【正文】 在親戚家中，還有的甚至是被寄養(yǎng)在老師家中。由于這些村地理位臵偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，造成了大量農(nóng)民工外出打工，于是留守在家中的孩子的教育管理就成了學(xué)校和社會(huì)所面臨的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題。萬(wàn)隆小學(xué)之行武勝縣萬(wàn)隆鎮(zhèn)小學(xué)位于四川省廣安市南大門萬(wàn)隆鎮(zhèn)的中心，與重慶合川市燕窩鎮(zhèn)一河相隔，占地15畝，校舍面積8000余平方米，并于20xx年全面完成了村小布局調(diào)整工作。為此，我們選擇了廣安作為我們的調(diào)查地點(diǎn)。在父母雙雙外出務(wù)工的情況下，留守兒童大多與祖父母一起生活，而在調(diào)查留守兒童的爺爺奶奶等祖輩管理教育留守兒童的情況時(shí)，有80%的人認(rèn)為教育管理比較吃力，有15%的人基本不管孩子的學(xué)習(xí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，廣安市每年都有上百萬(wàn)農(nóng)村勞動(dòng)力外出打工，而由此產(chǎn)生的農(nóng)村留守兒童數(shù)量高達(dá)26萬(wàn)?；顒?dòng)時(shí)間： 7月19日——7月25日 活動(dòng)地點(diǎn)：四川省廣安市武勝縣萬(wàn)隆小學(xué)、廣安區(qū)協(xié)興鎮(zhèn)四新村調(diào)查內(nèi)容與分析：廣安市位于四川東北部，地形復(fù)雜且多山。走訪農(nóng)村村委會(huì)、留守兒童家庭等來(lái)進(jìn)一步深入分析問(wèn)題。調(diào)查方式：在本次活動(dòng)中，我們采用多形式、從多角度、通過(guò)多渠道調(diào)查與分析農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題。再有，我們也希望這一突出問(wèn)題能引起全社會(huì)的關(guān)注，通過(guò)此次活動(dòng)讓更多的人了解這一個(gè)需要被關(guān)注的特殊兒童群體，使人們認(rèn)識(shí)到解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的重要性和迫切性。我們希望采用實(shí)地走訪調(diào)查等多種方式，盡可能多的對(duì)農(nóng)村留守兒童教育中存在的弊端與問(wèn)題進(jìn)行探究，提出建設(shè)性的意見與建議。留守兒童是兒童中一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，關(guān)愛留守學(xué)生，解除外出務(wù)工人員的后顧之憂，共同構(gòu)筑起面向“留守兒童”的一套完備的社會(huì)化服務(wù)體系，營(yíng)造一個(gè)關(guān)愛“留守兒童”的社會(huì)環(huán)境，對(duì)于家庭、學(xué)校和政府來(lái)說(shuō)，是義不容辭的責(zé)任。僅在今年全國(guó)兩會(huì)期間就有關(guān)于此問(wèn)題的提案19件。人們給了這群孩子一個(gè)酸楚的名字——留守兒童。很多時(shí)候，他們只能從電話中或者從偶爾寄來(lái)的匯款單中才能感覺(jué)到父母的存在。幫扶教師每周與留守兒童談一次心，了解他們一周的學(xué)習(xí)、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和健康的心理。各班要成立各種課外興趣小組，組織留守兒童至少參加一項(xiàng)課外興趣小組活動(dòng)，豐富留守兒童的課余生活。各班每月舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育學(xué)生遵紀(jì)守法、了解安全常識(shí)，讓學(xué)生身心都健康。第二、落實(shí)一名幫扶教師每位留守兒童落實(shí)一名幫扶教師，每位老師必須對(duì)幫扶留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)生活幫助。（2）、制定留守兒童關(guān)愛服務(wù)工作方案為切實(shí)做好留守兒童關(guān)愛工作，我校把留守兒童教育工作定位為我校德育工作的重要組成部分，學(xué)校先后出臺(tái)了《留守兒童獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《留守兒童幫扶制度》、《留守兒童之家工作人員職責(zé)》、《留守兒童管理制度》等一系列制度，做到有章可循。組長(zhǎng)：龍漢一（校長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：肖培筆謝明光歐斌成員：謝玉軍鄧萬(wàn)發(fā)龍靜楊佐穩(wěn)王龍海陳開宴楊健陳艷各班班主任領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室在政教處，謝玉軍同志任辦公室主任，陳艷任資料員。無(wú)輟學(xué)留守兒童。