【正文】 案動機），貓的“好像”吃著什么，貓畏罪潛逃，現(xiàn)場鳥的死狀，張嬸的無言，妻子的咬定……（教學中，果然是這里呈現(xiàn)高潮，學生的解釋多角度）學生容易忽略的是貓的被厭惡，這點其實很重要。教學，要有聚焦點，要有發(fā)力點。我為自己點贊！讀第三只貓的語段，思考：是什么因素導致我妄下斷語？——閱讀小說，就是要利用主問題挑起理解爭端，多角度涵蓋文本的內(nèi)容和思想元素。——“我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多”，你證明能看出“更”難過？“比”又說明什么？（天災——人禍——己過，“一縷酸辛”“只得安慰”“也”——“也”“好久”——“十分難過”“良心受傷”“永無”“永不”）“更”——文章的重點在第三只貓上，“比”——文章的主要寫法是對比。③我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物?！雹谖乙矏澣坏模瑧嵢坏?，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。找出三次“難過”的語句，從“更”“比”字的鑒賞中感受“我”的心情和文章的主要寫作手法。——這個設計，有很強烈的閱讀意識。若不好好拯救，走出怎樣的心靈污泥，我們未來的遭遇又何嘗勝過那只死在屋脊上的貓？至于張嬸，她最沒地位，最是可憐，“默默無言，不能有什么話來辯護”，她自己不就是那只任人咒罵的可憐的貓嗎？可是她，也“向來不大喜歡”比她更低一級的貓。而“我”的棒喝，“妻子”的怒罵，陌生人順手抱走第二只貓等等，都足以證明人性中的負面因素。三妹最愛貓，我呢，也“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的`光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”。只為考試而教學的教學，最后必然只有一個冰冷的分數(shù)，而為語文能力為學生的語文素養(yǎng)和生命質(zhì)量而展開的教學，奠定的才是人生的基礎(chǔ)（包括分數(shù)）。當今閱讀教學效果低下，老師少此意識、少此能力是重要原因之一?！保ㄐ旖恫荒芎雎缘谒闹回埗沂恰昂谪垺薄罚┬旖淌谡f：“一個語文老師需嘗試鍛煉之，給初中生作出上述歸納以薰陶學生，使他們對文本內(nèi)涵有升華性認知，為進入高中作操作性歸納打下基礎(chǔ)。 “可是，絕大多數(shù)的老師卻只講前三只貓，好像文本中就沒有第四貓一樣，這說明我們語文教學文本解讀問題是不小的。四、幾只貓？文章寫的是養(yǎng)貓的事情，但標題不是“養(yǎng)貓”，是“貓”。這樣一想，文章的情節(jié)被打通了，文章的理解也更加順暢了。第三只貓，是不是也可以這樣訴說，它不是也被這些“不知名的”奪走了所愛的東西嗎？生命，尊嚴，平等，自由，價值等，這是貓的所愛，也是所有生命的必須。三、“不知名的奪去我們所愛的東西”第二只貓走失后，“我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”。我們應該教學生認識到：判斷未明，勿輕結(jié)論；否則，既傷人，又害己。回到文章深處閱讀，我們會問，針刺良心，刺出了什么？“我”嚴于律己、自我解剖又得出了什么？“永不養(yǎng)貓”的負罪感的背后又是什么？人性的多面性！生命的平等、自由的訴求！維護生命價值的可貴！尊重生命的漫長的路，強弱之分的社會狀態(tài)，人性中的兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的暴露提示著人性中善良、仁愛、公平、正義等美好一面的覺醒。 “我”的暴怒、虐待，“我”的被針刺過的良心，“我”的妄下斷語，沒有判斷明白帶來的冤苦等，這個層面上的理解學生都能讀出，文章也明明白白地寫出來了?！弊詈笠恢回堧m然丑陋，可也是一個鮮活生動的生命，“它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么”，讓我們感覺如此溫暖，安靜，美好。徐志耀老師在《啟蒙生命的責任——鄭振鐸解讀》中說：“我們在教學中這樣一個問題常常無法回避：為什么作者在文本寫道‘自此，我們家永不養(yǎng)貓’，如果僅僅是關(guān)愛弱小的生命，他完全可以如當今社會很多動物保護主義者一樣，繼續(xù)收留那些流浪的貓犬，用自己的關(guān)愛來彌補無心的過失。為什么前兩只貓那么漂亮，而且一只比一只有型？為什么“我”的難過會更加增多？為什么會有兩只美麗的鳥兒？為什么第三只貓會特別注意并凝望它？為什么有只黑貓閃過，又正好捕捉到了小鳥還讓我看到？為什么我覺得對不起第三只貓兩個月后它又死去，而且是忽然，是死在鄰居的屋脊上？為什么我最后永不養(yǎng)貓？小說，我們才能更深刻的思考文章的思想。于是，1925年到1927年，他創(chuàng)作了16篇組成寫實短篇小說集《家庭的故事》，《貓》是其中的第一篇，從一個獨特的視角觀照社會，審視人性。此前，作者與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立了“文學研究會”，主編《小說月報》，倡導“為人生”的現(xiàn)實主義創(chuàng)作?！边@說明，本文所記的并非作者親身經(jīng)歷，借這件事來闡述自己對生命價值和人性的思考和態(tài)度才是本意。小說的最高境界就是覺得它不像小說，它是真的。像散文？像小說？很寫實，很有解讀誘惑力。、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應該尊重與被尊重、都應該相互信賴。？a.“我錯了，請原諒我吧！雖然永無改正過失的機會了，但是我從此學會了珍視每一個像你這樣的小生命，不會因為弱小、殘疾等原因無視或歧視你們。