【正文】 了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、揭題1．談話：同學(xué)們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術(shù)家。2．揭題：貓（讀題）二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清順序 1．自由輕聲讀課文。思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分段。① 課文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個(gè)方面寫貓的。1．分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。2．理解“貓的性格實(shí)在有些古怪”一句。貓的性格有些古怪?！肮殴帧笔鞘裁匆馑迹抗殴帧话闱闆r很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。讀出句子語氣。完成書上題1/（2）交流出示板書：老實(shí) 貪玩 盡職貓的性格實(shí)在有些古怪高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲不吭貓膽小 勇猛滿月的小貓更可愛4．運(yùn)用摘句法歸納段意。（2）說說段意：貓的性格實(shí)在有些古怪。（二）強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)1．自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關(guān)系是什么？（總分總）2．用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯郏ǜ陌鍟?．齊讀第二段。）有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們讀通了課文，并且運(yùn)用“摘句歸納法”概括了課文每段的段意，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、品詞句，體會(huì)作者對貓的喜愛之情（一）品詞品句細(xì)細(xì)體會(huì)貓的古怪性格（第一段），體會(huì)作者對貓的喜愛之情。2．朗讀交流。比較任憑誰呼喚，它也不肯回來。5．齊讀第一節(jié)，體會(huì)老舍對貓的喜愛之情。②哪些語句表現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。①貓的溫柔可親：a．用身子蹭你的腿，要求抓癢。c．豐富多腔地叫喚 d．給自己解悶。理解“蹭”：①“蹭”是什么意思？（磨、擦）②請大家讀句子，說說你從這個(gè)“蹭”字中讀出什么味來了。③剛才大家都讀得很認(rèn)真，這個(gè)句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演。一個(gè)孩子在向大人——（生：撒嬌）⑥師小結(jié)：是啊，當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時(shí)，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個(gè)溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。出示：或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。讓淘氣的貓?jiān)趯懽鞯母蓛舻母寮埳先我獠忍?，非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達(dá)出老舍的愛貓之情。4．小結(jié)這－節(jié)：作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現(xiàn)來寫，寫得細(xì)致、逼真，說明作者和貓的關(guān)系親近，作者非常喜歡貓。[3]集體學(xué)第三節(jié)1．師：老舍不僅喜愛貓的“老實(shí)、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時(shí)的表現(xiàn)，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。（二）品詞品句體會(huì)“滿月小貓的淘氣可愛”（第二段），體會(huì)作者對貓的喜愛之情。2．交流：①詞語：更——特別得喜愛，“更”在這里有遞進(jìn)作用。把小貓當(dāng)作了孩子。（讀好詞句）②句子：一根雞毛??枝折花落。3．根據(jù)板書，背誦第二段，深入體會(huì)老舍對貓的喜愛之情。老舍把貓當(dāng)作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達(dá)了對貓的喜愛之情。3．造句。閱讀有關(guān)老舍的作品。背誦自己喜歡的部分。：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”?！菊n前準(zhǔn)備】：預(yù)習(xí)課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料：先讀光盤看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計(jì)的，是怎樣整體把握這個(gè)教材的，要安排哪些學(xué)生活動(dòng)，為何要這樣安排；再聯(lián)系本班實(shí)際、自身實(shí)際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。，也是我們?nèi)祟惖呐笥眩景鍟贺垺肯蛩蚵曊泻舭?！從大家熱情的招呼，老師感受到你們很喜歡貓，你喜歡貓的什么？今天來拜訪我們的貓是老舍爺爺家的，老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養(yǎng)貓和養(yǎng)花。？請同學(xué)們打開課本p70，自由朗讀課文：注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾次。（小黑板出示）任憑 盡職 抓癢淘氣 開辟 生氣勃勃 無憂無慮 溫柔可親豐富多腔 長短不同 粗細(xì)各異 變化多端 屏息凝視，整體感知課文主要寫了什么內(nèi)容？課文共有()個(gè)自然段，第()至第()自然段寫貓()；第()自然段寫滿月的小貓()。預(yù)案：句子一：說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖?？墒牵鼪Q定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。過渡：貓既老實(shí)又貪玩，的確古怪。（師生體驗(yàn)）。（齊讀相應(yīng)的句子）過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，非常古怪！句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。句子4：它什么都怕，總想藏起來。板書： 高興溫柔可親不高興 一聲不出 無論??也?? 膽小：藏勇猛：斗過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步了解了貓的性格很古怪，現(xiàn)在我們來看看外面的同學(xué)是怎么理解貓古怪的，看看他們的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方。過渡：貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能舉些例子來說嗎？ 。體會(huì)“蹭”（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）體會(huì)“梅花”比較句子：在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星?？句?：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。五、作業(yè)抄寫生字詞，每個(gè)三遍。