【正文】 劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）（3）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。（揭示課題，讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗談?wù)勜垺＝虒W(xué)重難點：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，體會貓的性格古怪。讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情?！敦垺方虒W(xué)設(shè)計8教學(xué)目標：使學(xué)生了解課文生動具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。Q3：“我”的過失是什么？從中我們能得到什么感觸？明確：“我”沒有平等對待生命，帶著偏見看待第三只貓，甚至剝奪了他的生命；平等的生命應(yīng)受平等對待。25自然段：“大家都去找這只可厭的貓......”與大家急于找第二只丟失的貓形成對比。15自然段：連用5個“不”字，說明在沒有發(fā)生芙蓉鳥事件之前，“我”和家人便對第三只貓帶有偏見和排斥。二．細讀感悟Q1：第三只貓去世后，“我”的感受體現(xiàn)在哪些地方？（文中找出）明確：3034自然段，（（1）想到它的無抵抗的`逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針?。?）比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。提問：“我們上節(jié)課還提到這篇文章詳略不同，詳細寫的是第幾只貓？為什么”明確：第三只貓。教學(xué)工具：多媒體設(shè)備教學(xué)過程：第二課時展示上節(jié)課填寫完整的表格，請同學(xué)們根據(jù)三只小貓的特征以第一人稱對三只小貓進行自述。學(xué)情依據(jù)：七年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解能力，已經(jīng)可以通過自己的初步閱讀理解文章的大致內(nèi)容，但是對于理解作者寄予其中的情思和理解文章細節(jié)內(nèi)容這方面的能力還有所欠缺，據(jù)此，設(shè)定了以上教學(xué)目標。教學(xué)目標依據(jù)：教材依據(jù)：本單元的課文描繪了人與動物相處的種種情形，反映了人對動物的了解、認識和對人與自然關(guān)系的思考，旨在讓學(xué)生形成尊重動物，善待生命的意識。《貓》教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標：，學(xué)習(xí)默讀的方法。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動起來；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構(gòu)課堂，也不使用提問來組織教學(xué)。整個課堂，學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀，學(xué)生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 。我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。1．完成課后練習(xí)二 四2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會文章感情寫第三只貓被冤枉后的心里活動教學(xué)反思我在教學(xué)《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，我教學(xué)設(shè)計考慮的重點，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴絲合縫，條理清晰。六、延伸遷移在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解過？把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？板書：貓鄭振鐸“我”三次養(yǎng)貓的故事：態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡情感：酸辛 悵然 難過、自責(zé)做事不能主觀臆斷。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。情節(jié)三起三落，層層推進。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。朗讀課文，完成下表為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？明確：因為第三只貓的死責(zé)任在“我”。D、悵然：不愉快的樣子。污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）下列詞語中解釋不正確的一項是（ ）A、慫恿：鼓動別人去做。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。教學(xué)方法：朗讀法，引導(dǎo)法，討論法教學(xué)過程：一、語言導(dǎo)入貓是大家都很熟悉的一種小動物。學(xué)習(xí)文章的寫作特色。《貓》教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標：學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。(播放美麗可愛的貓的視頻)請欣賞這些可愛而又可憐的貓，請關(guān)愛生活中的“可憐貓”!六、布置作業(yè)A組的同學(xué)寫感悟和用至少5個生字詞組合段落。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。D你想得到幸福嗎唯一的方法就是努力。教師贈格言：關(guān)愛生活中的“可憐貓”!2對于作品中的貓，我想說：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。