【正文】 所處時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面的判斷，并能進(jìn)行有廣度、有深度的批判；能堅(jiān)持正義，不怕犧牲。學(xué)生活動(dòng)3：仔細(xì)觀察教材中“晚年的列父學(xué)生活動(dòng)2：按提示勾畫句子，并說(shuō)說(shuō)課文前后兩部分之間的關(guān)系。如何讓學(xué)生能快捷而又深入地學(xué)習(xí)此文，如何讓學(xué)生名副其實(shí)地“跟隨作者，凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界”？在實(shí)際教學(xué)中，筆者采用“抓住主線，化繁為簡(jiǎn)”的教學(xué)方法，較為輕松地實(shí)現(xiàn)了上述目標(biāo)。托爾斯泰教學(xué)反思4茨威格的《列夫如果每個(gè)學(xué)期能夠上出幾節(jié)讓自己開心的課，那么教師的價(jià)值感和幸福感就會(huì)提升很多。每個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)比列應(yīng)該認(rèn)真琢磨。課堂總結(jié)結(jié)束，下課鈴聲響起，挺好。本來(lái)我是要自己總結(jié)的，轉(zhuǎn)念一想不如讓學(xué)生試試，這樣我也可以知道他們掌握的怎樣。文本處理完了，我開始回到課堂的最初：欲揚(yáng)先抑。這個(gè)時(shí)候我會(huì)要求他們先說(shuō)哪個(gè)段落，然后讀相關(guān)的句子。合作的環(huán)節(jié)也很活躍，各抒己見，氣氛很好。在圈點(diǎn)勾畫的過(guò)程中，學(xué)生便有了自己的想法。語(yǔ)文課如果沒有朗讀，我覺得不像語(yǔ)文課。最后就是在備課中要有清晰的教學(xué)思路，課堂上的大環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)好。所以，我深深地認(rèn)識(shí)到教師上課前一定要有了然于胸的教學(xué)思路，這樣我們的課堂才是有條不紊的，我們才是有底氣的。朗讀結(jié)束，同學(xué)們總結(jié)眼睛的特點(diǎn)。朗讀結(jié)束后分小組合作，總結(jié)概括列夫托爾斯泰的外貌特征?！彼?，這一節(jié)課，我要重點(diǎn)突破這種寫作手法。這是開學(xué)以來(lái)，我感覺良好的一節(jié)課，也是一節(jié)讓我笑起來(lái)的課，趁遺忘的救世主尚未降臨，我需要把這節(jié)課的得失總結(jié)出來(lái)，給以后的教學(xué)一個(gè)借鑒。托爾斯泰是世界文豪，學(xué)生應(yīng)該對(duì)他有所了解，因此，在課前，讓學(xué)生去搜集關(guān)于托爾斯泰的資料，課上交流，學(xué)生完成得不錯(cuò)，既對(duì)這一大文豪有所認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了他們搜集資料、自主學(xué)習(xí)的能力。然后，抓住對(duì)眼睛的描寫和修辭手法進(jìn)行講解，讓學(xué)生明確其作用。托爾斯泰教學(xué)反思2通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，一直是語(yǔ)文教學(xué)中的很重要的一環(huán)。有時(shí)想什么都抓住，最后可能什么都沒有抓住。喜歡越俎代庖，生怕學(xué)生不懂，有時(shí)就急于告知答案和講解，其實(shí)學(xué)生“再走一步”就到達(dá)核心了，而老師卻急于告知答案，造成了學(xué)生思維惰性。靈感：?jiǎn)栴}的反差、對(duì)比往往能引起學(xué)生的興趣，因此多設(shè)計(jì)這樣的問題。托爾斯泰教學(xué)反思列夫還有少部分理解能力差的同學(xué)肯定沒有學(xué)好，需要課下再輔導(dǎo)。整個(gè)設(shè)計(jì)，我都圍繞學(xué)校的高效課堂模式和自己的課堂模式。托爾斯泰》教學(xué)反思《列夫?托爾斯泰》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇人物傳記。它不同于其他的人物傳記，寫他的生平、主要事跡等，這篇文章主要是描寫托爾斯泰的外貌，并運(yùn)用了大量的比喻和夸張，不僅展示了他獨(dú)特的外貌特征，而且通過(guò)對(duì)他犀利的眼光的描寫揭示了他深邃的精神世界，也表現(xiàn)了作者對(duì)他的崇敬、贊美之情。充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，盡力追求“學(xué)生活動(dòng)充分、語(yǔ)言積累扎實(shí)、情感體驗(yàn)豐富”的教學(xué)效果，力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的詩(shī)意棲居，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂旅行《列夫 托爾斯泰》是一篇較難的文章，想理解透徹有很大難度，因?yàn)檫@需要結(jié)合當(dāng)時(shí)俄國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況以及托爾斯泰的生平來(lái)理解。課堂氣氛還沒達(dá)到預(yù)想的效果，還要加強(qiáng)。