【正文】 的小貓更可愛？梳理問題。③請(qǐng)大家自由朗讀課文其次意義段，然后提出不懂的問題。①連接：上節(jié)課，我們從課文中熟悉了老舍先生家的那只奇怪卻又很可愛的大花貓，誰能看著提綱，說說大花貓的奇怪？出示：老實(shí)、貪玩、盡職、奇怪、興奮、不興奮、怕、威猛②過渡：對(duì)于這么奇怪的貓，老舍先生卻是留意觀看，傳神描繪，足可見老舍先生是個(gè)多么愛貓的人呀！這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)看本課教學(xué)目標(biāo)。培育學(xué)習(xí)提問的力量。感受的語言，感受的情感。五、得“啟示”銜接語：透過作者的深深懺悔之情，我們從中得到怎樣的啟示或做人的道理？無論做什么事，都不能憑主觀臆斷，否則，就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。我的心情怎么樣？“更難過得多”。我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的 亡失，更難過得多。”那接下來作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？★我心里十分的難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。就這樣這只貓被我們“冤苦”了。）追問：面對(duì)我的憤怒，面對(duì)我的棒打，貓做了什么？★它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。便道：“不是這貓咬死的還有誰？它常常對(duì)鳥籠望著，我早就叫張嬸要小心了。”（三）斷案：（1）殺害這只芙蓉鳥的兇手真的是這只花白的貓嗎？（不是）（2）疑點(diǎn)有哪些？①貓是一種好奇心極強(qiáng)的動(dòng)物，它對(duì)鳥籠的“凝望”，也許只是處于對(duì)新鮮事物的好奇。★證人1：妻子：“不是這貓咬死的還有誰？它常常對(duì)鳥籠望著”證人2：張嬸：“張嬸便跑來把，貓捉了去。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。三妹在樓上叫道：“貓?jiān)谶@里了。（ppt呈現(xiàn)表格）案件名：“芙蓉鳥”事件 報(bào)案人：“我”嫌疑人：第三只小貓 受害人：芙蓉鳥（一）讓報(bào)案人闡述“事件經(jīng)過”：★一天，我下樓時(shí)，聽見張嬸在叫道：“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠扳上都是血。三、查“案件”銜接語：這第三只“若有若無”的小貓，卻因?yàn)橐淮巍靶淌掳讣边M(jìn)入了這一家庭的視線。追問：文中是怎樣描寫小貓的“不活潑”的？（找出句子，讀一讀）文中愛貓的三妹對(duì)第三只貓的態(tài)度是怎樣的？★“連三妹那樣愛貓的，對(duì)于它也不加注意”，“連”在這里是“甚至于”的意思。毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了。若有若無。因此，“我家好久不養(yǎng)貓”。）作者在此稱第二只貓為“所愛的東西”。作者的心情是“悵然”的。）追問：這樣一只更有趣、更活潑的貓，它的結(jié)局怎么樣？對(duì)于這第二只貓的亡失，我表現(xiàn)出怎樣的心情？用文中的句子談一談。（板書“酸辛、小侶”）銜接語：那第二只小貓呢？作者喜歡它的理由是什么？（2）第二只貓：外形：渾身黃色性情：較第一只更有趣，更活潑?！?面對(duì)小貓的死亡，我是“酸辛”的。追問：這只貓最后的結(jié)局怎么樣？對(duì)于這只活潑小貓的死亡，我表現(xiàn)出怎樣的心情？用文中的句子談一談。）作者喜歡第一只貓和第二只貓的理由是什么？（從外形、性情分析）（1）第一只貓：外形：花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的。那鄭振鐸的《貓》又能帶給我們什么樣的生命震撼呢？下面，我們一起走進(jìn)他的家庭生活，了解他養(yǎng)貓的經(jīng)歷，體會(huì)他懊悔的心情。難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟。教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān) 愛弱小的待人處事原則、方法。經(jīng)典美文，常讀常新。）（七）、結(jié)束語三只貓，三個(gè)故事，三種命運(yùn)。這兩句話可不可以顛倒順序？（不可以，因?yàn)榘凑涨楦械倪f進(jìn)順序來寫的?？梢哉f說嗎，它的結(jié)構(gòu)之巧。我們寫人，也要寫出人的不同個(gè)性。本課給了我們一個(gè)最重要的方法，那就是運(yùn)用多角度的描寫能起到這個(gè)功效，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語表現(xiàn)個(gè)性特征。