【正文】 做法。文章結尾關于托爾斯泰是否幸福的話題的討論，我提出要求小組討論，結果是沒有討論、沒有達到效果?！读蟹蛭覍ν袪査固┑牧私庵幌抻趨⒖紩咸岬降?。他以敏銳而犀利的目光，吸引并慰撫了青年的靈魂。列夫 課堂氣氛還沒達到預想的效果，還要加強。當然，本節(jié)課有許多不足之處：本節(jié)課對課文的閱讀還不夠，本文有大量的語言是需要細細評析的，而且要聯(lián)系實際來學習，所以我要在第二課時細品語言，尤其是描寫眼睛的傳神語言。充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學理念，盡力追求“學生活動充分、語言積累扎實、情感體驗豐富”的教學效果，力求實現(xiàn)語文課堂的詩意棲居，實現(xiàn)語文學習的快樂旅行《列夫 托爾斯泰》是一篇較難的文章，想理解透徹有很大難度，因為這需要結合當時俄國的現(xiàn)實狀況以及托爾斯泰的生平來理解。我本著這一要求，進行設計。它不同于其他的人物傳記，寫他的生平、主要事跡等，這篇文章主要是描寫托爾斯泰的外貌，并運用了大量的比喻和夸張，不僅展示了他獨特的外貌特征，而且通過對他犀利的眼光的描寫揭示了他深邃的精神世界，也表現(xiàn)了作者對他的崇敬、贊美之情。列夫討論后使學生明確：課文前半部分描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表與后文描寫眼睛形成對比；著力描寫眼睛和目光表現(xiàn)大文豪的不平凡之處；通過外貌描寫揭示人物內(nèi)心精神世界。羅蘭《名人傳》中對托爾斯泰的肖像描寫，并與課文比較，發(fā)現(xiàn)兩者筆法的異同，從而進一步體會比喻的妙處?！边@樣能使學生在體會比喻時更精確、更深入。如“芙蓉如面柳如眉”，假如我們坐實當真，依此畫像，必引人疑惑。如果我們不用“情感價值”去理解，而僅從“觀感價值”著眼的話，那將大煞風景，死在句下。也就是說在比喻釀造出的特定語境中，要神會其情感用意，不能拘泥于實在之象。體會夸張、比喻等修辭手法的表達效果和精妙之處。先讀前五段，這部分是對托爾斯泰外貌特征的刻畫，突出人們對他的印象——“失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”；然后讀后四段，描寫的是托爾斯泰那非同尋常的眼睛，突出文章的內(nèi)涵——人的高貴不在于外表而在于靈魂。我在課前介紹了托爾斯泰的身平經(jīng)歷及主要成就，再讓學生說出自己想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰會是什么樣子？第二步，我提出文字的視覺感，讓學生好奇本文的寫作語言。只要調(diào)動學生的閱讀興趣，文本閱讀還是容易進行的。我想在上好這節(jié)課，就必須解決好這兩個難題，在教材的處理上尋找到恰當?shù)那腥朦c。托爾斯泰》是傳記《三作家》的節(jié)選，選文較長，共9段，內(nèi)容單一，全部是對托爾斯泰肖像的描寫。列夫一節(jié)課上下來之后，我自己也覺得很多地方存在問題，不過，在得到這么多老師的評點幫助后，我一定會更加努力完善我的課堂，上好每節(jié)語文課。 