【正文】 是這句話。，給他力量的依舊是這句話。，這句話也是大山的寫照，讓我們再次深情地朗讀這句話。設(shè)計理念：“以情帶讀，讀中悟情”是閱讀教學(xué)的立身之本?！耙郧閹ёx”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情。“有情賞讀”旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文，把讀書的主動權(quán)還給學(xué)生，每個學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文，帶著自己的情感去體驗作品，與書本上的文字“激情交流”，父親與兒子的“了不起”將通過有“情”朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印。（五）巧改課題，升華情感這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)生的理解，讓他們?yōu)檎n文換個題目并說明原因，這樣可以加深學(xué)生對文中情感的感悟。學(xué)生可能會改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說出正確的理由，教師都給與肯定，這一訓(xùn)練升華了情感，突破了難點。設(shè)計理念:讓學(xué)生深入閱讀，深入思考。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟.，體會的所有關(guān)鍵或要點,而且在討論、發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書、引用能力和表達說理能力。六、板書設(shè)計：板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學(xué)習(xí)的樂園。我總會和你在一起愛你總會和我在一起總之，閱讀教學(xué)是一種意義構(gòu)建的過程，是師生的人生價值得以實現(xiàn)的過程，這個過程充滿多元性，不可預(yù)測性和不確定性。在實際教學(xué)中，安排出足夠的空間，在創(chuàng)造中生成精彩，不僅是知識的傳授，而且是師生間生命的交流和情感的對話。這種預(yù)設(shè)僅僅是粗線條的設(shè)計，教師在課堂實踐的過程中要靈活處理教材，隨學(xué)生的情況隨時調(diào)整自己的預(yù)案，這樣才是真實的學(xué)生真正需要的課堂。第四篇：《地震中的父與子》說課稿《地震中的父與子》教案設(shè)計江西省于都縣仙下中學(xué)方名棟一、教學(xué)背景面對農(nóng)村普通學(xué)生。課前準(zhǔn)備，搜集汶川地震的有關(guān)資料和圖片。二、教材分析。本文是人教版實驗教材小學(xué)五年級語文第五單元的一篇精讀課文，課文講述的是有一年發(fā)生在美國的地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。三、說教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會含義深刻的句子。情感目標(biāo)：充分體會和感受親情的可貴，父愛的偉大。四、說教法。以讀為本：引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書實踐通過多層次多形式地讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感。引導(dǎo)想象法：利用插圖或掛圖引導(dǎo)想象。五、說學(xué)法。圈點批注法：養(yǎng)成不動筆墨不讀書的讀書習(xí)慣。情境教學(xué)法：興趣是最好的老師。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讀悟法：小學(xué)語文必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，獲得思想啟迪，陶冶情操。六、說教學(xué)流程。㈠、談話導(dǎo)入課題同學(xué)們，2008年。那段時間電視里不停地播放當(dāng)時地震時的一個個畫面，誰還記得當(dāng)時的哪個畫面？（學(xué)生談?wù)摚┦前?，地震多么殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。有一年，美國也發(fā)生了大地震，有一對父子演繹了一段令人感動的故事。今天我們就一起來認識認識這對父子吧。（板書課題，讓生齊讀課題）[設(shè)計意圖：教師用激情的談話創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生很快地進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，點燃其潛在的求知欲、探究欲，為整節(jié)課作鋪墊。]㈡、初讀課文，感知父愛。自由讀文，借助拼音、字典自學(xué)生字新詞，把課文讀正確、通順、流利。檢查讀書情況。（同桌互讀糾正讀音——指生讀——男女生輪讀——齊讀）再讀課文，回答問題。①課文給你最深的感受是什么？②想想課文主要講了一件什么事？[設(shè)計意圖：幫助學(xué)生樹立整體意識，大致了解課文的主要內(nèi)容，理清作者的寫作思路，完成對課文內(nèi)容淺層次的理解，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。]㈢、細讀課文，感受父愛。用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出令你感動的句子，并在旁邊寫上你的讀書體會或感受。四人一小組交流自己的體會感受。全班交流匯報，重點指導(dǎo)以下句子：⑴在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲兒子的的學(xué)校。①說說從這個句子中你感受到了什么？是從哪個詞中感受到的？②請你帶著這種心情讀這句話。（個別試讀——評讀——齊讀）⑵有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。①讀了這個句子你感受到了什么？②有些人，可能有誰？從父親的語言中你體會到了什么？③指導(dǎo)朗讀。（引讀——分角色讀——評讀——齊讀）⑶跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地起身，向那片廢墟走去。①從父親的語言、動作中你感悟到了什么？②此時，父親可能會想些什么？心情怎樣？③那我們該怎樣讀？（試讀——指生讀——評讀——齊讀）⑷他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。①指生讀這句話，從這句話中你感受到了什么？你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？②指導(dǎo)朗讀。（個別讀——邊讀邊想象畫面）感悟?qū)懛ǎ赫埻瑢W(xué)們讀讀剛才交流的幾個句子，想想父親的愛和堅定的信念是怎樣表現(xiàn)出來的？①自由讀句子②同桌交流討論。③匯報。（語言、動作、外貌的描寫）[設(shè)計意圖：給學(xué)生充分的閱讀時間和空間，抓住重點詞句進行理解課文內(nèi)容，體會作者表達的感情，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達與交流的習(xí)慣，在教師放手的同時不失時機地“扶”，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。]㈣、品讀課文，升華父愛。為什么說這是一對了不起的父子？師小結(jié)：愛，使人堅強和勇敢；愛，使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，更會創(chuàng)造奇跡。今天我們認識了一位偉大的父親，同時也用愛培養(yǎng)出了一位了不起的兒子。[設(shè)計意圖：加深對課文內(nèi)容的感悟，深入人物內(nèi)心的世界，從而獲得思想啟迪和人文精神的熏陶。]七、拓展延伸，體會父愛。聯(lián)系生活實際說說父母對自己的愛或自己對父母的愛。找一找有關(guān)愛的書來讀。[設(shè)計意圖：幫助學(xué)生把課內(nèi)與課外相結(jié)合，課內(nèi)外互為補充。八、教學(xué)反思這是一個感人至深的故事，我就由情入手展開教學(xué)，抓住父親堅信兒子還活著的信念，兒子對父親的信任這條線索進行教學(xué)。首先讓學(xué)生感覺到這場地震對人們的損壞程度是極其的嚴重，人員在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。隨時都有可能倒塌、爆炸、余震等危險，而阿曼達的父親在這樣危險的情況下，不顧他人的勸阻，執(zhí)著的挖著，在他心中的信念是：“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。”在這部分教學(xué)中主要抓住了以下語