托爾斯泰教學(xué)反思列夫由淺入深，由表及里，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。辦法：備課時(shí)把時(shí)間備上，盡可能按“計(jì)劃”，特殊情況特殊處理。什么都是重點(diǎn)便沒有重點(diǎn)。本文通過(guò)對(duì)托爾斯泰進(jìn)行外貌描寫展示他深邃而豐富的內(nèi)心世界，運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法，在描寫中透露作者的崇敬和贊美之情，這應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外貌描寫的一篇很好的范文。最后，對(duì)班上同學(xué)作外貌描寫，其他同學(xué)來(lái)猜，學(xué)生興致很高。只是有些學(xué)生對(duì)于搜集來(lái)的資料還不能進(jìn)行加工處理，在交流過(guò)程中只會(huì)照著材料一字一句地念，這種情況還有待改進(jìn)。一、教師備課《列》是八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三課，教材上標(biāo)注的泛讀課，就是一個(gè)課時(shí)就可以講完的課。于是，我在教案上寫下上課的思路：首先，講解欲揚(yáng)先抑的概念，并且結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的文章和生活舉一些事例，讓抽象的概念具體化，易于學(xué)生理解。老師會(huì)在黑板上寫出面部各器官的提示，學(xué)生合作尋找答案。再次學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫作手法。備課的時(shí)候要備教材，知道一節(jié)課的重難點(diǎn)，可以有的放矢。教師的重點(diǎn)應(yīng)該放在備課上，我們要做很多工作，才能在課堂上看起來(lái)毫不費(fèi)力。本節(jié)課我先是讓學(xué)生自主朗讀15自然段，然后集體朗讀重點(diǎn)段落68，最后指名學(xué)生朗讀最后兩段。教師在講解時(shí)，一些簡(jiǎn)單的問題，一定要讓學(xué)生解決，可以自學(xué)，也可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決。合作結(jié)束我讓學(xué)生們自由回答問題。拿起書本，大聲朗讀。因?yàn)橛辛酥暗匿亯|，同學(xué)們結(jié)合文本，很快就知道前半部分對(duì)于外貌的描寫是“抑”，后半部分對(duì)于眼睛的描寫屬于“揚(yáng)”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們聽講還是比較認(rèn)真的，而且概括提煉能力也比較好。不足的是我在上課之初講解欲揚(yáng)先抑手法的時(shí)候耗時(shí)有點(diǎn)多，生怕學(xué)生聽不懂，重復(fù)了幾遍，舉的例子也有點(diǎn)多。不要因害怕學(xué)生聽不懂而變得啰嗦，重復(fù)。教育是個(gè)良心活兒，我們最需要對(duì)得起自己的良心。托爾斯泰》，通篇幾乎全是托爾斯泰的肖像描寫，“運(yùn)筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)百千言”，精雕細(xì)刻，尺水興波，展現(xiàn)了托爾斯泰外貌特征，更揭示了托爾斯泰深邃的精神世界，同時(shí)也展示了作者細(xì)致入微的觀察天賦和高超的語(yǔ)言駕馭天才。學(xué)生活動(dòng)1：瀏覽全文，分別“一……的……”的形式概括各段內(nèi)容，盡可能引用文中原句。⑴ 概括托爾斯泰外貌特征句子；⑵ 表現(xiàn)外貌與眼睛之間關(guān)系的句子。托爾斯泰”素描畫像，認(rèn)真閱讀課文介紹托爾斯泰眼睛的句子，嘗試旁批出托爾斯泰的“內(nèi)心世界”，并在同桌之間互相交流。（第八段）托十分孤獨(dú)，缺少幸福。同桌之間互相做交流。列夫課堂上，我首先檢查預(yù)習(xí)情況，指名上臺(tái)板演生字新詞的注音解釋，我到學(xué)生行間檢查其它同學(xué)的預(yù)習(xí)情況。對(duì)這么簡(jiǎn)單的題，同學(xué)們還是耷拉著頭，不回答。同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。同學(xué)們欣然接受了。列夫比如,“長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛”?！?dāng)時(shí)講課的時(shí)候，我們著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)外貌領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界。叔本華說(shuō)：“人的外表，是表現(xiàn)內(nèi)心的圖畫，相貌表達(dá)并揭示了人的整個(gè)性格特征”。每個(gè)人都是自己的臉的美術(shù)指導(dǎo)，要為自己的臉擔(dān)負(fù)全部事故責(zé)任。遺憾之余還有內(nèi)疚，我的這批學(xué)生就這樣錯(cuò)過(guò)了一處精彩。托爾斯泰教學(xué)反思7茨斯蒂芬茨威格（1881—1942）在本文中為俄國(guó)大文豪列夫托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。