【正文】 婚慶公司），沒有對消費者進行個人形象分析以及不同場合的形象設(shè)計的服務(wù)，沒有針對大眾人群的服務(wù)團隊，所以現(xiàn)在市場上這一領(lǐng)域發(fā)展還較為薄弱，我們能更好的完善這一領(lǐng)域，為消費者提供個性化和專業(yè)形象塑造服務(wù)的機會。：此項目服務(wù)主要是針對消費者的需要以及自身條件進行整體形象打造，包括形象心理咨詢、服飾搭配設(shè)計、化妝造型、發(fā)型設(shè)計，我們會對每個消費者進行一個全面的了解、分析、研究、討論，最后得出一個最佳的打造方案呈現(xiàn)給消費者。充分運用我們的專業(yè)知識，為消費者打造一個實現(xiàn)真我的機會。其業(yè)務(wù)范圍主要包括形象咨詢、服飾搭配設(shè)計、化妝造型以及發(fā)型設(shè)計等一系列整體形象服務(wù)，為消費者提供形象咨詢，量身打造個性化的造型設(shè)計服務(wù)，并逐步完備公司的服務(wù)體系，以滿足消費者對自身形象造型的需求，從而樹立公司XX品牌形象。胡建新，,校園文化品牌內(nèi)涵也是對其標識意義和象征意義的進一步闡述。校園文化品牌理念對校園文化品牌的建設(shè)和推廣起到統(tǒng)帥作用。主要體現(xiàn)為校園文化品牌的文化理念等。具體表現(xiàn)為校園文化品牌管理制度、實施細則、規(guī)范原則和考評制度等等。表層文化更多從感官上給人以強烈感受，其塑造有利于校園文化品牌的外在形象的形成，作為校園文化品牌的視覺系統(tǒng)，在展示文化品牌中占有非常重要的位置。進行校園文化品牌創(chuàng)建的目的是什么？二、校園文化品牌要素顯性要素：文化項目符合、標識、宣傳語、口號等；隱形要素：文化內(nèi)涵、價值、精神等。即任何一種品牌都是一種標識和象征。其中，對于一般產(chǎn)品而言，文化品牌是指具有明顯的文化附加值，能給消費者提供除物質(zhì)享用之外的另一種有關(guān)精神享用的產(chǎn)品。在以上所有技術(shù)要素運行的進程中，要求對學校所有的資源進行盤點，并加以激活，從而塑造特色鮮 明、體現(xiàn)學校理念的現(xiàn)代化學校形象，為學校的可持續(xù)性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，是形成學校核心競爭力的 有力保證.第二篇：校園文化品牌定義及內(nèi)涵一、校園文化品牌定義校園文化品牌是指一個學校在長期的發(fā)展中形成的，特色鮮明、影響廣泛的校園文化特色項目，校園文化品牌具有較高的知名度和文化內(nèi)涵，是校園文化的精華的集中體現(xiàn)。一套完整的 EBI 技術(shù)要素是學校導入 EBI 的技術(shù)保證，只有這些技術(shù)要素協(xié)作運行，發(fā)揮整體效能，才 可以收獲導入 EBI 的成果。視覺形象的技術(shù)設(shè)計借助設(shè)計符號系統(tǒng)為視覺載 體，在所有學校行為過程中，無時無刻不在宣揚學校的價值觀，小到小小的一次性紙杯，大到學校的建筑 風格，都忠實地向受眾傳達同一個主題，形成學校形象整合傳播的威力。學校 EBI 設(shè)計是學校管理理論和現(xiàn)代設(shè)計觀念互動的過程，對學校精神理念進行分析、整合、設(shè)計、表達，對內(nèi)增強凝聚力與向心力，對外旗幟鮮明地彰顯自身的獨特價值理念。學校 EBI，在認識層面上是戰(zhàn)略，在執(zhí)行層面上是技術(shù)。當然挑戰(zhàn)行業(yè)領(lǐng)跑者重要的是要找好切人點 學校 EBI 是打造品牌的戰(zhàn)略（教育品牌策劃專欄之七）隨著學校外部生態(tài)環(huán)境的逐漸改變、學校間的競爭日趨激烈，教育界開始呼喚學校管理者的品牌意 識。最令人矚目的是，該校敢于向國內(nèi)名牌學校挑戰(zhàn)，以高質(zhì)量教育為承諾面向 全國招生，開創(chuàng)外地中學進京招生的先河。棠湖中學的快速崛起，被 稱為“棠中現(xiàn)象”。2001 年又接受了 國家級示范性高中評估。那么，即使這所學校有較高的教育教學質(zhì)量，也不一定能形成品牌優(yōu)勢。