【正文】 ，我再向別處要一只來給你。既考量整體閱讀，又需要歸納比較。這就是“我們”，“我們”也是貓！五、我的教學(xué)設(shè)計——xx三次養(yǎng)貓的共同點是什么？（亡失，難過）——我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。我們咒罵著抱走貓的人，卻用自己的冷酷殘暴和武斷毀滅著一只貓?？傻谌回埑螅y看，三妹“對于它，也不加注意”，這就不是真愛貓的真愛生命的人。小說（或者就說散文），要讀出更多的意蘊和深刻，教學(xué)，要讓學(xué)生在文字中折騰？作者隱喻在文本里的是什么，貓僅僅是貓嗎？小說要展示的是社會百態(tài)萬象世相?！边@里的“嘗試鍛煉”，很讓人感動。語文閱讀所謂“感悟”者，此之謂也。因為不講第四只貓，就證明沒有讀懂這文，極大地流失了《貓》文的審美趣味和價值，尤其是不能將此文上升到更加“有用”的境界。本來文本寫的是“我”和四只貓的故亊。這堂課，我們就來找這些“不知名”的東西，就來思考“我們所愛的東西”，作者寫作的目的就從這里亮堂開來。這些“不知名的”是什么？人性中的丑陋、陰暗面，自私，殘暴，地位等等。這里的“不知名的奪去我們所愛的東西”，引起了我的深深思索。而且，我們還應(yīng)該通過鄭振鐸先沉重的筆觸去感受“一個時代知識精英對生命的尊重與高度的責(zé)任感”，語文，才是一種文字的精神的滋養(yǎng)和喚醒。文中的“我”剝奪了小貓的生命，“我”的懺悔和負(fù)罪又說明什么？過深的解讀對初一學(xué)生而言，自然不適合，但一點都不去思考文本的深度，教學(xué)必然走向淺表化。那么，教學(xué)要教什么？語文教學(xué)，不僅僅要教孩子能讀出的東西（重溫也是一種教學(xué)），更要教出他們應(yīng)該要讀出卻還沒有讀懂的東西，而且，教法不是告知，是在教師的點撥下感悟體驗最終收獲。可是“我”卻無情地去棒打它，甚至“以為懲戒的還沒有快意”。他沒有這樣做，說明文章的主題絕不應(yīng)局限于這個層次上，其中還包含著作者更深層的思考。它究竟要說些什么？二、文章在訴說什么？初讀《貓》一課，我們很容易就可以找到愛護(hù)弱小動物，關(guān)愛卑微生命這樣的主題，學(xué)生們也能夠很容易地在文中讀出這樣的主題。小說，我們就更能解釋文章的情節(jié)設(shè)置的巧妙性與刻意性。鄭振鐸深受“五四”時期“科學(xué)、民主、博愛”思想影響，但在那個時候，他思想上極度“彷徨”如魯迅，看不清更找不到中國的出路。《貓》寫在1925年11月7日，地點是上海。作者的兒子鄭爾康曾經(jīng)回憶父親寫這篇文章的背景：“我家的貓，也有遇到災(zāi)難的時候……自從上述那兩件‘貓的事件‘發(fā)生不久以后，父親便寫了他的《家庭的故事》的第一篇《貓》。這篇作品很難把它當(dāng)做小說來讀，這就是鄭振鐸小說的特別之處。貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計9一、這篇文章是散文還是小說？教學(xué)這篇文章，首先要思考的是它的文體?！保跣≌呖偸秋枃L著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓?！拔摇睂Φ谌回埖乃辣惹皟芍回埖耐鍪А案y過得多”？二、把握文章的寫作特點跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫?！薄半[身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！保▽懗鲂∝埖哪X袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機捕捉的樣子?！?（寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài)。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀??同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星??感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學(xué)們都能去關(guān)心這個弱勢群體，請大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！為什么不單寫第一次，而要寫另外兩次呢？（第三次是詳寫，用前兩次來為第三次做鋪墊）一、品讀課文。我認(rèn)為，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時，一定要努力尋找自己的優(yōu)點、發(fā)揚長處并讓它超常發(fā)揮。在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。珍惜每一個生命，善待每一個生命，尊重每一個生命?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的?！痹囍?lián)系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？因為第三只貓的死責(zé)任在“我”。（此處穿插題）第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。（3）師：就是因為我的偏見，才導(dǎo)致了第三只貓的死亡?！拔摇钡膽岩墒钦_的嗎？（不是）事實真相：被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓案件定性：冤案案件反思：（1）在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？