伏筆的設置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。銜接呼應表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。情節(jié)三起三落，層層推進。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。它可以使文章生動而富有情趣?！保ㄐ∝埖奶詺狻㈩B皮讓我們會心一笑?。┻@一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。）C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。）B“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。A“它便撲過來搶，又撲過去搶。文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。這樣，你的命運才有可能改變。五、總結(jié)鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟?！眂.“你傷害了我，我恨你們！人類太自私了，太殘酷了！”，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。作者借這個故事，想要告訴我們什么樣的人生哲理？平等地對待生命 對人對事不能存有偏見做事不能主觀臆斷四、拓展延伸如果你是第三只貓，你會對作者或是人類說些什么呢？a.“我終于離開這個痛苦的世界了！”b.“希望你們能善待我們！生命是平等的。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！钡谌回埶篮螅髡哂謱懙溃骸白源?，我家永不養(yǎng)貓。所以較前兩只貓，我對于第三只貓的亡失更加的難過。 根本原因：“我”對那只丑貓抱有偏見。案發(fā)現(xiàn)場情況鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久2犯罪嫌疑人：那只丑貓犯罪嫌疑人作案的可能性：（作者為什么懷疑是那只丑貓？）（1）案發(fā)前的表現(xiàn)：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著（2）案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒的不夠。（過渡）是什么原因讓作者對第三只貓大打出手的呢？芙蓉鳥事件的始末是怎樣的呢？三、精讀賞析重點品讀1534自然段，完成下列問題：讓我們一起來評判一下此次案件。其中前兩只貓活潑有趣，找出相關(guān)句子作分析。第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。第一部分（12段）：寫第一只貓的故事?；顫娸^第一之更活潑,更有趣,會捉鼠 天生憂郁,不活潑,懶惰寵物寵物若有若無,不大喜歡死亡丟失死亡依據(jù)表格，我們來看一下全文可以分為幾個部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。詛罵（zǔ） 紅綾 （l237。n ) 懲戒(ch?ng) 悵然(ch224。婢女(b236。（一）、朗讀課文，讀準生字詞。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等?，F(xiàn)代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一、新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。多媒體出示作者相關(guān)文學常識，教師講解。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。同學們有沒有養(yǎng)過貓的？（學生舉手）那么請你給大家講講自己和貓之間所發(fā)生的故事。 教學難點：體會作者對第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星?，感受其中蘊含的人生哲理。4．形成關(guān)愛動物，善待生命，尊重生命的情感。2．概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節(jié)描寫。師：哦?“蹭”不就是“碰”“摩擦”的意思，“小梅花”不就指“小爪印”嗎?不是都一樣!生：不一樣。(投影出示)師讀：“它要是高興啊，能比誰都溫柔可親：用身子碰(蹭)你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個小爪印(朵小梅花)。生：我喜歡第三自然段，它什么都怕……遇到蛇也敢斗一斗。，在稿紙上彩印幾朵小梅花。(投影出示第二段內(nèi)容)相擊點出：生：匯報。默讀第二、三段，把自己喜歡的句子畫下來。二、品詞句，體會作者對貓的喜愛之情。三、教學準備：多媒體四、教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣視頻：(出示貓圖)，這是什么?(生：貓)板書(1貓)上節(jié)課我們已經(jīng)了解貓的古怪，(投影)它既老實又貪玩，既貪玩又盡職，這樣的貓你們喜歡嗎?(生：喜歡)質(zhì)疑：說說預習中不明白的地方?師：你們的問題很有價值，也是我們今天要學習的39。二、教學重難點：重點：體會作者是怎樣寫出貓的性格特點。引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。）