四、感悟?qū)W生討論、交流，按句式說話：“對于 ，我想說： 。一種豐富的情感在娓娓道來的敘事中無聲無形地流淌著，不斷積淀，直至噴發(fā)?？邸笆蛛y過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據(jù)地作出判定)；設(shè)疑、討論。(3)生齊讀。(1)指名讀。 （學(xué)生朗讀?！薄环N負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。 （學(xué)生朗讀?！薄蝗婚g失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。B“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的`奪去我們所愛的東西的人。學(xué)生朗讀、評說，教師擇要點引導(dǎo)深入、指導(dǎo)朗讀：A“我心里感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!”——“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。2學(xué)生按句式說話：“讀 ，我體味到 ?！拔膶W(xué)作品的創(chuàng)作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和平靜的敘事中其實潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心?！?——一只兇惡的黑貓。去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。C“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓?！?——一只更活潑更有趣的小貓。這一處貓的動作和描寫可謂文筆的精華，它用樸素的言語創(chuàng)造了一只活潑可愛的貓的形象，更重要的是能夠喚起我們的想象——小貓逗玩的動態(tài)、情態(tài)栩栩如生?！苯處煋褚c引導(dǎo)深入：A“它便撲過來搶，又撲過去搶。二、理解，標記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語句，理解作品內(nèi)容。一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們從動靜兩方面欣賞了可愛、調(diào)皮的貓。2教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則、方法【教學(xué)重點難點】重點：品味文章深情難點：激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟【教學(xué)方法】以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主【教學(xué)媒體】多媒體【教學(xué)課時】一課時［教學(xué)過程］一、課前《三只小貓》動畫的欣賞，學(xué)生對三只貓的印象、感受，導(dǎo)入新課。由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說話、主動說話、積極討論，至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生、學(xué)會做人。四、匯報交流，教師點撥。教師巡回指導(dǎo)。（出示幻燈片2） 請大家拿起手中的書和筆，用這些方法開始我們今天的學(xué)習(xí)吧！三、學(xué)生自學(xué)。上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象？學(xué)生交流，隨機板書。這節(jié)課，我們就試著用大家說的這些方法來學(xué)習(xí)第15課《貓》。時候，你是怎樣讀懂它的？學(xué)生交流，教師隨機板書。教學(xué)過程：一、學(xué)法導(dǎo)課。本課設(shè)計以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生廣闊的思維發(fā)展空間。2. 在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。4. 激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。2. 有感情地朗讀課文。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。首先是表達了作者真摯的感情。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。簡潔的文字，既能加深學(xué)生對課文的理解，對課文思想內(nèi)容的把握，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力《貓》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)內(nèi)容：第四課《貓》第一課時。小練筆是本堂課教學(xué)的延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住特點寫具體的方法，做到學(xué)以致用。(設(shè)計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式，同時通過看小貓圖片,從視覺上直觀的感受把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣推向了又一個高潮，再一次激發(fā)學(xué)生對貓的喜愛之情)六、課外延伸,布置作業(yè)讀課后鏈接，看看與課文中的貓寫法有什么不同？回去觀察自己喜愛的小動物，動筆寫一寫。學(xué)生自由朗讀第四自然段。讓學(xué)生小組交流討論，充分體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。全班交流。)四、遷移學(xué)法，細賞貓總結(jié)學(xué)習(xí)第一自然段的方法，要求學(xué)生按照這種方法自主學(xué)習(xí)第二三自然段。