無錫市的錫山高中在確立了培養(yǎng)“做站直了的現(xiàn)代中國人”的辦學理念和在全國率先 引入“校本課程”概念、并構(gòu)建起完整的校本課程體系而逐步形成了自己的教育(校園文化品牌優(yōu)勢。(4創(chuàng)造一個好的概念 一個好的產(chǎn)品必須創(chuàng)造一個好的概念。(3教育(校園文化品牌輸出 著名校長馮恩洪領(lǐng)導的建平中學，是在全國享有知名度的一所學校。品牌延伸策略包括副品牌策略和多品牌策略。非名牌學校也可以通過 與名牌學校結(jié)成聯(lián)盟，依托他人優(yōu)勢提升自身價值，而其中最為關(guān)鍵的是找準合作的契合點，發(fā)揮相對優(yōu) 勢。2．提升學校教育(校園文化品牌的策略(1教育(校園文化品牌聯(lián)手 學校品牌形象的擴展和品牌價值的提升可以通過與其它品牌聯(lián)手來實現(xiàn)。一個好的學校名稱要悅耳、簡煉、易記，要盡可能適應(yīng)多數(shù)人的發(fā)音習慣，避免 簡單地使用序號和地名，盡可能地有一定內(nèi)涵和意義。(3學校品牌建設(shè)不可忽略好的校名和標識設(shè)計 一個好的學校名稱可以使品牌形象便于傳播，而且會自然而然地將學校的文化理念或者價值追求傳達 給廣大師生，并內(nèi)化為師生員工的精神，促進師生員工的價值追求和人格完善。第三是品牌的內(nèi)部認同。所謂“整 合傳播”就是利用所有必要的、可以到達消費者的傳播媒體及工具來傳播同樣一個主題和聲音。其次是傳播。學校要進行有效的品牌經(jīng)營，必須有明晰的辦學目標和定位。學校在發(fā)展中創(chuàng)品牌、創(chuàng) 特色，必須首先建立在受教育對象的發(fā)展上。與單純的學校內(nèi)部管理相比，學校經(jīng)營更加注意學校的形象塑造和宣傳策劃，但學校品牌的建立不能 只把廣告宣傳策劃等奉為制勝法寶，事實上，學校的教育質(zhì)量、辦學水平才是支撐學校品牌的基礎(chǔ)。換言之，學校經(jīng)營是按照經(jīng)營者的理念經(jīng)營，它較之傳統(tǒng)意義上的學校管理更注重辦學的質(zhì)量和服 務(wù)，而品牌經(jīng)營則是從學生的成長需要，從社會發(fā)展的需求來進行的經(jīng)營，它更重視學校形象的傳播，更 重視學校(教育品牌與教育“消費者”溝通的所有環(huán)節(jié)與活動，如學校進行整體形象包裝和廣告宣傳，就是 要形成和加強教育“消費者”對學校品牌的認知。教育(校園文化品牌經(jīng)營與教育管理經(jīng)營代表著兩種不同的經(jīng)營哲學、思想觀念，也是兩種不同層面的 經(jīng)營手段。一般地，教育管理的對象主要是一個教育組織或單位內(nèi)部的人與物，這相對封閉；而經(jīng)營則以開放的 態(tài)度來對待教育教學質(zhì)量的管理，更注重教育成本、資本運作、投入產(chǎn)出，更注重資源的利用和開發(fā)，更 注重教育教學的效益。在管理方式上，現(xiàn)代學校正經(jīng)歷著一個從學校管 理到學校經(jīng)營、再到教育(校園文化品牌經(jīng)營的過程。在品牌和非品牌之間，“消 費者”更愿意選擇什么顯而易見。在學校的經(jīng)營管理過程中，獨特鮮明的品牌形象就是辦學質(zhì)量的符號，就 是學校傳遞給教育“消費者”的“感覺”。當辦學條件趨于同質(zhì)化的時候，人們已很難從學校的外在特 征、物理屬性上去區(qū)分其優(yōu)劣，做出選擇。學校的品牌是學校與教育“消費者”(學生和家長社 會大眾之間的一種心理“契約”。因此，這種教育創(chuàng)新的客觀要求不僅使教育策劃呼之欲出，而且也為 教育策劃功能的充分發(fā)揮提供了廣闊的歷史舞臺和發(fā)展前景。根據(jù)策劃學理論，創(chuàng)意是一切策劃的核心。教育創(chuàng)新主要包括教育觀念創(chuàng)新、教育體制創(chuàng)新、教育結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、教育內(nèi)容創(chuàng)新、教育手段創(chuàng)新、教育方法創(chuàng)新、教育管理創(chuàng)新及各級各類教育創(chuàng)新。目前，盡 管人們對素質(zhì)教育的概念仍有不同認識，但對提高學生的整體素質(zhì)、促進學生的全面發(fā)展已基本達成共 識。實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力使教育策劃具有更加廣闊的發(fā)展前景。在學校管理體制方面確立了中小學實行校長負責 制和高等學校實行黨委書記領(lǐng)導下的校長分工負責制的學校管理體制，使各級各類學校主要負責人有了國 家教育方針指導下管理學校的自主權(quán)，可以就具體辦好一所學校進行謀劃和實施。在辦學體制方面確 立了國家和省級辦大學、縣辦中學、鄉(xiāng)辦初中和村辦小學的分級辦學、分級管理的辦學體制。尤其是黨的“十四大”提出建立社會主義市場經(jīng)濟體 制以來，教育改革的自由度更呈現(xiàn)出急劇增加的趨勢。教育改革的自由度不斷增加使教育策劃具有了獨立生存和發(fā)展的空間。只要對辦學有利，他們很樂意借用“外腦”幫其進行策劃，甚至 不惜付出一定的經(jīng)濟代價進行有償策劃。民辦（私立）學校的舉辦者對所舉辦的學校既有所有權(quán)，又有管理 權(quán)，承擔著比公辦學校更大的風險，因而，更關(guān)心辦學的經(jīng)濟效益和社會效益。民辦（私立）教育的存在和發(fā)展是現(xiàn)代教育策劃產(chǎn)生的直接動力。但 是，僅靠目前這種自發(fā)的、經(jīng)驗層次的教育策劃是無法滿足日益擴大的教育個性化傾向和大批特色學校涌 現(xiàn)的客觀需要。在教育競爭不斷加劇的態(tài)勢下，大批特色學校不斷涌現(xiàn)。因此，現(xiàn)代教育策劃是現(xiàn)代教育競爭日益加劇的必然產(chǎn)物。目前,我國的教育競爭受來自社會主義市場經(jīng)濟、教育內(nèi)部供求矛盾和國際教育競爭的諸多影響,主要表現(xiàn)在學生升學和就業(yè)的競爭,同時派生出了教育觀念、教育經(jīng)費、教育資源配置、教育質(zhì)量、私立學校與公立學校等方面的競爭。傳統(tǒng)競爭主要表現(xiàn)為自發(fā)的、狹隘的競爭。教育策劃催生教育改革(教育品牌策劃專欄之五教育策劃是現(xiàn)代教育競爭日益加劇的必然產(chǎn)物。那時候,我們就可以以經(jīng)濟運行的手段使“教育(校園文化品牌”產(chǎn)生經(jīng)濟效應(yīng)。因此我們在今后的發(fā)展中,要做到內(nèi)外結(jié)合,練好內(nèi)功,把《新課標》的貫徹執(zhí)行亮化起來,序化起來,成為可操作有成效的教育規(guī)程。要努力將社會效應(yīng)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效應(yīng),教育需要強大的經(jīng)濟作為基礎(chǔ)。課程可以帶動教師的教育觀，教學觀，課程觀,評價觀的進步。我們要在實踐層面上有所作為。以某個課程建設(shè)為突破口，深入下去，全面推進。做新,是契機三、建設(shè)教育“品牌”的戰(zhàn)略勾畫有兩點:一是要有課程規(guī)模。這里的空間也很大。然而,多少年來,人們沒有這個觀點,教師可以一輩子“重復昨天”。如果他們“先進”了,“生產(chǎn)力”就上去了。其中之一:要“代表著先進生產(chǎn)力”。難,就是契機。研究的空間很大,做得好,“品牌”或許就在其中。關(guān)鍵是,我們怎么達到這些標準?還有怎么把新《課標》里的三個緯度,這些不確定因素在我們的課堂里確定體現(xiàn),來執(zhí)行下去?這些值得研究。但是,如果我們細讀新《課標》,那里面的客觀標準,是很量化的,這些標準是非達到不可的。教材太活,但是逃避不了考試關(guān)。教材是活,還多了學生的主體因素。二、建設(shè)教育“品牌”的契機就在我們眼前,誰首先抓住,誰就先發(fā)展 契機的構(gòu)成:新的《課程標準》頒布,對什么學校都是新的起點。無數(shù)人都把目光投向你的時候,無數(shù)的人都在為你的教育(校園文化品牌喝彩的時候,無數(shù)的人才集合在你的品牌下為你的“品牌”增光添彩的時候,你是想停也停不下腳步。以“品牌”來昭示:“我和別人是不同的。