【正文】 的語(yǔ)言。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛(ài)顯得理智。這位父親真的精神失常了嗎？針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫(xiě)其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。父愛(ài)就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。創(chuàng)設(shè)情境，從中感受“父親的了不起”指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，與文本進(jìn)行對(duì)話。”讓學(xué)生想像父親艱難挖掘的過(guò)程，體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無(wú)助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻?ài)！設(shè)計(jì)理念：“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。只有用心去感悟，用情去體驗(yàn)，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。”的訓(xùn)練要求設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。邊讀邊想：課文講了一件什么事？再次默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這是一對(duì)什么樣的父與子？課文哪些地方最讓你感動(dòng)？讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛(ài)的形象。（二）初讀全文，整體感知。五、學(xué)程預(yù)設(shè)：分享精彩人生，叩響學(xué)生靈魂深處的感動(dòng)（一）：激趣質(zhì)疑在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”，教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入?！兜卣鹬械母概c子》一課，描寫(xiě)具體，情感真摯，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。四、教法學(xué)法：實(shí)踐自主互動(dòng)平等對(duì)話的生命課堂課堂是生活的組成部分，是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。難點(diǎn)是：理解“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)本課教學(xué)的重點(diǎn)是：１、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。（2）領(lǐng)悟作者刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方法，并有感情的朗讀課文。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)?！倍?、教學(xué)目標(biāo)的確定語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。但要去體會(huì)文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，表現(xiàn)父母之愛(ài)的。本單元訓(xùn)練主題——父母之愛(ài)。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。⑶閱讀有關(guān)表現(xiàn)父愛(ài)、母愛(ài)的文章。３、學(xué)生自主選擇興趣作業(yè)：⑴寫(xiě)一寫(xiě)父母關(guān)愛(ài)自己的事。這對(duì)了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡──（引讀）“這對(duì)了不起的父與子無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。３、總結(jié)：是的，一句平實(shí)的話語(yǔ)，卻連接著兩顆心。⑵兒子的了不起還在于他的無(wú)私，在父親救他的時(shí)候，他卻讓同學(xué)們先出去，要求父親先救其他同學(xué)，而這些又都是因?yàn)楦赣H那富有力量的話。因?yàn)樗f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，他總會(huì)和我在一起！”兒子對(duì)父親是信任的，即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)動(dòng)搖過(guò)。指導(dǎo)朗讀：此時(shí)讀的速度要慢些，體現(xiàn)他的艱難。他“滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，渾身衣服破爛不堪，到處是血跡。然而這位年輕的父親不管人們?cè)趺凑f(shuō)，他心中只有一個(gè)念頭，那就是“兒子在等我！”。⑶有些父母看到廢墟后就絕望地走了，有些人說(shuō)沒(méi)有希望了，救火隊(duì)長(zhǎng)和警察說(shuō)有危險(xiǎn)的情況下，父親不停地挖著，而且是“埋頭”挖。該怎樣讀父親說(shuō)的這段話呢？（要用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀，相信兒子會(huì)等他來(lái)的）強(qiáng)調(diào)“不論”、“總”、“在一起”。該怎樣讀父親的話呢？（要用悲傷和絕望的語(yǔ)氣讀）個(gè)人讀、全班讀。４、鼓勵(lì)質(zhì)疑：從哪兒看出父親與兒子的了不起？為什么說(shuō)父親與兒子了不起？三、抓住重點(diǎn)，合作研究１、小組探究：⑴“了不起”什么意思？⑵從哪兒看出父親與兒子的了不起？⑶為什么說(shuō)這對(duì)父子是“了不起”的呢？（以小組為單位，展開(kāi)討論和研究，父子“了不起”在哪里，你認(rèn)為哪里寫(xiě)出了他們的“了不起”，讀一讀、想一想。２、認(rèn)讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“瓦礫 血跡”中“礫”“血”的讀音。３、教師提出：此時(shí)，你最想知道什么？４、教師：同學(xué)們可以通過(guò)自讀，來(lái)尋找自己想知道的問(wèn)題。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一個(gè)感人的故事──《地震中的父與子》?！窘虝r(shí)安排】２課時(shí)?！钡暮x【教學(xué)準(zhǔn)備】１、學(xué)生搜集頌揚(yáng)親情的故事。２、從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大。情感目標(biāo)：感受偉大的父愛(ài)，兒子與父親之間互相信任，受到愛(ài)的教育。能力目標(biāo)：（1）運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子。以上就是我對(duì)《地震中的父與子》這一課所進(jìn)行的說(shuō)課，歡迎各位評(píng)委、老師批評(píng)指正！第三篇：地震中的父與子說(shuō)課稿《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)自讀。而這震撼靈魂的樂(lè)章更源于他們彼此之間信念的堅(jiān)守“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。）感受父親的偉大。其次找出表現(xiàn)父親了不得句子。（二）品讀體悟，感受父愛(ài)。（難點(diǎn)）三、說(shuō)教法學(xué)法為了完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我在教法的選擇上：采取以讀代講法、品析詞句法和情境感悟法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生們通過(guò)讀去解決問(wèn)題，通過(guò)詞句的推敲來(lái)體會(huì)文章的思想情感，并在具體情境中加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求及學(xué)生的知識(shí)水平，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：：1）通過(guò)對(duì)比映襯，融入想象，感情朗讀等方法咀嚼和體悟課文中的重點(diǎn)詞句，感受父與子的了不起和父親對(duì)兒子的愛(ài)。再加上文章的背景是一次強(qiáng)烈的地震之后，學(xué)生沒(méi)有這方面的體驗(yàn)，脫離生活的經(jīng)歷，對(duì)文本的理解不夠深刻，故而朗讀不能有感而發(fā)。文章所表現(xiàn)的是特殊環(huán)境下的父子情，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。一、教材及學(xué)情分析《地震中的父與子》是一篇感人至深的精讀課文。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊抓住一個(gè)“情”字，通過(guò)多種形式品讀，感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的父子深情，讓學(xué)生達(dá)到情感的共鳴；牢牢地把握一個(gè)“愛(ài)”字，用文中父子之愛(ài)燃起學(xué)生心中之愛(ài)，讓愛(ài)在課堂中傳遞，讓愛(ài)在生活中綻放異彩。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。）（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是一篇文章的精髓，一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。小練筆（想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。[讓學(xué)生將內(nèi)心感受說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達(dá)到交融，得到升華。是愛(ài)，讓他們幸福著?！蹦銖哪捏w會(huì)到他們是非常幸福的呢？（因?yàn)楦赣H相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團(tuán)聚了。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文