從我的懺悔中，可以看出我是一個怎樣的人？難過，自責(zé)，內(nèi)疚 （ 知錯就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé)）（2）為什么會造成冤案？由于我的過失“我”的過失是什么？（原文）為什么會有這樣的過失？“我沒有判斷明白，便妄下斷語……動物”“我”沒有對鳥亡事件做冷靜的分析，沒有認(rèn)真地調(diào)查研究便草率的做出了判斷。學(xué)生跳讀這部分后同學(xué)之間議論，合作交流后每組派代表發(fā)言，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫？為什么寫兩次可愛貓的篇幅不如一個丑貓的篇幅長，到底發(fā)生什么可怕事情？（芙蓉鳥事件）我家三只貓最后結(jié)局都是亡失，為什么我對于第三只的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過的多？因為第三只貓的死責(zé)任在我，在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補救的。文章生動記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個部分。ng ）（二）、朗讀課文，感知文意，思考文章的思想感情，思考多媒體出示的問題作者一共養(yǎng)了幾只貓？這幾只貓的外形，性格各有什么特征？“我”和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣？這幾只貓的結(jié)局怎樣？對于它們不同的結(jié)局，“我”的心情有些什么變化？完成下表，第一只貓 第二只貓 第三只貓隔壁要來的 舅舅家抱來的 張嬸撿來的 花白的毛如帶著泥土的白雪球 渾身黃色,很可愛 毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺難看。ng)：不愉快的樣子。)蜷伏(qu225。污澀（sa ）慫恿（sǒng yǒng）：鼓動別人去做。二、初讀課文，整體感知。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。 2作者介紹。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法、討論法、提問法、引導(dǎo)法教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時安排：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、新課導(dǎo)入1．（多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片）貓是大家都很熟悉的一種小動物。教學(xué)重點：概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。3．體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標(biāo)：1．熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞?！鄙?議論紛紛)：老師讀錯了!把“蹭”讀成了“碰”把“小梅花”讀成了“小爪印”。②重點品析以下句子：師：老師也想讀讀喜歡的句子，請你們聽一聽。，無論誰說多少好話，它也一聲不出。，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。(學(xué)生默讀圈畫)師生互動，交流感受。(一)師生互動，賞析第二、三自然段。內(nèi)容，一起看看課文。難點：在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪。按一定順序，有重點地觀察一種小動物，學(xué)習(xí)作者真實具體的寫作方法，練習(xí)寫一個片段。理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。主要內(nèi)容：（介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。（滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。抓詞語說理解，談體會。結(jié)合生活實際談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩勇?，為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會作者的思想感情）學(xué)習(xí)第二段：思考完成。課文從三方面描寫的性格有些古怪：貓既老實又貪玩；既貪玩又盡職；貓高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑；貓即膽小，又勇猛。）二、學(xué)習(xí)第一段讀課文第一段，回憶課文內(nèi)容。第二段（4）：寫滿月的小貓可愛。教學(xué)過程：一、分段，讀課文，了解內(nèi)容，串連各段段意，歸納課文主要內(nèi)容，背誦第二段。教學(xué)重點：了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字里行間。五、拓展訓(xùn)練共唱《讓世界充滿愛》（屏幕展示歌詞，配樂齊唱）習(xí)作練筆《生活中，假如我們這樣做??》板書設(shè)計：貓鄭振鐸第一次養(yǎng)貓——難過、酸辛第二次養(yǎng)貓——悵然、憤恨第三次養(yǎng)貓——受傷、愧疚貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計6教材特點：這是一篇講讀課文。