【正文】 才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色?！钡挠?xùn)練要求設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。邊讀邊想：課文講了一件什么事？再次默讀課文，說一說這是一對(duì)什么樣的父與子？課文哪些地方最讓你感動(dòng)？讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象。（二）初讀全文，整體感知。五、學(xué)程預(yù)設(shè)：分享精彩人生，叩響學(xué)生靈魂深處的感動(dòng)（一）：激趣質(zhì)疑在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”，教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵(lì)性的語言誘發(fā)學(xué)生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入?！兜卣鹬械母概c子》一課，描寫具體，情感真摯，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。四、教法學(xué)法：實(shí)踐自主互動(dòng)平等對(duì)話的生命課堂課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺(tái)。難點(diǎn)是：理解“這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。三、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)本課教學(xué)的重點(diǎn)是：１、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。（2）領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法，并有感情的朗讀課文。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)?！倍⒔虒W(xué)目標(biāo)的確定語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。但要去體會(huì)文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過人物外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。本單元訓(xùn)練主題——父母之愛。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。⑶閱讀有關(guān)表現(xiàn)父愛、母愛的文章。３、學(xué)生自主選擇興趣作業(yè)：⑴寫一寫父母關(guān)愛自己的事。這對(duì)了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡──（引讀）“這對(duì)了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一起。３、總結(jié)：是的，一句平實(shí)的話語，卻連接著兩顆心。⑵兒子的了不起還在于他的無私，在父親救他的時(shí)候，他卻讓同學(xué)們先出去，要求父親先救其他同學(xué)，而這些又都是因?yàn)楦赣H那富有力量的話。因?yàn)樗f過，不論發(fā)生什么，他總會(huì)和我在一起！”兒子對(duì)父親是信任的，即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒動(dòng)搖過。指導(dǎo)朗讀：此時(shí)讀的速度要慢些，體現(xiàn)他的艱難。他“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身衣服破爛不堪，到處是血跡。然而這位年輕的父親不管人們怎么說，他心中只有一個(gè)念頭，那就是“兒子在等我！”。⑶有些父母看到廢墟后就絕望地走了，有些人說沒有希望了，救火隊(duì)長和警察說有危險(xiǎn)的情況下，父親不停地挖著，而且是“埋頭”挖。該怎樣讀父親說的這段話呢？（要用堅(jiān)定的語氣讀，相信兒子會(huì)等他來的）強(qiáng)調(diào)“不論”、“總”、“在一起”。該怎樣讀父親的話呢？（要用悲傷和絕望的語氣讀）個(gè)人讀、全班讀。４、鼓勵(lì)質(zhì)疑：從哪兒看出父親與兒子的了不起？為什么說父親與兒子了不起？三、抓住重點(diǎn)，合作研究１、小組探究：⑴“了不起”什么意思？⑵從哪兒看出父親與兒子的了不起？⑶為什么說這對(duì)父子是“了不起”的呢？（以小組為單位，展開討論和研究，父子“了不起”在哪里，你認(rèn)為哪里寫出了他們的“了不起”，讀一讀、想一想。２、認(rèn)讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“瓦礫 血跡”中“礫”“血”的讀音。３、教師提出：此時(shí)，你最想知道什么？４、教師：同學(xué)們可以通過自讀，來尋找自己想知道的問題。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這樣一個(gè)感人的故事──《地震中的父與子》。【教時(shí)安排】２課時(shí)?！钡暮x【教學(xué)準(zhǔn)備】１、學(xué)生搜集頌揚(yáng)親情的故事。２、從課文的具體描述中感受父愛的偉大。情感目標(biāo)：感受偉大的父愛，兒子與父親之間互相信任，受到愛的教育。能力目標(biāo)：（1）運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子。以上就是我對(duì)《地震中的父與子》這一課所進(jìn)行的說課，歡迎各位評(píng)委、老師批評(píng)指正！第三篇：地震中的父與子說課稿《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：通過自讀。而這震撼靈魂的樂章更源于他們彼此之間信念的堅(jiān)守“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。）感受父親的偉大。其次找出表現(xiàn)父親了不得句子。（二）品讀體悟，感受父愛。（難點(diǎn)）三、說教法學(xué)法為了完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我在教法的選擇上：采取以讀代講法、品析詞句法和情境感悟法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生們通過讀去解決問題，通過詞句的推敲來體會(huì)文章的思想情感，并在具體情境中加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求及學(xué)生的知識(shí)水平，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：：1）通過對(duì)比映襯，融入想象，感情朗讀等方法咀嚼和體悟課文中的重點(diǎn)詞句，感受父與子的了不起和父親對(duì)兒子的愛。再加上文章的背景是一次強(qiáng)烈的地震之后，學(xué)生沒有這方面的體驗(yàn)，脫離生活的經(jīng)歷，對(duì)文本的理解不夠深刻，故而朗讀不能有感而發(fā)。文章所表現(xiàn)的是特殊環(huán)境下的父子情，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實(shí)，但令人震撼。一、教材及學(xué)情分析《地震中的父與子》是一篇感人至深的精讀課文。這種教學(xué)過程僅僅是粗線條的設(shè)計(jì)，教師在課堂實(shí)踐的過程中要靈活處理教材，隨學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整自己的預(yù)案，這樣才是學(xué)生真正需要的課堂。父 我總會(huì)和你在一起愛子 你總會(huì)和我在一起總之，閱讀教學(xué)是一種意義構(gòu)建的過程，是師生的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過程，這個(gè)過程充滿多元性，不可預(yù)測性和不確定性。（六）說板書設(shè)計(jì)：板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。讓我們時(shí)刻銘記父親的話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本，領(lǐng)悟文本的語言表現(xiàn)力同時(shí)，緊緊抓住一個(gè)“情”字，牢牢地把握一個(gè)“愛”字，用文中父子之愛燃起學(xué)生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。只要我們用心去感受，平凡生活中的感動(dòng)也無處不在。（出示句子）在父親永不放棄的努力下，（接讀）這位了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。，是什么力量支撐著他這樣做?；仨懺谒叺倪€是這句話。當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛里，不禁要問：他的精神力量來自哪里？這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我想通過導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟，主要設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)導(dǎo)語：，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做。通過讀寫融情來體會(huì)：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量！兒子對(duì)他人的愛，是父愛的傳承?。ㄋ模┳x中融情，感悟父子愛的力量源泉。在體會(huì)阿曼達(dá)的了不起時(shí)，運(yùn)用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀一讀，議一議，寫一寫的方式學(xué)習(xí)。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。這位父親真的精神失常了嗎？針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。創(chuàng)設(shè)情境，從中感受“父親的了不起”指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，與文本進(jìn)行對(duì)話。引讀“他挖了??”如果是你這么長時(shí)間瘋狂地挖，你會(huì)感到怎樣？繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生想象父親當(dāng)時(shí)的樣子，理解挖掘的艱難,教師范讀,學(xué)生練讀。在這么長的時(shí)間里父親在做什么？按道理正常情況下人應(yīng)該做什么？休息、吃飯睡覺?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換時(shí)間單位來體會(huì)38小時(shí)是多長時(shí)間。透過人物描寫的句子：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，38小時(shí)??沒人再來阻擋他。（三）品讀精華感悟“父子的了不起”學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”首先，學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語句