本文的重點(diǎn)是寫他的眼睛，通過(guò)寫眼睛來(lái)寫他的敏察、深刻，寫他作為偉大作家的杰出才能，與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)的一生，給讀者留下深刻強(qiáng)烈的印象，這主要得益于比喻、夸張的妙用。是學(xué)生真正掌握這一寫法，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。開課，定目標(biāo)。然后我一問他們是怎么得出這些目標(biāo)的，引導(dǎo)學(xué)生得出：學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定依據(jù)有課前提示、文章內(nèi)容、課后練習(xí)、舊知。二班開始選的是長(zhǎng)相和精神。交流兩個(gè)問題的看法。因此在導(dǎo)入時(shí)我運(yùn)用課本前面的彩頁(yè)中的圖片。三、教參上要求兩課時(shí)教授本課，因?yàn)槲矣X得課文很難，就沒有深入研讀文本，集中在了一課時(shí)，研讀“平庸乃至丑陋的外表”時(shí)，結(jié)合了比喻夸張的修辭。四、在本課學(xué)習(xí)時(shí)，我聯(lián)系到了羅曼羅蘭的《名人傳》，但自己沒有專門強(qiáng)調(diào)本課的作者茨威格，導(dǎo)致一部分學(xué)生認(rèn)為《列夫托爾斯泰》的作者就是羅曼羅蘭。托爾斯泰教學(xué)反思10今天，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)茨威格的《列夫托爾斯泰》，感覺很不好。我想，如果，我先向?qū)W生推薦《名人傳》、推薦托翁的作品，那么，學(xué)生對(duì)托翁就不會(huì)這么陌生了。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我也盡量降低了難度，點(diǎn)到為止，盡可能用形象化的語(yǔ)言來(lái)講解。實(shí)際上，本文由大量的語(yǔ)言是需要細(xì)細(xì)評(píng)析的，但由于時(shí)間關(guān)系，都未能實(shí)現(xiàn)。我準(zhǔn)備再花一節(jié)晚自習(xí)來(lái)彌補(bǔ)一下，再通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化。我想在上好這節(jié)課，就必須解決好這兩個(gè)難題，但是我在上課的過(guò)程中卻還遇到了其他的問題。一節(jié)課上下來(lái)之后，我自己也覺得很多地方存在問題，不過(guò)，在得到這么多老師的評(píng)點(diǎn)幫助后，我一定會(huì)更加努力完善我的課堂，上好每節(jié)語(yǔ)文課。托爾斯泰》是傳記《三作家》的節(jié)選，選文較長(zhǎng)，共9段，內(nèi)容單一，全部是對(duì)托爾斯泰肖像的描寫。只要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，文本閱讀還是容易進(jìn)行的。先讀前五段，這部分是對(duì)托爾斯泰外貌特征的刻畫，突出人們對(duì)他的印象——“失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”；然后讀后四段，描寫的是托爾斯泰那非同尋常的眼睛，突出文章的內(nèi)涵——人的高貴不在于外表而在于靈魂。也就是說(shuō)在比喻釀造出的特定語(yǔ)境中，要神會(huì)其情感用意，不能拘泥于實(shí)在之象。如“芙蓉如面柳如眉”，假如我們坐實(shí)當(dāng)真，依此畫像，必引人疑惑。羅蘭《名人傳》中對(duì)托爾斯泰的肖像描寫，并與課文比較，發(fā)現(xiàn)兩者筆法的異同，從而進(jìn)一步體會(huì)比喻的妙處。列夫我本著這一要求，進(jìn)行設(shè)計(jì)。當(dāng)然，本節(jié)課有許多不足之處：本節(jié)課對(duì)課文的閱讀還不夠，本文有大量的語(yǔ)言是需要細(xì)細(xì)評(píng)析的，而且要聯(lián)系實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)，所以我要在第二課時(shí)細(xì)品語(yǔ)言，尤其是描寫眼睛的傳神語(yǔ)言。列夫我對(duì)托爾斯泰的了解只限于參考書上提到的。文章結(jié)尾關(guān)于托爾斯泰是否幸福的話題的討論，我提出要求小組討論，結(jié)果是沒有討論、沒有達(dá)到效果。值得慶幸的是，在這一課師生解決的是學(xué)生提出的問題。這是開學(xué)以來(lái)，我感覺良好的一節(jié)課，也是一節(jié)讓我笑起來(lái)的課，趁遺忘的救世主尚未降臨，我需要把這節(jié)課的得失總結(jié)出來(lái)，給以后的教學(xué)一個(gè)借鑒?！彼裕@一節(jié)課，我要重點(diǎn)突破這種寫作手法。朗讀結(jié)束后分小組合作，總結(jié)概括列夫托爾斯泰的外貌特征。朗讀結(jié)束，同學(xué)們總結(jié)眼睛的特點(diǎn)。所以，我深深地認(rèn)識(shí)到教師上課前一定要有了然于胸的教學(xué)思路，這樣我們的課堂才是有條不紊的，我們才是有底氣的。最后就是在備課中要有清晰的教學(xué)思路，課堂上的大環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)好。