這點,我們已經(jīng)從許多國營企業(yè)身上看到了事實。意思是,如果你要存在于經(jīng)濟發(fā)展里,那就必須和別人不同。唯一的辦法是:“高唱國際歌,用血肉筑起我們新的長城。學校教育經(jīng)濟就無可抗拒地被推到市場經(jīng)濟的旋渦中去——君不見,學校之間的“招生大戰(zhàn)”,和家長群里的“擇校大潮”?這就昭示著:學校的計劃經(jīng)濟將被打破。中國的教育是“義務(wù)制教育”,在某種意義上說,還屬于“計劃經(jīng)濟產(chǎn)物”,國家給學校劃定了施教區(qū)域——讓你躺著都有事干。如此,我們可以下結(jié)論:洋品牌進入中國,除了它的經(jīng)濟意義,還具有它的政治意義。我們似乎感到,不出過門,卻也來到了異國他鄉(xiāng)。特別是洋“品牌”,——以“麥當勞”“肯德基”為首的洋食品進入了我們中國孩子的口味天地。當然,學校形象塑造的途徑是多方面的,需要我們管理者精心地策劃和運作。三是注重師生形象的塑造。二是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。一是注重媒體宣傳。第四,注重形象的傳播。我們要在現(xiàn)代教育理論的指導下,對這些經(jīng)驗教訓作理性的分析和概括,提煉并升華為規(guī)律,并撰寫成論文,投寄有關(guān)刊物。第三,自我提煉與升華。教育是一個系統(tǒng)工程,需要社會各界的廣泛參與和支持,學校特色的建設(shè)、教育(校園文化品牌的打造,同樣需要社會各界以及學生家長的支持和參與。無論是建筑、雕塑、標牌、墻飾，還是口號、規(guī)章制度等,都要充分體現(xiàn)學校的特色方向、辦學理念,使它成為師生的心理行為及推動力,也使每一位來訪者感受到濃郁的特色(品牌氛圍。都能對師生產(chǎn)心理和行為產(chǎn)生一定的影響,也是建設(shè)學校特色,打造學校教育(校園文化品牌的一項重要內(nèi)容。校園文化建設(shè)的內(nèi)涵十分豐富,既包括校園的物理環(huán)境(如校容校貌構(gòu)成的物質(zhì)文化,也包括由校風、教風、學風等構(gòu)成的精神文化。但是僅僅練好“內(nèi)功”是不夠的,還要引進市場營銷的理念和策略,向世人展示學校良好的公眾形象。“要逼人說你好,唯一的方法是多作好事。知名度指一所學校為公眾所知曉、了解的程度,它是衡量學校形象的量的指標。內(nèi)在因素主要包括學校的教育質(zhì)量、校風、學風、校園精神、管理水平等,顯性的因素則重要包括校園環(huán)境、校園文化等。學校形象,則是學校的表現(xiàn)和特征在社會公眾心目中的反映,是社會公眾對學校的總體評價。在這個過程中,精心策劃、精心包裝,注重學校公眾形象的塑造,是其中的一個重要內(nèi)容。此外,提高品牌建立的理性認識,自覺遵循品牌建立和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,學會管理自己的品牌,也是中國學校邁入教育市場經(jīng)濟必須要補修的一門功課。學校要想長久贏得家長的信任和忠誠,需要走的路還十分漫長。鑄造教育(校園文化品牌對一所學校來講,是一個異常痛苦而又漫長的過程。一些民辦學校雖然有了品牌意識,而品牌策劃與管理的水平仍然很低。品牌如同市場一樣,是按照其客觀規(guī)律運作的。“個體素質(zhì)較高,群體結(jié)構(gòu)合理,富有創(chuàng)新精神”的師資隊伍本身就是學校品牌的重要內(nèi)容。當前,師資隊伍的整體素質(zhì)尚難以完全適應(yīng)以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的需要。贏得教師,才能贏得21世紀的教育。教育(校園文化品牌牌學校需要一流的師資隊伍校長和教師是實現(xiàn)學校教育目標的核心和關(guān)鍵。這種教育在積極服務(wù)社會的同時,也能廣泛地吸引社會的支持與參與。一般認為,學校的社會參與度越高,學校越好。培育品牌的過程就是建立和維護與家長、學生、教職工和社會大眾關(guān)系的過程。品牌學校需要廣泛的社區(qū)參與國際著名品牌管理專家Paul Temporal在他最新出版的《卓越品牌管理》一書中提到:“品牌管理的全部在于