【正文】 的關(guān)注。每位教師可以依據(jù)自己的學科特點、教學風格制訂相應(yīng)可行措施，督促學生全員高效地參與到課堂學習中去。課堂上各項活動必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不得拖沓。每個學生的課堂練習必須按時交，哪怕是交白卷，完成情況不好的要反思學習過程。１、優(yōu)化督促機制，保證學生全員高效參與。如果學生對自己沒有自信，如果他們甚至認為自己沒有希望、很壞、愚蠢，那就沒有效率可言。六、營造能夠給所有的學生以尊嚴的氛圍。在此基礎(chǔ)上，我開展了“剖析成語看活用”的語文活動，讓學生盡可能搜集存在詞類活用現(xiàn)象的成語并進行分析。日積月累，學生自主學習的能力加強了，知識的儲備也豐富了，思維的積極性、主動性也大大提高。課堂上，老師在傳授知識的同時，更多時候要注重教會學生學習的方法，所謂“授人以魚”不如“授人以漁”。以課內(nèi)知識為基本架構(gòu)，設(shè)計一些有意義、有梯度、有趣味的問題供學生討論和探究，不斷拓展學生的思維空間，增加知識的外延。在此基礎(chǔ)上，可以圍繞詩中描寫樂曲旋律變化的段落，設(shè)計一系列跟主旨有關(guān)的問題，引導(dǎo)學生由淺入深，由易到難，展開抽絲剝繭般的討論。只有認識到這一點，師生之間，學生與學生之間的交流才會變自然、親切、順暢、有效。在課堂教學中，教師不能擺出一副“師道尊嚴”的面孔，要放下身段，用賞識的眼光看學生，用春風般的話語叩開學生的心扉，啟迪學生積極思考、踴躍答題，讓傳統(tǒng)意義的“雙向互動”不斷注入新的活力和激情。學生討論熱烈，參與的積極性很高，教學效果十分顯著。例如，學習《景泰藍的制作》后，我讓學生以“冰糖葫蘆的制作”為題，寫一篇說明文，注意抓住說明的對象的特征，合理運用說明順序，運用三種以上的說明方法。學習形式要有效和多樣。還可試行“師生合作”，教師完全以一個學習者的身份出現(xiàn)，與學生平等地探討問題，讓學生在討論中建立自信，在討論中產(chǎn)生興趣，在討論中形成自覺學習意識。以“小組合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學生之間互學、互補、互促的學習氛圍。這樣做的好處，就是把知識傳授和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)緊密結(jié)合，強化了學生優(yōu)秀品質(zhì)和健全人格的養(yǎng)成。作為語文教師，在備課過程中理應(yīng)牢固樹立這樣一種理念，那就是讓學生一邊接受語文知識和技能的訓(xùn)練，一邊通過課本上的佳作名篇，引導(dǎo)他們站在不同的角度去感悟、去鑒賞，去分析評價，借以形成真正屬于自己的思想觀點和價值取向，養(yǎng)成觀察、理解和分析問題的科學方法。教師要引導(dǎo)學生不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西，為學生創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，讓學生感到學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這方是長進。作者在寫到當局的兇殘和流言家的卑劣時，用了一連串短句，朗讀時就宜用高亢、激越的語調(diào)，以表達出作者的憤激之情。蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》的豪放之情，陶淵明《飲酒》的淡雅之情，都應(yīng)讀出味來。此外，朗讀時也可選擇一些意境接近的樂曲來播放，在音樂的配合下朗讀，可大大地擴展想象的范圍，提高悟性，觸發(fā)情感，凈化心靈，還能強化學生的“角色”意識，增強朗讀效果。但是不論是聽別人朗讀，還是自己朗讀，如果沒有一定的語言藝術(shù)素養(yǎng)，即使聽到好的朗讀，自己也只是茫然。三、朗讀激趣，讓課堂變得有情。最好的課堂氛圍就是讓學生感覺不到壓力，上課是來吸收知識，了解未知的東西的，能調(diào)動孩子們的好奇心和求知欲最好。