不過，既然是故事，就像表演一樣，咱們能不能也來當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)演，在故事表演的過程中喊停，然后告訴你的演員，怎樣能避免他們即將上演的悲劇，好嗎？（課件出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)小組比賽，選代表匯報板書）第一、二只貓的亡失悲劇——略講eg：事不關(guān)己，莫不不關(guān)心的周家的丫頭；不顧別人，自私自利的“不知名的奪去小貓的人” ??第三只貓身世之謎——盡量不講，提及就讓感興趣的同學(xué)仿寫《丑小鴨》第三只貓的生活處事態(tài)度——在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。不過，這個故事似乎太過于沉重?！薄环N負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺得永遠(yuǎn)愧對這類生命。○5于是“我”的態(tài)度如何？——體味第30段（課件展示——品讀感悟），扣“十分難過” “良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據(jù)地做出判定)，體會“針”的含義?！疤印保鹤鲑\心虛。它憂郁，它不活潑，可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧?！?“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是第三只貓咬死的？“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。分析探究文中描寫我對第三只小貓的情感態(tài)度的句子。（找出文中描寫每只小貓的句子，品讀分析再得出其特點） 第三只小貓——來得可憐：在冬天的早晨發(fā)現(xiàn)被人遺棄的它，幾乎為冬寒與饑餓所殺?！薄蝗婚g失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。找找文中描寫我對第二只小貓的情感態(tài)度的句子○3“我也悵然的，憤恨的。人一旦對自己喜愛的東西產(chǎn)生了感情，就會為它的不幸而難過?！?讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時 太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，——可以體味到“我”的愉悅之情。（課件展示優(yōu)美語句）第一只是活潑可愛的小貓。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn)，又環(huán)環(huán)相扣。（閱讀要仔細(xì)，不能粗心）那我們一起來找一找，這三只小貓各自的來歷、外形、性情、在家中的地位和各自最后的結(jié)局。二、整體感悟故事中一共出現(xiàn)了幾只貓？如果說它們是在給我們演出，哪只是主角，哪只是配角，哪只是跑龍?zhí)椎?？（課件出示問題初讀領(lǐng)略）明確：一共出現(xiàn)了四只貓，主要寫了前三只，重點寫第三只。課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入交待作者并板書課題。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，弄懂“讀一讀，寫一寫”中詞語的意思，思考課后練習(xí)一。教學(xué)重點整體感知課文，品味文章深情，體會作者抒發(fā)的情感。2. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣。要求：、神態(tài)、動作等描寫。只有這樣，我們寫出來的文章不僅會有廣度，更會有深度。古人云：感人心者，莫乎于情。那么在本文中，我究竟想表達(dá)什么樣的情感？五、悟讀,感受哲理作者在文中想要表達(dá)什么樣的感情？（請在文中找出相應(yīng)的段落。（在組內(nèi)試讀并說明理由。在這篇文章中，作者寫了三只小貓，卻有三種感情。）教師小結(jié)：從以上表格可以看出，作者和家人對三只小貓的感情是不同的。（2）、文中寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，這幾只貓有什么不同？（比如從來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、我的感情等方面來找。、不倒讀。三、默讀,感知文意（默讀注意事項）（1）、請用一句話概括全文的主要內(nèi)容。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一。污澀慫恿（）蜷伏懲戒()悵然()詛罵（）紅綾（）．．。今天，就讓我們?nèi)ヱ雎犚欢紊鷦痈腥说酿B(yǎng)貓的故事。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。3．培養(yǎng)學(xué)生平等對待、關(guān)愛、善待生命。貓鄭振鐸教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)：1．熟讀課文，了解三只貓的特點?！墩渲轼B》，和老舍先生的《貓》有異曲同工之妙，想欣賞一下嗎?，不論是大作家，還是我們普通人，都有過與小動物朝夕相處或親密接觸的經(jīng)歷，只要我們像老舍先生那樣仔細(xì)觀察，充滿愛心，我們也一定能寫出同大作家一樣精彩的文章。：為什么讀著老舍先生的文章，我們的心理涌出了這么多的情感?為什么讀著老舍先生的文章，我們的腦海中涌現(xiàn)了如