好的方面有：（1）教態(tài)大方，自然（2）普通話好（3）字音、字形糾正方面做的較好（4）課件優(yōu)美，吸引人當然還有很多差強人意的地方，如：（1）將作者和托爾斯泰介紹的太詳細，占用時間太長（2）出現(xiàn)哄堂現(xiàn)象，課堂秩序有點混亂（3）本節(jié)課沒有學生讀課文環(huán)節(jié)（4）可以采用合作探究的方式，體現(xiàn)新課程理念（5）關于常識性知識的介紹，有點死板，可以采用多種方式來了解（6）拓展延伸方面做的不夠好，要建議同學們課后多閱讀相關作品（7）時間上安排不太合理，下課了有的內(nèi)容還講到一半，可以說算不上一節(jié)完整的課（8）在學習的過程中可以與寫作結合起來，多給同學們創(chuàng)造寫作鍛煉的機會（9）讓學生養(yǎng)成良好的習慣等等，還有很多。我想在上好這節(jié)課，就必須解決好這兩個難題，但是我在上課的過程中卻還遇到了其他的問題。托爾斯泰教學反思12本文為人教版八年級下冊語文第一單元第四課，選自茨威格的《三作家》，選文較長，共9段，內(nèi)容單一，全部是對托爾斯泰肖像的描寫。我準備再花一節(jié)晚自習來彌補一下，再通過基礎訓練來強化。三、聯(lián)系實際不多，僅完成了課內(nèi)內(nèi)容，卻忽視了課內(nèi)外相結合。實際上，本文由大量的語言是需要細細評析的，但由于時間關系，都未能實現(xiàn)。談談我做的不太好的地方。所以，在實際教學中，我也盡量降低了難度，點到為止，盡可能用形象化的語言來講解。列夫我想，如果，我先向學生推薦《名人傳》、推薦托翁的作品，那么，學生對托翁就不會這么陌生了。我用了幾乎半節(jié)課的時間來介紹托爾斯泰的生平、思想和成就，但學生的表情依然是冷淡。托爾斯泰教學反思10今天，我和學生一起學習茨威格的《列夫托爾斯泰》，感覺很不好。人的第一印象是很重要的，教師要在課堂40分鐘內(nèi)盡可能的把準確的要點傳達給學生，切記不加區(qū)分的聯(lián)系，尤其是一些易混淆的知識點。四、在本課學習時，我聯(lián)系到了羅曼羅蘭的《名人傳》，但自己沒有專門強調(diào)本課的作者茨威格，導致一部分學生認為《列夫托爾斯泰》的作者就是羅曼羅蘭。這樣安排學生理解膚淺，只知道了一些表面上的知識。三、教參上要求兩課時教授本課，因為我覺得課文很難，就沒有深入研讀文本，集中在了一課時，研讀“平庸乃至丑陋的外表”時，結合了比喻夸張的修辭。我提出問題:“這張臉特點十分突出，如果讓你來進行外貌描寫，你會從哪些方面入手來寫?”學生一邊想一邊翻開書，開始閱讀，驗證自己的想法，激發(fā)了學生的閱讀興趣。因此在導入時我運用課本前面的彩頁中的圖片。列夫交流兩個問題的看法。學習之前問：“要完成這兩個學習目標，你們知道要怎么做嗎？”讓大家明白，要找到作者描寫的外貌部件，圈劃關鍵詞；劃記運用了夸張修辭的句子。二班開始選的是長相和精神。三確定本堂課目標。然后我一問他們是怎么得出這些目標的，引導學生得出：學習目標的確定依據(jù)有課前提示、文章內(nèi)容、課后練習、舊知。一班提到外貌、精神、經(jīng)歷、成就、寫作手法、結構、句子理解。開課，定目標。托爾斯泰教學反思8開學已經(jīng)兩周了，但是學生的學習狀態(tài)還不太好。是學生真正掌握這一寫法，達到學習的目的。所以要學生認真品讀，找出有關的語句，“——————句給我印象最深，因為——————？”進行賞析。本文的重點是寫他的眼睛，通過寫眼睛來寫他的敏察、深刻，寫他作為偉大作家的杰出才能，與全體俄國人民同呼吸共命運的一生，給讀者留下深刻強烈的印象，這主要得益于比喻、夸張的妙用。本文用大量篇幅寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實際上是反襯了他眼睛的無比精美。托爾斯泰教學反思7茨斯蒂芬茨威格（1881—1942）在本文中為俄國大文豪列夫托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。