講課時要穿插些大家感興趣的東西，比如時政、時尚、文壇掌故等，這樣課堂不會那么沉悶。老師聲情并茂的范讀，能把學生帶入情境之中，既有助于學生更好地體會作者的思想感情，又能在誦讀吟詠中體會詩歌沉郁頓挫的特點，收到很好的教學效果。教師可以嫻熟的朗讀技巧“示范”朗讀課文，以開啟學生的心扉，將其帶入特定的境界，師生共同營造一種情感上的“和諧共振”，一種“可意會而不可言傳”的 情境，為學生朗讀做好情感上的準備。其實從老師的角度看，可以激發(fā)學生興趣的因素是很多的。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。心理學研究表明，興趣是構(gòu)成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。如何實施高效課堂教學策略呢？一、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。這次研修我選的專題是《打造高效課堂》，通過學習我的教育教學理念在發(fā)生著變化，不斷反思究竟如何才能打造出高效的課堂呢？每一位老師可能都有自己的見解。教師在教學中要不斷地改進教法，真正把課堂教學改革落到實處，讓學生不斷嘗試，不斷發(fā)展，始終處于主動參與，生氣勃勃的狀態(tài)，在積極主動地學習中，培養(yǎng)他們語言方面的的綜合能力，讓他們成為創(chuàng)新型人才?？傊绻莆樟苏n外作業(yè)布置和批改的有效策略，將大大提高英語課堂教學效率?！睂W者吳也顯在他的著作《教學論新編》中不僅道出了作業(yè)布置的意義，也提出了教師對作業(yè)的處理的重要性。作業(yè)設(shè)計可以從以下三方面進行：，設(shè)計簡單的、易于模仿的練習；，設(shè)計帶一定綜合性和靈活性的練習，且大多數(shù)學生能按時完成；，設(shè)計一些思考性較強且?guī)?chuàng)造性的練習，供學有余力的學生完成。三、課后延伸，注意作業(yè)布置與批改的高效作業(yè)是課堂教學的延伸和補充，是學生對所學知識的復(fù)習與鞏固，同時教師的教學效果通過作業(yè)可以及時得到反饋，并盡快調(diào)整自己的教學，以保證課堂教學的質(zhì)量。因此我覺得要提高課堂教學效果必須“堂堂清，日日清，周周清”，讓學生“當堂鞏固”，將教師的教最小化，將學生的學最小化，來實現(xiàn)提高課堂學習的效率和質(zhì)量的目的。學習知識必須有充分的配套訓(xùn)練，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，如果訓(xùn)練大量安排在課外，學生無心練習，他們習慣于抄，那么訓(xùn)練效果就極低?？傊?，我們應(yīng)當把握好尺度，注意拿捏學生的表情，以生氣勃勃的精神去鼓勵學生，打造高效課堂?！彼越處熢谡n堂教學中需要察言觀色，并給予恰當?shù)奶幚?。德國教育家第斯多惠非常強調(diào)教師的情緒狀態(tài)在課堂教學中的重要性，他指出：“我們認為教學的藝術(shù)不在于傳授本質(zhì)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。課堂教學是由教師與學生組成的雙邊活動，是一個人際交往的過程。只有把學習的主動權(quán)還給學生，讓他們自己去探究、獲取和運用知識，才能在學習實踐中學會怎樣求知。在這類學生比較容易混淆的且易錯的一些語法中，我常把他們作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題抄出來，讓他們進行小組討論，幫助他們分析，引導(dǎo)他們理解，而不越殂代刨?！耙贼~”不是目的，“以漁”才是最終目標?！皩W習方式的變革就是要改變以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心和以學生接受知識為主的局面，引導(dǎo)學生開展自主學習、探究學習與合作學習，使學生的學習產(chǎn)生實質(zhì)性的變化。而我也由以往的課堂“獨裁者”，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等的教學氛圍服務(wù)，和學生享受著一起學習