【正文】 板書：貓鄭振鐸“我”三次養(yǎng)貓的故事：態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡情感：酸辛 悵然 難過(guò)、自責(zé)做事不能主觀臆斷。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。亡失更“難過(guò)得多”？明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。三、朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情。B、預(yù)警：預(yù)備警察C、蜷伏：彎著身體臥倒。板書課題、作者）二、預(yù)習(xí)檢測(cè)給下列黑體字注音。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。教學(xué)的重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章的寫作特色。感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。因此，我在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是大有好處的。問(wèn)題是思維的開始，問(wèn)題解決過(guò)程就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。，讓學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題。（3）組織匯報(bào)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問(wèn)題；要激勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不輕易否定。美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。問(wèn)題是思維的開始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)顯得尤為迫切。在探究中喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。因此學(xué)生也毫無(wú)顧慮的提出很多有價(jià)值的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究的興趣蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí)，把每一段的段意寫在段末空白處。對(duì)于要通過(guò)查字（詞）典理解的詞語(yǔ)，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫在一旁。我每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ)，對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方法作出預(yù)設(shè)，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，以其昏昏，使其昭昭，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要在文本中走幾個(gè)來(lái)回，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。你們喜歡貓嗎？貓給你留下怎么的印象呢？我國(guó)著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們就來(lái)一起走進(jìn)老舍先生家的貓。同學(xué)們，在日常生活中我們認(rèn)識(shí)了很多小動(dòng)物，它們很可愛，給我們帶來(lái)了的快樂(lè)。六、教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。借助字典，預(yù)習(xí)課文中的生字和不理解的詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)貓（自然）的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。過(guò)程與方法：揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛。本文是一篇講讀課文，基于五年級(jí)學(xué)生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生合作交流，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，通過(guò)朗讀和對(duì)重點(diǎn)詞句的推敲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，學(xué)習(xí)作者精妙的寫作手法；體會(huì)人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境。全文字里行間流露著老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。第二篇：小學(xué)語(yǔ)文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)版第十冊(cè)第六課二、教材和學(xué)情分析《貓》是我國(guó)著名作家老舍的作品。四、小結(jié)講完小貓，再介紹一下老舍先生。（5）、齊讀第四段，感受剛滿月小貓的可愛與調(diào)皮。分析“小梅花”一詞的好處與作用。并朗 讀。體會(huì)老舍先生的愛貓之情。并朗讀。師：這只貓真是?? 生：古怪！分別講解課文一、二、四段。（板書：溫柔可親 一聲不出）生：這只貓小的時(shí)候特別可愛，也特別淘氣，把老舍爺爺?shù)幕ǘ寂獕牧?！生：老舍爺爺家的貓，膽子有時(shí)候小有時(shí)候大。（板書：有的時(shí)候 貪玩）師：可是它對(duì)捉老鼠卻?? 生：特別厲害，是個(gè)抓老鼠的能手。（板書：古怪）生：這只貓有的時(shí)候很乖，有的時(shí)候特別貪玩，可是它又特別盡職！師：讀得真仔細(xì)，你發(fā)現(xiàn)這只貓有的時(shí)候?? 生：很老實(shí)。我們可以看到，貓字是個(gè)形聲字，左邊的偏旁表形，右邊的苗表示什么？生：表示喵喵的叫聲。三、學(xué)過(guò)程導(dǎo)入師：同學(xué)們好！今天王老師給你們帶來(lái)了一些小客人，看看它是誰(shuí)?。ㄕn件出示：藍(lán)貓、哆啦a夢(mèng)、湯姆和杰瑞）！師：你們喜歡貓嗎？為什么呢？生：喜歡！因?yàn)樗貏e可愛！生：我喜歡它很淘氣。并且充分的理解老舍先生的愛貓之情。二、教學(xué)重、難點(diǎn)本課以朗讀課文，體會(huì)課文感情為主。，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的感情。背誦課文中自己喜歡的部分 篇三：小學(xué)語(yǔ)文《貓》教案《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)，正確讀寫“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、遭殃、開辟、責(zé)打”等詞語(yǔ)。品味“豐富多腔”：師：我們一起來(lái)體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲：，它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——（生：齊叫“喵——”），它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”），想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵??”），它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲—（生：齊叫“喵”），它就會(huì)——（生：“咕嚕咕嚕”）四、小結(jié)從你們的朗讀中我感受到了貓的可愛，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。句子1：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（觀看光盤中教學(xué)理解貓性格古怪的的片段）交流?？墒撬帜敲从旅停灰f(shuō)見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出。