師小結(jié)：同學(xué)們看，在寫三只貓的時(shí)候，作者是很注意語言的?；畹每蓱z：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對(duì)于它 不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠?！?—— 一只可憐的貓?！睅煟和瑢W(xué)們也是很喜歡第一只和第二只貓，說得比較多。你告訴同學(xué)，還有精彩的動(dòng)作描寫嗎？④“它在園中亂跑，又會(huì)爬樹，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉。）③“撲過來?yè)?，又撲過去搶”，作者運(yùn)用動(dòng)作描寫來突出小貓的活潑可愛。（設(shè)想點(diǎn)撥）生：①第一只貓是“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的”。（板書：語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧）這篇文章的語言有很多個(gè)妙點(diǎn)，但是我們這堂課只做一件事，咱們說語言之妙只說作者描繪三只貓的相關(guān)文字傳神之處，妙處。（板書：平等博愛）（六）、讀文，品妙點(diǎn)。鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。思考一會(huì)，先自己選擇一個(gè)對(duì)象，自說一句。同學(xué)們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯(cuò)覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!請(qǐng)你以這樣的句式，說一句感悟的話。所以課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。請(qǐng)分析一下，第三只貓并沒有給我?guī)砜鞓罚敲吹谌回埶懒艘院鬄槭裁次覅s是這樣的難過，要比前兩只貓難過得多呢？除了冤枉，還有遺憾：師范讀“我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢？”師小結(jié)過渡：通過我們的朗讀、理解、品味，作者的養(yǎng)貓之樂與失貓之痛，三起三落，構(gòu)成了一部養(yǎng)貓的悲喜交響曲。同學(xué)們想聽哪位同學(xué)的朗讀？請(qǐng)你來讀一讀2933，其它同學(xué)注意傾聽評(píng)價(jià)：哪些地方讀得特別好？哪些地方還要改進(jìn)？第33小節(jié)，面對(duì)這一只死亡的貓，作者:情感讀出來了。”⑦重點(diǎn)品讀“我心里十分難過……”一段。”（點(diǎn)撥： 抱著一絲僥幸，正是喜愛這一只貓的體現(xiàn)。）④“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”（點(diǎn)撥：體會(huì)一下，小侶表達(dá)出我怎樣的心情？如同家人一般逝去的感受?！保c(diǎn)撥：這位同學(xué)評(píng)價(jià)一下，他讀得如何？好？讀出了什么心情？不好？哪些詞語要重讀？你來試一試。下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀與失貓之痛、作者的沉痛心情有關(guān)的句子。（點(diǎn)撥：哪個(gè)些詞語最能體現(xiàn)作者的快樂？笑 生命的新鮮與快樂。（點(diǎn)撥：說一說，哪個(gè)詞語表現(xiàn)了“我”快樂的心情？新鮮的色彩，對(duì)，重音讀一讀。同學(xué)評(píng)一評(píng)，讀出了這種情感了嗎？應(yīng)該如何讀？ 好，全班交流。你能讀出這種快樂或悲傷嗎？小組內(nèi)先交流：讀一讀，表現(xiàn)我心情的語句。同學(xué)們，你能體會(huì)到作者心靈深處情感的躍動(dòng)嗎？速讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感的語句，圈畫出表現(xiàn)作者心情的詞語。（教師板書：生命之美和命運(yùn)之悲）（四）、讀人，悟真情；俗話說：言為心聲。）小結(jié)過渡：剛才，同學(xué)們用自己的創(chuàng)意為我們講述了三只貓的故事，個(gè)性迥乎不同，命運(yùn)也各有悲歡離合。咱們就用這樣的方法來說，好不好啊？（生：好）那就沸沸揚(yáng)揚(yáng)的讀起來，講述第二只、第三只貓的故事。兩個(gè)月以后我依依不舍地離開了主人們。主人們都很喜歡我，活潑可愛。我的老家是主人家的隔壁。怎么說呢，老師先舉個(gè)例子。我養(yǎng)了幾只貓？你最喜歡哪一只貓？各有所愛。下面請(qǐng)看大屏幕——四項(xiàng)閱讀活動(dòng)，一起讀一下：讀貓，說故事；讀人，悟真情；讀生活，說感悟；讀文，品美點(diǎn)。