在此學(xué)生通過對重點詞句的品讀，理解貓的老實貪玩又盡職的特點，體會文字背后所飽含的喜愛之情，并通過反復(fù)朗讀表達喜愛之情。④設(shè)境悟讀：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐地抱在懷里，一位鄰居進來了，老舍先生對鄰居說——一生讀一位朋友來做客，老舍先生對朋友說——又一生讀老舍先生還寫下了這句話，想對所有的讀者說——全班齊讀品盡職之貓(1)大屏幕出示寫貓盡職的句子(2)點名讀寫貓盡職的句子，其他學(xué)生思考：從哪些詞語讓你體會到貓的盡職？（屏息凝視 非……不可）(3) 細品貓的盡職① 品詞“屏息凝視”（通過學(xué)生做動作理解詞語的意思；在做動作體會之后請學(xué)生用語言表達詞語的意思；創(chuàng)設(shè)情景體會：貓蹲在洞口，一個小時過去了，它——生：屏息凝視師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它還在——屏息凝視 師：別出聲，老鼠還在洞里，三個小時過去了，它仍在——屏息凝視）師：它就是這樣，一連等了幾個鐘頭，你體會到什么？（貓的39。）(4) 品喜愛之情出示句子：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？說它貪玩，的確是，要不怎么會一天一夜不回家？①比較兩句的異同。品貪玩之貓(1)大屏幕出示寫貓貪玩的句子：可是它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。與此同時，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)還注意檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，這是中年級閱讀教學(xué)的一個重點。說說文中概括寫貓的句子，即文章的中心句。)二、初讀課文 感知貓(一)師談話：現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，遇到生字要多讀幾遍，把課文讀通讀順，想想，這是一只怎樣的貓？（可在文中找出概括課文內(nèi)容的句子）(二)學(xué)生自讀思考。)教學(xué)過程一、引入課文 先談貓同學(xué)們，你們熟悉貓這種動物嗎？說說你見過養(yǎng)過的貓。(設(shè)計理念:新課標指出：中年段學(xué)生在閱讀中能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。以此為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求，本課特點，確定以上教學(xué)目標。激起學(xué)生熱愛生活的情趣、激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學(xué)目標正確讀寫課文生字詞。課程標準指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。設(shè)計理念文因情而生，語文教學(xué)要抓住“情”字，引導(dǎo)學(xué)生于“情”的體悟中與作者進行交流。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，語言優(yōu)美樸實，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。它是著名作家老舍寫的一篇散文。生完成小詩填寫并交流。我想借這么一首小詩表達我的感受：活潑可愛小貓咪， 病死亡失人惋惜。但《貓》這篇文章告訴我們要有善于反思、勇于自責(zé)的精神，要學(xué)會從生活和經(jīng)歷中感悟做人的道理，這一點是相同的。因此，作為社會中的弱者，應(yīng)該自立自強，這樣才能主宰自己的命運，做自己的主人。(3)從家里人對三只貓的態(tài)度來看，我們在對人時不能以外貌和性情來喜歡一個人或討厭一個人。(2)從家里人對待第三只貓的態(tài)度來看，我們在做人時應(yīng)該改變自己的性格，要活潑開朗，有真才實學(xué)。以下為備用說法：(1)從第三只貓的死，我們應(yīng)該吸取一點教訓(xùn)，那就是：凡事不能主觀臆斷，妄下斷語。尤其在注重團隊精神的今天，更應(yīng)善于與人交往，把自己融人到集體中去。因此，作者只有用質(zhì)樸的語言、動情的敘述告訴我們他的教訓(xùn)和反思。對第三只貓明白自己冤屈了一只不能說話辯訴的小動物，決定自此，永不養(yǎng)貓。對第二只貓對它的被捉感到悵然、憤恨并咒罵，對它的丟失很不高興，心里牽掛。為什么?也許就是因為這只貓的憂郁懶惰，也許就是因為它的外表丑陋，讓人既可憐又可厭，這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。/ 它在我家仍是一只若有若無的動物。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。/它便撲過來搶，又撲過去搶。如果有這么一個機會讓你選擇，你會領(lǐng)養(yǎng)哪一只小貓?生獨立思考后交流，在師生互動中追問如下問題：這只貓有什么特點?具體表現(xiàn)在哪些地方?然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品味關(guān)鍵語句。二、讀請速讀課文，思考：文章到底寫了些什么?讀完文章后，你最想弄明白的又是什么?生談自己最想搞明白的問題。師：我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾先后養(yǎng)過三只小貓。生看視頻“世界上最搞笑的貓”。(難點)教學(xué)流程預(yù)設(shè)：一、導(dǎo)：師：貓是我們大家非常熟悉的小動物。通讀課文，能把握文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容大意。《貓》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標：通過預(yù)習(xí)，注意積累重要字詞。4（實物投影）評價（評價時注意：①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順，有沒有錯別字）（四）總結(jié)今天，我們通過反復(fù)朗讀，既找到了段落大意，又把學(xué)到的知識運用到了寫作中去。性格）