現(xiàn)就我校該項(xiàng)工作情況作簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：一、基本情況我校現(xiàn)有留守兒童228名，其中七年級(jí)98人、八年級(jí)88人、九年級(jí)42人。我們應(yīng)在深化社會(huì)服務(wù)的基礎(chǔ)上，開展與服務(wù)主題相關(guān)的調(diào)查研究，為共創(chuàng)和諧生活貢獻(xiàn)大學(xué)生的力量。作為青年志愿者，作為東大一員，我們更要為農(nóng)民工子女健康成長(zhǎng)提供形式多樣、切實(shí)有效的志愿服務(wù)，加強(qiáng)新格局下青年志愿者行動(dòng)品牌建設(shè)。孩子們?cè)诩w活動(dòng)中培養(yǎng)互幫互助和高度的社會(huì)責(zé)任感。我們也可以組織留守兒童參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童的集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感。比如我們可以組成一個(gè)志愿團(tuán)隊(duì)，在每周周末的時(shí)候，可以為他們輔導(dǎo)功課，講授知識(shí)。農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題, 作為一種社會(huì)現(xiàn)象, 它不僅僅是個(gè)教育問(wèn)題, 更是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。怎樣幫助這些留守兒童農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象是我國(guó)城市化、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中出現(xiàn)的社會(huì)問(wèn)題。特別是部分父母長(zhǎng)期在外，因無(wú)暇照顧子女而產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取給孩子物質(zhì)和對(duì)孩子放任的方式來(lái)進(jìn)行補(bǔ)償，使得一些留守孩子擁有過(guò)多零花錢，極易形成功利主義價(jià)值觀、享樂(lè)主義人生觀和好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)等陋習(xí)，甚至導(dǎo)致了一些“讀書無(wú)用”的錯(cuò)誤思想的產(chǎn)生。加上學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的斷點(diǎn)，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在。留守兒童是弱勢(shì)群體，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，沒(méi)有父母的直接監(jiān)護(hù)，容易成為不法分子侵害的對(duì)象。然而，學(xué)校對(duì)留守兒童的教育常常得不到監(jiān)護(hù)人的配合。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)34%的留守兒童行為習(xí)慣較差，他們不聽監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，目無(wú)學(xué)校規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、撒謊和欺負(fù)同學(xué)等行為發(fā)生。教育單調(diào)、安全難保處在義務(wù)教育階段的留守兒童，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很差。他們?cè)谏钪杏袝r(shí)候不能得到滿足，就會(huì)在某個(gè)特別時(shí)期心態(tài)異常，出現(xiàn)失常的情況，嚴(yán)重的兒童也出現(xiàn)了偏激的舉動(dòng)。這些留守的孩子往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題(一)親情缺乏、心態(tài)失衡71%的留守兒童經(jīng)常會(huì)想念在外打工的父母，14%的留守兒童有時(shí)會(huì)想念父母。他們的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂，他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺(jué)性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向。(三)留守兒童家庭教育狀況由于留守兒童的家庭教育出現(xiàn)漏洞，使學(xué)校教育與家庭教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，再加上當(dāng)前留守兒童健康成長(zhǎng)問(wèn)題還沒(méi)能引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注，導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)普遍低于其他學(xué)生，健康成長(zhǎng)狀況也令人堪憂。