五、教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)語同學(xué)們，貓是一種可愛的小動(dòng)物，很多人因喜愛而養(yǎng)它，我國(guó)著名作家鄭振鐸家里也曾養(yǎng)過三只小貓。2．勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性地位。四、教學(xué)方法板塊式課堂結(jié)構(gòu)，閱讀活動(dòng)課，既要閱讀，又要說發(fā)現(xiàn)。二、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)_貓我最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)貓作者：鄭振鐸一、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合本單元特點(diǎn)，制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo):了解作者及其寫作背景；學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式表情達(dá)意。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情讀文，品味揣摩重點(diǎn)句子，體會(huì)作者思想感情。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情；（二）難點(diǎn)：多角度理解文章的主旨。讓學(xué)生反復(fù)、充分讀文，不同角度讀文，不同創(chuàng)意讀文。1．朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。3．討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。今天，讓我們隨著大師鄭振鐸，走進(jìn)這個(gè)愛貓的家庭，親自去體驗(yàn)養(yǎng)貓的快樂與悲傷?。ǘ?、出示學(xué)習(xí)方式課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)文章了吧？先檢查字詞預(yù)習(xí)情況：慫恿蜷伏詛罵污澀悵然紅綾妄下斷語今天老師和大家一起上一節(jié)閱讀活動(dòng)課，什么是活動(dòng)課呢？就是既要閱讀，又要說話，還要探討的課。（三）、讀貓，說故事咱們首先進(jìn)行的是第一個(gè)活動(dòng)：讀貓。那就學(xué)學(xué)孫悟空變身一只貓，講講貓的故事吧。（邊看書邊講述，給學(xué)生示例）比如，我說第一只貓，可以這樣說：我是鄭家養(yǎng)的第一只貓。來到新家，我也很喜歡，常在陽光下打滾，還撲來?yè)淙サ睾椭魅说娜米鲇螒颉Ｋ墒遣痪?，我的生命活力漸漸褪去了。同學(xué)們看，老師在說第一只貓的故事時(shí)，運(yùn)用了第一人稱，在忠于原文的基礎(chǔ)上增加了創(chuàng)意，不僅交代了這只貓的來歷，還說了這只貓的個(gè)性特點(diǎn)——它的活潑，是不是??？還交代了它的結(jié)局。（選擇兩人講述故事即可，若同學(xué)講述不精彩，可以再請(qǐng)一位補(bǔ)充。貓的生命之美和命運(yùn)之悲，在故事中娓娓道來。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動(dòng)。養(yǎng)貓，有歡樂有悲傷。說一說，表現(xiàn)了我怎樣的心情。先看養(yǎng)貓給作者帶來了哪些快樂呢？誰先讀？①養(yǎng)貓給我們?cè)鎏砹嗽S多新鮮的色彩。）②我坐在藤椅上笑著消耗一兩個(gè)小時(shí)的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂。想象一下，靜謐的庭院，搖搖晃晃的藤椅，活潑可愛的小貓，心情如何？一齊讀）養(yǎng)貓的確給我?guī)砹藰啡?，所以一旦失去貓，就給我?guī)砹诵了岷屯纯?。③“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。大家一起試一試。）⑤“我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去，也許會(huì)認(rèn)得歸途的。）⑥“我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。很細(xì)心的同學(xué)，如果老師說失去了前面兩只貓，作者是一種痛惜，那么第三只貓給他帶來了什么呢？（懊悔）下面我就請(qǐng)同學(xué)把第三只貓死亡后作者痛悔心情的句子著重讀一讀。下面，老師有一個(gè)提議，咱們讀完了要說說感受。（板書：養(yǎng)貓之樂和失貓之痛）由于三只貓的命運(yùn)最終都是亡失。（五）、讀生活，說感悟讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運(yùn)，而且分享了作者的喜怒哀樂?！