好好學習吧，多多充實自己，不要讓此類的遺憾再次重現(xiàn)。遺憾之余還有內(nèi)疚，我的這批學生就這樣錯過了一處精彩。我就在想，如果之前我能看到這段話，并把它背下來，當我再站在講臺上，從容淡定地把這段話介紹給我的學生的時候，他們一定會對這篇課文的主題思想有更為深刻的理解。每個人都是自己的臉的美術指導，要為自己的臉擔負全部事故責任。邁克則要特意贊美魯迅的臉：“仙人掌般不動聲色坐落在時間荒原，連風沙也不敢造次侵蝕。叔本華說：“人的外表，是表現(xiàn)內(nèi)心的圖畫，相貌表達并揭示了人的整個性格特征”。這段話是這樣的：古人說：“相由心生”。……當時講課的時候，我們著重引導學生通過外貌領悟人物的內(nèi)心世界。再比如，“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。比如,“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛”。托爾斯泰》，時隔半年，我突然有了一些新的想法。列夫不過，對這一屆的學生，我也感到有些擔憂，他們學習習慣太差勁了，他們很少進行預習，老師布置了他們也不會認真做。同學們欣然接受了。后來，我讓同學們討論課后作業(yè)第四題，聯(lián)系托爾斯泰的生平討論托爾斯泰究竟是幸福還是不幸，這下大多同學又傻眼了，他們還沒有進行課外閱讀，他們沒有自己獨立的觀點和看法。同學們學得很認真。我真想臭罵他們一頓，但我覺得沒用。對這么簡單的題，同學們還是耷拉著頭，不回答。我知道他們一定是沒有預習好，不好意思讓我檢查。課堂上，我首先檢查預習情況，指名上臺板演生字新詞的注音解釋，我到學生行間檢查其它同學的預習情況。托爾斯泰》，節(jié)選自茨威格的傳記作品《三作家》。列夫本文教學，筆者主要抓住兩條主線，一條是內(nèi)容主線，由表及里，由其眼入其心；一條是學法主線，概括──勾畫──旁批──欣賞，由淺入深，步步深入。同桌之間互相做交流。自主閱讀，最能凝神靜氣，發(fā)揮想象，呈現(xiàn)形象；自寫旁批，最能個性閱讀，學會提煉，準確措辭。（第八段）托十分孤獨，缺少幸福。（第六段）托對人友善、慈祥，但不滿于現(xiàn)實和所處的時代。托爾斯泰”素描畫像，認真閱讀課文介紹托爾斯泰眼睛的句子，嘗試旁批出托爾斯泰的“內(nèi)心世界”，并在同桌之間互相交流。設計意圖：學生通過勾畫，能進一步認識到托爾斯泰外表平庸甚至丑陋的特點，同時也進一步了解作者的寫作意圖，“寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實際上是反襯了他眼睛的無比精美”──這正是作者欲揚先抑手法的藝術效果。⑴ 概括托爾斯泰外貌特征句子；⑵ 表現(xiàn)外貌與眼睛之間關系的句子。設計意圖：學生通過用“一……的……”的形式概括各段主要內(nèi)容，能較為快捷地理清作者的描寫思路，同時可以準確地把握前5段主要是描寫托爾斯泰外貌特征，后4段則突出重點，描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛，但是各段側重點不同，分別表現(xiàn)了托爾斯泰眼神的犀利、豐富、威力以及不幸的人生。學生活動1：瀏覽全文，分別“一……的……”的形式概括各段內(nèi)容，盡可能引用文中原句。托爾斯泰》是學生學習肖像描寫的一篇不可多得的范本，但是，由于本文在描寫時大肆鋪排，縱橫捭闔，給學生（包括筆者自己）閱讀理解造成一定的困難，讓人覺得本文既像“眉