生活習(xí)慣和人際交往能力差，違紀(jì)違法行為時(shí)有發(fā)生等。諸如他們性格孤僻，情感相對(duì)冷漠。他們?cè)诓煌潭壬洗嬖谧蚤]，對(duì)他人漠不關(guān)心，不接受他人善意關(guān)懷等心理。家境好一點(diǎn)的留守兒童，去父母的約束后，往往容易受到祖父母的溺愛，失行為散漫。在學(xué)校學(xué)習(xí)態(tài)度好的留守兒童只有48%，35%的同學(xué)寫作業(yè)是出于老師的要求。在調(diào)問(wèn)卷查中，49%的留守兒童遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，采取向老師求助，自己解決的人數(shù)只占到25%。(二)留守兒童的學(xué)習(xí)狀況留和心理狀況家境好一點(diǎn)的留守兒童，被送到了當(dāng)?shù)氐募乃迣W(xué)校，有相對(duì)安定的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于父母不在身邊，43%的留守兒童與自己的監(jiān)護(hù)人之間存在著矛盾，其中54%的留守兒童在處理矛盾時(shí)采取悶不吭聲的態(tài)度，只有22%選擇向父母訴苦。8月3日至8月5日的三天時(shí)間內(nèi)，我們?yōu)榱羰貎和腿チ藴嘏c慰問(wèn)，通過(guò)開展素質(zhì)拓展游戲、課業(yè)輔導(dǎo)、家書手機(jī)短信送親情等方式了解了他們的生活、學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)增長(zhǎng)了他們的知識(shí)，開闊了他們的視野，尊重了他們的人格。志愿者們?cè)谶@次調(diào)研中感觸頗深，他們?cè)诹私饬诉@些留守兒童的生活現(xiàn)狀后，決定要改正自己以往的很多鋪張浪費(fèi)的缺點(diǎn)，爭(zhēng)取做一個(gè)樸實(shí)的人，并決心在以后的生活道路上，盡自己所能幫助這些無(wú)助的孩子。此外，我們通過(guò)該村組負(fù)責(zé)人還了解了留守兒童的教育、生存和生活等現(xiàn)狀。爺爺奶奶主要靠種植小菜維持生計(jì)，生活極其艱難。他的父親系殘疾人，一只眼睛看不見，現(xiàn)在海南打工，但收入甚微。通過(guò)與留守兒童親密接觸，親切交流，志愿者了解了留守兒童的思想、心理、學(xué)習(xí)和生活等情況。所以，對(duì)留守兒童的關(guān)愛也成了社會(huì)重點(diǎn)聚焦的問(wèn)題。參考文獻(xiàn)【1】、我國(guó)2005年1％人口抽樣調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)及《中國(guó)縣域經(jīng)濟(jì)報(bào)》 【2】、.【3】、中央教育科學(xué)研究所教育發(fā)展研究部“中國(guó)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題研究”課題組.“中國(guó)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題研究”第一期調(diào)研報(bào)告.【4】、農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題調(diào)查報(bào)告.【5】、：，第三篇：關(guān)愛留守兒童社會(huì)實(shí)踐報(bào)告關(guān)愛留守兒童社會(huì)實(shí)踐報(bào)告1隨著改革開放的不斷深入，中國(guó)廣大農(nóng)村發(fā)生了很大的變化，外出務(wù)工人員人數(shù)逐年增加，這使農(nóng)村留守兒童的數(shù)目也相應(yīng)增加。用自己的行動(dòng)，幫助他們。我們從童年走過(guò)，爛漫的人生季節(jié)他們也應(yīng)該享有。在遼陽(yáng)，能夠參與的社會(huì)活動(dòng)更是少之又少。（五）對(duì)關(guān)注、關(guān)愛留守兒童的倡議當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)在缺乏社會(huì)責(zé)任感。經(jīng)過(guò)這次社會(huì)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，目前留守兒童的各種現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的。要充分發(fā)揮老黨員、老干部、老教師等五老人員在農(nóng)村的作用，與留守兒童結(jié)對(duì)幫扶，關(guān)心督促留守兒童的成長(zhǎng)，讓全社會(huì)關(guān)心留守兒童健康成長(zhǎng)?？捎衫辖處?、老黨員干部、青年志愿者等群體構(gòu)成一張補(bǔ)缺拾遺的監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。（四）社會(huì)要給予留守兒童更多的關(guān)懷兒童的教育歷來(lái)是家庭、學(xué)校與社會(huì)共同的責(zé)任，建立留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系迫在眉睫。農(nóng)村中小學(xué)普遍寄宿條件差，很多甚至沒(méi)有寄宿條件，這使得在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校的教育功能無(wú)法有效發(fā)揮。要在學(xué)校教育中增設(shè)相關(guān)課程，加強(qiáng)留守兒童精神、心理、生理、行為方面的指導(dǎo)教育，引導(dǎo)兒童走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教育主管部門要盡快為農(nóng)村學(xué)校配齊心理教師，讓他們和其他任課教師共同對(duì)兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助兒童健康、和諧發(fā)展。（三）學(xué)校要給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)護(hù)作為學(xué)校，為留守兒童健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境是義不容辭的責(zé)任：學(xué)校要建立留守兒童工作機(jī)制，負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理上的指導(dǎo)。（二）家庭應(yīng)給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)愛作為家庭，在關(guān)愛留守兒童中起著重要作用?！碑?dāng)前，要想真正有效地解決關(guān)愛“留守兒童”的這樣一個(gè)重大社會(huì)問(wèn)題，要發(fā)揮各級(jí)黨委和政府統(tǒng)攬全局、協(xié)調(diào)各方的主導(dǎo)作用。留守兒童需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭給予關(guān)愛。留守兒童問(wèn)題直接影響著部分兒童的健康成長(zhǎng)和未來(lái)民族整體素質(zhì)的提高，最為關(guān)注的是有可能帶來(lái)一系列嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。部分同學(xué)認(rèn)為我們得加強(qiáng)對(duì)留守兒童心理方面的開導(dǎo)，加強(qiáng)心理健康教育。政府在這個(gè)方面也不夠重視。知道什么是留守兒童的人數(shù)只占少部分。調(diào)查中，不想讀書，想自己去賺錢的留守兒童占12%，他們并把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢。（三）道德滑坡、價(jià)值扭曲家長(zhǎng)外出打工，可以改善孩子生活和受教育的條件，但部分家長(zhǎng)忽視了對(duì)孩子的倫理道德教育和法制教育。侵害后又無(wú)親人傾訴，往往得不到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和處理。如家長(zhǎng)會(huì)無(wú)人參加，學(xué)生違紀(jì)或者受到侵害后無(wú)監(jiān)護(hù)人配合處理。留守兒童的父母在外，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)輕教，教育的責(zé)任就全部落到了學(xué)校的身上，而學(xué)校教育是需要家長(zhǎng)配合、社會(huì)支持的。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，缺乏及時(shí)有效的約束管教，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫、行為偏激。（二）習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)較差。90%的留守兒童希望得到同學(xué)們的 2 關(guān)心，與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，玩耍。由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷。還有的留守兒童的行為習(xí)慣較差，說(shuō)謊打架，小偷小摸，花錢大手大腳，沉迷于錄像、游戲，具有破壞性。大多數(shù)教師也認(rèn)為留守兒童大都是“雙差生”、“問(wèn)題兒”。然后，我們了解了留守兒童家庭教育狀況。他們?cè)诓煌潭壬洗嬖谧蚤]，對(duì)他人漠不關(guān)心，不接受他人善意關(guān)懷等心理。家境好一點(diǎn)的留守兒童，失去父母的約束后，往往容易受到祖父母的溺愛，行為散漫。接下來(lái)我們了解了留守兒童的學(xué)習(xí)狀況留和心理狀況，家境好一點(diǎn)的留守兒童，被送到了當(dāng)?shù)氐募乃迣W(xué)校，有相對(duì)安定的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，只有43%的留守兒童對(duì)自己的父母外出打工持擔(dān)心態(tài)度的，有49%的留守兒童覺(jué)得父母不在身邊自己缺少安全感的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近68%的留守兒童與其祖父母住在一起，11%與其親戚住在一起，還有21%的留守兒童與其他人住在一起。通過(guò)口頭問(wèn)答、網(wǎng)絡(luò)、資料搜集等方式了解了留守兒童的概念，出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因以及此問(wèn)題對(duì)留守兒童的影響。因此，如何在留守兒童中加強(qiáng)和鞏固初中教育，是一個(gè)十分緊迫的任務(wù)。留守兒童的小學(xué)教育狀況良好，但初中教育問(wèn)題明顯。半數(shù)以上的留守兒童不能和父母生活在一起。十、實(shí)踐回顧：此內(nèi)容為圖片，因涉及隱私所以刪了0第二篇：關(guān)愛留守兒童社會(huì)實(shí)踐報(bào)告關(guān)愛留守兒童社會(huì)實(shí)踐報(bào)告專業(yè)：工程管理一班 姓名：杉爺 學(xué)號(hào)：201111245114 摘要：所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。2)調(diào)查不過(guò)深入。1)活動(dòng)形式比較單一。1)網(wǎng)絡(luò)宣傳根據(jù)我們上網(wǎng)收集資料，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是個(gè)不錯(cuò)的選擇，當(dāng)下較為流行的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有：人人網(wǎng)、開心網(wǎng)、豆瓣網(wǎng)、騰訊平臺(tái)、搜狐網(wǎng)絡(luò)、新浪、百度平臺(tái)、百度特約商戶、百度搜索開放平臺(tái)、百度貼吧、谷歌等等，另外根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)周邊人員用得比較多的平臺(tái)包括新浪微博平臺(tái)，空間，所以我們決定各在這兩個(gè)網(wǎng)站申請(qǐng)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)宣傳賬號(hào)，由于這些平臺(tái)的活躍用戶很多，取得的比較大的響應(yīng)，所以獲得了比較滿意的宣傳效果。以前我們對(duì)于留守兒童的關(guān)愛大部分僅僅是處于喊口號(hào)的階段，沒(méi)有真正地進(jìn)行實(shí)踐，甚至連留守兒童都沒(méi)見過(guò)，這次我們到留守兒童家拜訪，才深入了解到他們的困難。在回來(lái)的路上，大家都很安靜，誰(shuí)都沒(méi)有講話，但是我知道大家心里想的都是這個(gè)貧困的家庭，想著如何才能幫助他們。雖然他們申請(qǐng)了低保戶，政府也給予他們一些經(jīng)濟(jì)上的支持，但只是杯水車薪，根本沒(méi)辦法完全幫助他們。我們帶了一些水果和學(xué)習(xí)用品給他們，隨后我們便坐下和爺爺聊起天來(lái)，我們聊了一些生活上的問(wèn)題，得知爺爺奶奶并沒(méi)有工作，而且年紀(jì)老邁，平時(shí)就養(yǎng)牛、養(yǎng)狗、種地來(lái)掙點(diǎn)生活費(fèi)，生活十分艱苦。由于平時(shí)很少有人到家拜訪，所以他們對(duì)于我們的到來(lái)，感到非常的意外。曉軍10歲，曉甜6歲，他們平時(shí)都由爺爺奶奶照顧。剛走進(jìn)劉曉軍家，我們都沉默了好一陣，我們的眼眶被眼前的景象濕潤(rùn)了，劉曉軍家的環(huán)境跟我們學(xué)校的宿舍比起來(lái)，簡(jiǎn)直是天壤之別。下力村是靈川縣的一個(gè)小村莊，村子不大，但是房子挺密集，經(jīng)過(guò)多番詢問(wèn)，我們才打聽到了劉曉軍的家庭住址。中午的太陽(yáng)火辣辣的，我們走了一個(gè)小時(shí)，還沒(méi)找到下力村，只知道它就在 7前方，中途我們甚至都有了放棄的念頭，但是一想到那些生活這么困難的留守兒童，我們?cè)俅未蚱鹆司?，向下力村進(jìn)發(fā)。原來(lái)學(xué)校附近的下力村有一戶留守兒童，男孩叫劉曉軍，女孩叫劉曉甜。九、實(shí)踐總結(jié)：2013年8月12日，一個(gè)陽(yáng)光明媚的早上，我們宿舍一行八人按照原定計(jì)劃一起進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——關(guān)愛留守兒童。鼓勵(lì)、組織留守兒童們多參加業(yè)余活動(dòng)以填補(bǔ)父母不在身邊的空虛，引導(dǎo)他們走上正途。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念，多關(guān)注留守兒童的心理健康，開展心理質(zhì)詢活動(dòng)，及時(shí)解答他們的疑惑。由于父母不在身邊，留守兒童們不能在父母身邊撒嬌，和父母一起享受天倫之樂(lè)，所以他們的思想上難免會(huì)出現(xiàn)空虛，又