：我們才體驗(yàn)了10秒鐘，而貓一連就是幾個(gè)鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。它的古怪還體現(xiàn)在哪里？句子二：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！盡職：屏息凝視，非??不可品味：屏息凝視“屏息凝視”是什么意思？（指名回答：抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）“屏息凝視”，請(qǐng)大家先找好“凝視”的目標(biāo)，“屏息凝視”10秒鐘。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）老實(shí)（2）貪玩：任憑??也?? 用上“任憑??也??”說(shuō)句子。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”？請(qǐng)同學(xué)們自讀1～3自然段，想一想、說(shuō)一說(shuō)。（1）指名讀生字詞。二、初讀課文，整體感知。：光盤 小黑板【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第 一 課 時(shí)一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話交流?！窘虒W(xué)策略與手段】本課教學(xué)中采用讓學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)適當(dāng)播放光盤片段來(lái)幫助學(xué)生突破本課的重難點(diǎn)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！叭藧圬?，貓親人”的情感【重點(diǎn)難點(diǎn)】：學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。板書：貓老實(shí) 貪玩 盡職貓的性格實(shí)在有些古怪高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲不吭貓膽小 勇猛屋里——耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了→摔、跌、撞滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸鹤永铩ú菰庋昶盒W(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)貓教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)貓教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 ，會(huì)寫13個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“憑、踩、辟”的寫法。四、布置作業(yè) 1．完成練習(xí)冊(cè)；2．課外尋找有關(guān)老舍的資料，如老舍原名什么？為什么取名叫“老舍”？寫過(guò)哪些作品。2．讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達(dá)出來(lái)。三、總結(jié)全文，完成課后練習(xí)1．老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什么？老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。板書：屋里——耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了——摔、跌、撞↓院子里——花草遭殃請(qǐng)你用詞素合成法理解“枝折花落”。（讀好詞句）絕不會(huì)——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺(jué)得它們生氣勃勃，天真可愛。（讀好詞句）淘氣——頑皮。1．你認(rèn)為這段文章哪些詞句體現(xiàn)了老舍對(duì)貓的喜愛之情？反復(fù)自由地朗讀。2．朗讀第三節(jié)，讀出老舍對(duì)貓既疼愛又贊賞的感情。5．齊讀第二節(jié)，把老舍愛貓的語(yǔ)氣讀出來(lái)。有感情地朗讀句子。把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。由此可見，作者對(duì)貓是多么喜愛??！誰(shuí)能把作者的這份喜愛之情讀出來(lái)呢？⑦學(xué)生聲情并茂地朗讀句子。④你們覺(jué)得剛才那位同學(xué)演得怎樣？誰(shuí)愿意再來(lái)演一次。生讀文。②喜愛之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)要求給抓癢。b．跳上桌來(lái)在稿子上踩印幾朵小梅花。3．交流朗讀。[2]小組學(xué)第二節(jié)1．過(guò)渡：貓的性格古怪表現(xiàn)出的第二點(diǎn)是它——（師指板書）生齊讀：高興時(shí)溫柔可親、不高興時(shí)一聲不吭 2．小組學(xué)習(xí)第二節(jié)，提要求：①貓的溫柔可親表現(xiàn)在哪些地方，請(qǐng)你用朗讀表示出來(lái)。3．引讀：貓的性格實(shí)在有些古怪，它老實(shí)在—— 它貪玩在——它盡職在—— 4．小節(jié)：“老實(shí)，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。注意讀出詞語(yǔ)和句子語(yǔ)氣：①的確成天無(wú)憂無(wú)慮多么閉息凝視非??不可（用“詞素合成法”理解“閉息凝視”）② 任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。[1]自學(xué)第一節(jié)1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道貓的性格既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語(yǔ)句中讀出貓的老實(shí)、貪玩、盡職的古怪性格呢？自由朗讀第一節(jié)，并用“——”劃出有關(guān)語(yǔ)句。同時(shí)出示第一節(jié)課的板書。五、布置作業(yè)熟讀課文；家默詞語(yǔ)。四、總結(jié)并朗讀全文哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運(yùn)用“摘句法”歸納段意？（有總起句、中心句、總結(jié)句的段落，先摘句，后整理句子歸納。（完成填空1/3）5．朗讀第一段。（1）復(fù)習(xí)四年級(jí)學(xué)過(guò)的摘句法歸納段意的方法。3．第一段抓住描的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫貓的古怪呢？自讀第一段。本課指貓的性格特別、難捉摸。貓的性格實(shí)在有些古怪。出示比較：貓的性格古怪。（第一句）師述：這句話在第一段中是總起句。（板書）② 分段：第一段：3節(jié)，第二段：第4節(jié)三、落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)（一）運(yùn)用“摘句歸納法”概括第一段段意。2．指名讀，交流。要求：讀準(zhǔn)生字、多音字，讀通課文。他的作品用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句優(yōu)美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來(lái)學(xué)一篇他寫的散文。教學(xué)難點(diǎn)：能用課文中的一句話來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。3．朗讀課文，背誦第二段。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文貓教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：小學(xué)語(yǔ)文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．理解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯酆痛筘埖墓殴中愿?，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。2．能用課文中的一句話來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹?