【正文】 校畢業(yè)生提供就業(yè)服務，將登記失業(yè)的高校畢業(yè)生納入當?shù)厥I(yè)人員扶持政策體系，對就業(yè)困難和困難家庭畢業(yè)生給予重點幫扶。在高等職業(yè)院校實施畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。所有高校都要確保畢業(yè)生在離校前都能參加學習實踐活動。高校及教育、人力資源社會保障部門要采取多種方式為畢業(yè)生提供免費就業(yè)信息和各類就業(yè)服務。對高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營符合條件的，免收行政事業(yè)性收費，落實稅收優(yōu)惠、小額擔保貸款及貼息等扶持政策。（四）鼓勵和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。鼓勵國有大中型企業(yè)特別是創(chuàng)新型企業(yè)更多吸納高校畢業(yè)生，支持困難企業(yè)保留大學生技術(shù)骨干。企業(yè)吸納登記失業(yè)高校畢業(yè)生，可享受相關(guān)就業(yè)扶持政策。（二）鼓勵畢業(yè)生到中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè)。要大力開發(fā)基層管理和服務崗位，對到農(nóng)村基層和城市社區(qū)工作的畢業(yè)生，給予薪酬或生活補貼，并按規(guī)定參加社會保險；對到中西部和艱苦邊遠地區(qū)縣以下農(nóng)村基層就業(yè)，并履行一定服務期限的畢業(yè)生，實施相應學費和助學貸款代償；對應征入伍服義務兵役的高校畢業(yè)生實行學費補償和助學貸款代償。[參考文獻]: [1] 樓仁功, [J ].中國高教研究, 2002 ,(6).[2] [J ].教育發(fā)展研究, 2005 ,(7).[3] [J ].人才開發(fā), 2005 ,(5).[4] [J ].山東教育學院學報, 2006 ,(4)[5] [ J].教育與職業(yè), 2005(1).[6] [ J].福建工程學院學報, 2005(1).[7] [ M].北京: 中國礦業(yè)大學出版社,[1] 作者簡介:楊映霞（1974～），女，云南省麗江人，從事學生教育管理工作。將職業(yè)生涯規(guī)劃理念融入大學生就業(yè)指導過程,是一種必然。在當前, 我國高等教育、高等學校以及社會如何更好地將職業(yè)生涯規(guī)劃理念融入到就業(yè)指導中,使大學生實現(xiàn)成功就業(yè)并能使其終身受益, 己經(jīng)成為新的研究課題。學校應該為廣大學生建立一個專業(yè)的促進職業(yè)發(fā)展的交流空間和支持平臺,加強與政府部門、教育、人事主管部門的溝通和支持,重視和發(fā)揮校友會的影響力和推薦作用,幫助學生盡早進行職業(yè)生涯規(guī)劃和順利就業(yè)。高校要發(fā)動一切可發(fā)動的力量,設法為學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)造良好的氛圍。第三, 要做好就業(yè)環(huán)境營造。就業(yè)指導隊伍的素質(zhì)是就業(yè)指導工作開展好壞的關(guān)鍵?！备咝Ｖ芯蜆I(yè)指導教師在大學生就業(yè)過程中扮演多重角色, 肩負的多重任務, 既是“ 知識的傳播者”、“ 團體的領導者”、“ 家長的代理人” 又是“ 心理輔導員”、“ 生涯設計指導者”、“ 職業(yè)工作介紹者”、“勞動力市場信息者”。就業(yè)指導屬于高校素質(zhì)教育的范疇。高校要發(fā)揮好信息紐帶作用,利用就業(yè)指導教研室的資源和力量,開展就業(yè)指導研究,盡快建立以生涯發(fā)展為核心的就業(yè)指導課程體系。這里的“信息”是指廣義的信息, 是社會需求、就業(yè)政策、求職技能、生涯規(guī)劃、職業(yè)知識、就業(yè)形勢等等的總和。首先, 要做好就業(yè)信息服務。當前一定時期內(nèi),高等學校將仍然是大學生就業(yè)指導的主戰(zhàn)場。五、職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于就業(yè)指導工作中的高校應對措施職業(yè)生涯規(guī)劃理念下的就業(yè)指導,體現(xiàn)的是尊重人、關(guān)愛人、發(fā)展人的初衷, 注重開發(fā)人的潛能和人的全面、和諧發(fā)展, 不僅能使大學生實現(xiàn)成功就業(yè), 更能使學生終身受益。第三, 將就業(yè)指導按生涯規(guī)劃理念分層次、分時期劃分。職業(yè)選擇也不是在面臨畢業(yè)時才有的單一事件,而是一個發(fā)展過程,因而就業(yè)指導應一個長期的、系統(tǒng)的工作。其次,將就業(yè)指導貫穿于整個大學教育的始終。首先,應將指導內(nèi)容從基本指導為主轉(zhuǎn)向個性指導為主。四、職業(yè)生涯規(guī)劃理念下就業(yè)指導內(nèi)涵的變革 以職業(yè)生涯規(guī)劃理論來指導大學生就業(yè)做法, 目前在高校中還屬于起步階段。在面對就業(yè)壓力日趨激烈的今天, 高校對學生的就業(yè)指導工作不是短期性行為。因此, 職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個靜態(tài)的過程, 而是個動靜結(jié)合、交替的過程。四是把職業(yè)生涯規(guī)劃看作是個靜態(tài)過程。三是把生涯規(guī)劃等同于就業(yè)指導。目前絕大多數(shù)高校只在大學生四年級的時候?qū)⒕蜆I(yè)教育列為學習的重點內(nèi)容, 且認為大四的就業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃教育。其實不然, 職業(yè)生涯規(guī)劃是指規(guī)劃從開始工作到退休的整個職業(yè)歷程, 它主要包括職業(yè)規(guī)劃、自我規(guī)劃、理想規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、組織規(guī)劃等, 職業(yè)規(guī)劃僅僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計劃的教育活動, 不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊, 它應該有自己的體系。雖然許多學生在畢業(yè)前擁有許多“證書”, 但卻得不到用人單位的青睞, 原因是用人單位認為應屆畢業(yè)的大學生們只學到書本知識而沒有掌握學習方法, 實際解決問題的能力弱, 缺乏團隊精神、人際溝通能力和自我認識, 而且對未來的發(fā)展盲目, 沒有規(guī)劃。更多的高校, 只在學生大四就業(yè)時開展就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃服務, 大學生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導十分有限。三、我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題 在國外, 生涯規(guī)劃教育是從幼兒園就開始抓起, 已形成一套完在西方職業(yè)生涯規(guī)劃理念高度發(fā)達的國家, 很多人從小學時代就開始了職業(yè)整的理論體系,并在高校中廣泛運用。在這種狀況下,用人單位對該校的畢業(yè)生又會特別青睞,學校的就業(yè)率也就自然而然的提高了。開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃,能夠使學生明確自己的人生目標,確定自我奮斗的方向,增強了學習的__動力,使學生從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變,自覺的進行學習,從而使個人的職業(yè)發(fā)展有了比較順利的進展。（三）開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于高校樹立良好的信譽和品牌,從而有效的提高畢業(yè)生的就業(yè)率。這些矛盾往往使大學生們渴望實現(xiàn)人生價值又具有盲目性,難免遭受挫折,甚至引起頹廢的后續(xù)反應。強烈要求獨立,可是又心存依賴。這個時候,各種心理矛盾沖突都在相互交織。只有有了清晰的認識和明確的目標之后再把求職活動付諸實踐,這樣才能有個良好的效果,也是更經(jīng)濟更科學的行為。目前大學生的就業(yè)已經(jīng)進入“雙向選擇,自主擇業(yè)”的市場配置模式,市場競爭激烈,優(yōu)勢劣汰的形勢日益突顯。決策正確,則能一帆風順,事業(yè)有成,反之則會多走彎路,損失慘重。是否制定一個良好的職業(yè)生涯目標,對人一生影響巨大。因此,開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃,對學生進行相應的職業(yè)生涯指導,明確個人今后的發(fā)展方向,經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。與此同時,經(jīng)濟的發(fā)展導致新的職業(yè)不斷產(chǎn)生,新的崗位不斷增加,這樣使得以前“學一門技術(shù),用一輩子”的情況不能再適用。職業(yè)生涯規(guī)劃，簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力和特點等方面進行綜合分析、權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。在校大學生應重視自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，高等學校應在生涯規(guī)劃理論的指導下對大學生進行就業(yè)指導,重視開展大學生職業(yè)生涯的規(guī)劃和設計。對一些具體問題的處理往往采取一些權(quán)宜之計來應付。目前大學生就業(yè)指導雖然已經(jīng)全面展開, 但仍然存在不少問題。大學生就業(yè)形勢發(fā)生了深刻的變化,逐步向市場化,多渠道、多形式的趨勢發(fā)展。第三篇：職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導[關(guān)鍵詞]：大學生；職業(yè)生涯；規(guī)劃；就業(yè)指導[摘要]：論文通過對職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵以及重要性的闡述,指出我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題，并針對中國的實際情況,探討職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于就業(yè)指導工作中的高校應對措施近年來，隨著高校擴招，大學教育已經(jīng)完成了從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)化。做出正確抉擇。丘吉爾曾經(jīng)說過：“能使個人工作和志趣結(jié)合的人是真正幸運的人。其次，要了解工作的世界，即是了解工作的要求、工作環(huán)境、發(fā)展機會以及前景等等。生涯規(guī)劃內(nèi)容，大體上來說有這么幾個步驟：知己知彼——抉擇——制定目標——行動。綜合性：我們在人生的每個階段都會扮演多種社會角色，因此要綜合的經(jīng)營好自己的生活。發(fā)展性：生涯會隨著我們不斷成長而改變。終身性：每個人都要做一個人生的縱向思考，生涯貫穿生命的始終。獨特性：因為每個人的成長歷程、背景都不同，所以每個人的生涯都是不同的、不可復制的。它有四個特性。生涯是以職業(yè)發(fā)展為核心的一生的發(fā)展。我們應當主動把握自己未來的規(guī)劃，這樣可以減少盲目性的