo)是嚴(yán)重不相符合的。這種狀況，對(duì)留守兒童的教育、心理發(fā)展等都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。半數(shù)以上的留守兒童不能和父母生活在一起?！傲羰貎和?，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。第三篇：關(guān)愛留守兒童實(shí)踐報(bào)告關(guān)愛留守兒童實(shí)踐報(bào)告系別*** 班級(jí)*** 姓名*** 學(xué)號(hào)***在我們的周圍有這樣一個(gè)群體：他們的父母為了生計(jì)外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們的子女卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微，包括內(nèi)地城市，一樣也是父母雙雙外出去繁華都市打工。五、產(chǎn)生怨恨父母的心理。留守兒童因?yàn)槿狈ΡＷo(hù)而總覺得別人會(huì)欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就會(huì)計(jì)較當(dāng)真，與人交流時(shí)充滿警惕甚至是敵意。心理上的寂寞與生理上的缺失，造成孩子封閉自己，害怕與陌生人交流的畸形心理。三、寂寞無(wú)聊心理。二、自卑心理障礙。根據(jù)我們調(diào)查的情況可以看出，心理問題主要表現(xiàn)如下:一、性格柔弱內(nèi)向。? 調(diào)查數(shù)據(jù)很少與父母聯(lián)系的25％父母只有過年才回家的80% 認(rèn)為一個(gè)幸福的家庭應(yīng)該和父母在一起的95％非常想父母的65％做錯(cuò)事被批評(píng)時(shí)當(dāng)面頂撞的37％拉幫結(jié)派、打架斗毆的15％害怕陌生人的25％遇到困難自己解決的41％和（外）祖父母生活在一起的57％學(xué)習(xí)上聽老師的話，％％％ ? 留守兒童的心理健康問題農(nóng)村留守兒童群體是我國(guó)農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來(lái)的附屬產(chǎn)物。并且孩子們存在著嚴(yán)重的自卑心理，害怕交流與表現(xiàn)。初中班8個(gè)，學(xué)前班1個(gè)，在校學(xué)生達(dá)1300余人．是一所典型的九年一貫制學(xué)校。七方鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)校占地15000余平方來(lái)。同時(shí)為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實(shí) ? 調(diào)查農(nóng)村基礎(chǔ)教育的薄弱眾所周知，然而具體薄弱在哪里，好象鮮有提起?！闭勗捴校伊私獾竭@個(gè)家的貧窮，對(duì)于這個(gè)家庭的遭遇我深表同情。但由于小劉斌從小就和爺爺奶奶生活在一起，他的記憶里一點(diǎn)也想不起爸爸媽媽的樣子。當(dāng)離開他家后，在我回家的途中，我想起啦姑父的孩子，差不多也7歲吧！我在想，他們生活在同一片藍(lán)天下，每天沐浴著同樣的陽(yáng)光和雨露，可為什么孩子們的差距就這么大呢？同樣值得讓我深思的是在這個(gè)時(shí)代，一個(gè)7 歲的孩子已經(jīng)開始學(xué)會(huì)自立，開始學(xué)會(huì)洗衣服，姑父的孩子是做不到的。當(dāng)我向小王濤遞過去我給他帶的學(xué)習(xí)用品時(shí)，小孩表現(xiàn)出來(lái)是格外的羞澀。當(dāng)我走進(jìn)他的家里，看見小孩子躲在爺爺?shù)谋澈蟆ｉL(zhǎng)時(shí)間得不到父母細(xì)心的關(guān)愛，留守兒童在生活、教育、心理等諸多方面存在問題。從總體來(lái)看。我知道孩子們也懼怕這樣的名字，孩子們想爸爸、媽媽！可是，他們只是遙遠(yuǎn)的一個(gè)聲音和錢的體現(xiàn)。正當(dāng)燦爛年華，無(wú)憂無(wú)慮的年齡，可是上帝卻賜給了他們一個(gè)可惡的名字“留守兒童”。孩子們的視線在夕陽(yáng)的余暉里迷茫了雙眼，那暗淡的光線里仿佛在演繹著已經(jīng)過往的昨天，曾經(jīng)和爸爸媽媽待在一起的歲月?？吹竭@段文字的人可能會(huì)問為什么？在和孩子們的聊天中，孩子們告訴我，每當(dāng)夕陽(yáng)西下的時(shí)候，就是孩子們快要背著書包回自己家里的時(shí)候。藍(lán)天、白云，在孩子們的眼前盡顯嫵媚；陽(yáng)光、微風(fēng)，縱情挑逗孩子們的臉蛋。孩子所學(xué)習(xí)的教室是一個(gè)廢棄的廠房改造而成的，門和窗都很破舊，一間大大的教室里，擺放著十幾張陳舊的課桌，孩子們很安靜地坐在課桌前認(rèn)真書寫自己的作業(yè)。當(dāng)我邁入村里留守兒童的家門時(shí)，給我印象最深的就是孩子們臉上的燦爛微笑，那種微笑讓我既溫暖又貼心。棲霞市蛇窩泊鎮(zhèn)柳口村在2009年就建立了留守兒童假期托管中心，村里的留守兒童可以白天在這里學(xué)習(xí)，這里有一位已經(jīng)退休的老師幫孩子們輔導(dǎo)功課。在這十四天的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查里，我受益匪淺，我想這段經(jīng)歷將是我人生當(dāng)中最難忘的時(shí)間。盡自己最大的能力去幫助他們，給他們輔導(dǎo)功課，整理房間。這次制定的調(diào)查的具體內(nèi)容如下：關(guān)愛留守兒童，給他們送去學(xué)習(xí)用品。2013年7月24日到8月8日，我走訪了棲霞市蛇窩泊鎮(zhèn)柳口村的一些留守兒童家庭,就留守兒童的生活狀況展開了社會(huì)實(shí)踐走訪調(diào)查。篇二：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告,關(guān)愛留守兒童 關(guān)愛留守兒童社會(huì)實(shí)踐調(diào)查心得體會(huì) 課題： 關(guān)愛留守兒童地點(diǎn)：棲霞市蛇窩泊鎮(zhèn)柳口村 時(shí)間：— 院系： 口腔醫(yī)學(xué) 年級(jí)：2012