背誦自己喜歡。在朗讀課文的同時(shí)學(xué)會(huì)13個(gè)生字詞。難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)老舍先生的感情。師：是呀，貓是個(gè)討人喜歡的小動(dòng)物，我國著名作家老舍爺爺也特別喜歡貓，而且還養(yǎng)了一只，你想不想看看老舍爺爺家的貓是什么樣的？生：想！師：好的，一起把書翻到15課，（書寫標(biāo)題），同學(xué)們一起跟老師讀一遍，十五，貓。師：你真聰明！師：現(xiàn)在老師來讀一遍課文，待會(huì)兒你們要告訴我：老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓?。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)要求：老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓？）初讀課文，找出重點(diǎn)描寫詞匯師：你已經(jīng)知道老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓了嗎？能不能給你的同學(xué)們介紹一下？生：老舍爺爺家的貓性格有些古怪。（板書：有的時(shí)候 老實(shí)）師：可有的時(shí)候它?? 生：很貪玩，不回家。（板書：盡職）生：我知道老舍爺爺家的貓高興的時(shí)候比誰都溫柔可親，不高興的時(shí)候又誰也不理。師：咱們班的同學(xué)真是了不起，特別會(huì)讀書！老師黑板上寫的都是同學(xué)們找到的，咱們來讀讀自己的勞動(dòng)成果——生：有的時(shí)候老實(shí)，有的時(shí)候貪玩；有的時(shí)候溫柔可親，有的時(shí)候一聲不吭；有的時(shí)候膽小，有的時(shí)候勇猛。（1）、找出描寫小貓貪玩的句子。（2）、分析老舍先生為何要在一句話里用三個(gè)感嘆詞。（3）、找出描寫小貓盡職盡責(zé)的句子，體會(huì)屏息凝視一詞。（4）、找出描寫小貓高興時(shí)與不高興時(shí)的句子。并分男女生朗讀第二段。以及老舍先生對貓的喜愛之情。師：老舍爺爺家養(yǎng)花養(yǎng)貓，是個(gè)興趣廣泛熱愛生活的老人，他對小貓的一舉一動(dòng)都觀察的非常仔細(xì)，我們是不是應(yīng)該向他學(xué)習(xí)呀？以后在寫作文的時(shí)候，我們也一點(diǎn)要抓住實(shí)物的特點(diǎn)，仔細(xì)的觀察，才能寫出好的文章。作者通過觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動(dòng)的語言細(xì)致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛描寫得活靈活現(xiàn)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容具體，語言形象逼真。紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，用平實(shí)、樸素?zé)o雕琢的語言將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)以及作者對貓的喜愛之情。五、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：查找相關(guān)資料，了解老舍先生的及作品。老師：多媒體課件。出示多媒體課件：不同形態(tài)的貓。貓就是其中的一個(gè)。語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。那么， 怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？我有幾點(diǎn)體會(huì)：一、深入鉆研課本新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時(shí)做上記號，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。對于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。因此，在教學(xué)過程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識。針對題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容。如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么？等問題。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：（1）聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境；（2）利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；（3）利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境（4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；（5）借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。愛因斯坦也指出：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。在整個(gè)語文教學(xué)過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問題意識，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，我們通過研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。，讓學(xué)生能夠提出問題。（2）注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。（4）開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過查找資料、獨(dú)立思考 、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。三、把握學(xué)生思維發(fā)民的年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力小學(xué)低年級的學(xué)生對形式新異，生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對一些問題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。小學(xué)語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。學(xué)習(xí)文章的寫作特色。教學(xué)方法：朗讀法，引導(dǎo)法，討論法教學(xué)過程：一、語言導(dǎo)入貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）下列詞語中解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）A、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。D、悵然：不愉快的樣子。朗讀課文，完成下表為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的39。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的過失四、再讀課文，把握文章的寫作特點(diǎn)五、再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？歸納：情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。要弄清事實(shí)對人對事不能存偏見，要善待動(dòng)物六、課堂總結(jié)本