板書：貓老實、貪玩、盡職溫柔可親、一聲不吭性格古怪，膽小，勇猛，喜愛耍個沒完淘氣，摔疼了也不哭，天真可愛摔跤打秋千作業(yè)：一、組詞形近字組詞性（）憂（）職（）凝（）姓（）優(yōu)（）織（）疑（）癢（）稿（）淘（）耍（）樣（）搞（）掏（）要（）跌（）辟（）跤（）憑（）秩（）僻（）校（）算（）多音字組詞：的折二、填空組成詞語無（）無（）生氣（）（）性格（）（）閉息（）（）變化（）（）（）（）可親三、造句無憂無慮四、背課文（第4自然段）貓鄭振鐸教學設計7一、教學目標：認真閱讀課文，揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。讀課文體會作者的思想感情（抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情）再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。而且玩就沒個完。方法：讀句子，話詞語。用畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。表達了作者對貓的喜愛之情。（要求邊讀邊思考）貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里？表達了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。請你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。讀課文分段第一段（1————3）：介紹了貓的古怪性格。教學難點：能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。朗讀課文，背誦第二段。教學目標：理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。運用對比的方法寫貓的古怪性格。對“我”妄下斷語打死可憐貓的事——凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。讓我們讀了心里有種壓抑。（板書）四、感悟升華同學們，我們的故事講完了。○6 “自此，我家永不養(yǎng)貓?！般曋保鸿F證如山。它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧??④誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據(jù)何在?兇惡的黑貓。”○3“凝望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看) 可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?想當初，那只可憐貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。（課件出示問題——析疑探究）○1“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?因為我認為是它咬死的芙蓉鳥?；畹每蓱z：（見上表）去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。（板書）第三只是可憐的小貓?！薄拔摇笔ж埖膼澣?，對惡人的憤恨! 這些損人利己的人實在可恨?、堋白源?，我家好久不養(yǎng)貓。（板書）第二只更活潑更有趣。○2“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!” ——“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。找找文中描寫我對第一只小貓的情感態(tài)度的句子，組成學習小組討論分析并準備匯報。三、分析體會你們喜歡哪只貓，為什么？請結(jié)合文中的語句說說你的理由。寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，并與第三只貓形成鮮明的對比。（請同學們匯報預習成果，再多媒體出示表格） 來歷 外形 性情 家中地位 結(jié)局第一只 隔壁要的 花白的毛，白雪球似的，后來消瘦了，毛也污澀了 很活潑后來懶惰郁悶 相伴的小侶 病亡第二只 舅舅家要的 渾身黃色 更有趣更活潑 親愛的同伴 被人捉走第三只 門外拾來的 毛色花白，并不好看，又很瘦后來毛被燒脫好幾塊，更難看 不活潑天生憂郁懶惰 大家都不大喜歡它在家中若有若無可厭 被我屈打至死文章開頭寫“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，既然這樣，那我們刪去寫前兩只貓的文字可以嗎？（課件出示問題思考把握）文章開頭寫“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”， 這句話其實是我們?nèi)牡男形木€索。這篇文章就是寫的鄭振鐸先生家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。（讀導語質(zhì)疑）養(yǎng)貓誠然有樂，又怎么會悲傷甚至懊悔呢？讓我們一塊進入文本，看看本文究竟講了一個什么故事。教師：多媒體資料。教學難點注意細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。3. 學習本文的寫作，著重揣摩動物描寫和直抒胸臆的抒情文字。貓鄭振鐸教學設計5教學目標1. 教給學生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法。七．作業(yè)描寫一只你喜歡的小