埃▽?duì)于），我想對(duì)你說”請(qǐng)選取一個(gè)對(duì)象，暢所欲言?？蓱z的第三只貓，我想對(duì)你說： 對(duì)文中的“我”，我想對(duì)你說：對(duì)文中的“我”妄下斷語打可憐貓的事件，我想對(duì)你說： 對(duì)生活中的人們，我想說： 點(diǎn)評(píng)儲(chǔ)備：第三只貓：在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲 品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。師小結(jié)：補(bǔ)充資料：老師也想說說自己的感悟：贈(zèng)在座同學(xué)一句話：善待生命，平等對(duì)待他人。下面我們來說文，說什么呢？說它的語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，劃出你最欣賞的描寫貓的語句，并說說哪些詞語用得好，用得妙，最有表現(xiàn)力。（比喻）②“常在廊前太陽光里滾來滾去”（動(dòng)詞，滾來滾去，寫出貓的活潑、可愛。師：嗯，你關(guān)注到了描寫的手法，動(dòng)作描寫。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。咱們看看第三只貓有沒有值得我們要說的呢？語言之妙，有沒有？（如果學(xué)生找不到，老師點(diǎn)撥）⑤“過了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物”，為什么會(huì)“若有若無”呢？⑥“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓。來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。從描寫的角度看，有外貌描寫，有動(dòng)作描寫；從錘煉詞語角度來講，很注意，如“若有若無”等詞語。你看，三只貓給我們的印象完全不同，個(gè)性鮮明。好，這篇文章在結(jié)構(gòu)上很值得我們探究。點(diǎn)撥思考1：三只貓，用墨一致嗎？作者著重寫了哪一只貓？前兩只貓可不可以刪除？（詳略鋪墊）點(diǎn)撥思考2：同學(xué)們，注意兩句話：第二只貓亡失了以后，他寫“自此，我家好久不養(yǎng)貓”；第三只貓亡失了以后，他寫“自此，我家永不養(yǎng)貓”。）點(diǎn)撥思考3：課文第一段、最后一段各有什么作用？（總起全文；全文的結(jié)構(gòu)是按照由總到分，結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰。作者的得與失，悲歡離合，自責(zé)反省，都給與我們深深的啟迪。五、板書設(shè)計(jì)貓鄭振鐸貓：生命之美命運(yùn)之悲情：養(yǎng)貓之樂失貓之悲悟：貓之命運(yùn)人之得失文：語言之妙結(jié)構(gòu)之巧第二篇：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：品味文章深情?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】 兩課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？假如你們心愛的小動(dòng)物死了，你們是什么樣的心情？（傷心、難過）是呀，我們都曾被世間那渺小的生命觸動(dòng)心弦，宗璞看到紫藤蘿花，感悟到人和花都會(huì)遭遇不幸，但生命的長(zhǎng)河是無止境的；小思聽到那聒噪了整個(gè)夏天的蟬鳴引發(fā)了“為了生命的延續(xù)要好好活過”的思考。二、讀“小貓”銜接語：之前已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了課文，那文中一共講了幾只貓？（3只）這三只貓作者都喜歡嗎？（不是，作者喜歡第一只和第二只貓。性情：很活潑，常在廊前太陽光里滾來滾去?！镌诘谝恢回埶篮?，“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來相伴的小侶。這段話中的“小侶”圈一下，作者在這里把第一只貓當(dāng)作“小侶”，突顯出“我”對(duì)這只貓的喜歡。追問：文中哪些句子具體地描寫了這只貓的有趣和活潑？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀，主要是在第3自然段?！镌诘诙回埻鍪Ш螅拔乙矏澣坏?，憤恨地，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”。（請(qǐng)學(xué)生讀第13段要表現(xiàn)出失貓的悵然、憤恨之情。由“小侶”到“所愛的東西”的這一稱謂的轉(zhuǎn)變，側(cè)面寫出作者對(duì)第二只貓的喜愛。（板書“悵然、所愛的東西”）文中具體講了那只貓？（第三只貓）