小學(xué)三年級(jí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流-文庫(kù)吧資料
2024-10-28 18:25本頁(yè)面
【正文】 來(lái)，班內(nèi)的幾個(gè)淘氣生就出現(xiàn)了狀況，不愿到學(xué)校，家長(zhǎng)也到學(xué)校說(shuō)教師打?qū)W生。無(wú)疑，這種“橫向比較”的實(shí)質(zhì)，就是拿“問(wèn)題生”本身的短處來(lái)比優(yōu)等生的長(zhǎng)處。喜做比較有的班主任認(rèn)為，“問(wèn)題生”之所以好惹是生非，就是因?yàn)樗麄儧](méi)有上進(jìn)心，沒(méi)有前進(jìn)的方向，如果給他們樹(shù)立個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，就會(huì)激發(fā)他們積極向上的動(dòng)力?！皢?wèn)題生”們真正需要的不是脫離實(shí)際的空洞說(shuō)教，而是在班集體的學(xué)習(xí)生活中找到自己的位置，感悟自己的對(duì)錯(cuò)。有些班主任事無(wú)巨細(xì)，都要把“問(wèn)題生”找來(lái)苦口婆心地教育一番，雖然自己聲情并茂的，可學(xué)生并沒(méi)有受到多少感染，一走出辦公室，依然生龍活虎，忘懷一切。當(dāng)“問(wèn)題生”心“死”之后，也就不會(huì)再為求得他人的賞識(shí)而努力改變自己了。實(shí)際上，這樣做法的結(jié)果多數(shù)是事與愿違的。其實(shí)高壓政策正是對(duì)一些問(wèn)題學(xué)生實(shí)行，在平時(shí)的教育中難免會(huì)遇到一些“問(wèn)題生”,而一般的教師會(huì)采取“問(wèn)題生”最不喜歡的方法來(lái)教育，我曾經(jīng)也用過(guò)。但是不能采取“高壓政策”,這樣會(huì)使學(xué)生反感。三、作為家長(zhǎng)，管理班級(jí)杜絕“高壓式”,要曉之以理，動(dòng)之以情。我要從其他方面幫她樹(shù)立自信。印象最深的是九月一日，郭美琪介紹自己的時(shí)候，只看見(jiàn)嘴動(dòng)，而沒(méi)有聲音，當(dāng)時(shí)我的反應(yīng)是陌生的環(huán)境，陌生的老師，陌生的同學(xué)造成她的害怕，再接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我才發(fā)現(xiàn)她是個(gè)特殊的孩子，基本的數(shù)學(xué)知識(shí)也不知道，這些使她失去了信心，充滿自卑。成績(jī)好的學(xué)生自然討人喜歡，而那些學(xué)困生，甚至是那些特別的孩子呢？他們更需要我們多一把尺子去衡量，讓他們先學(xué)會(huì)做人，然后才能成才。這雖然是一件小事，但是從這件小事中，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，更使學(xué)生之間形成一種互相關(guān)心的習(xí)慣，而這些，不正形成了班級(jí)的凝聚力了嗎？而這些不正是這個(gè)大家庭的溫暖所在嗎？二、作為班集體這個(gè)大家庭的家長(zhǎng)，要多一把尺子衡量孩子。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，針對(duì)云俊威聽(tīng)不懂的問(wèn)題，我總會(huì)多問(wèn)一聲，聽(tīng)懂了嗎？安排得工作，總會(huì)不厭其煩得多叮囑幾句。我們班的云俊威同學(xué)，是今年九月份剛從河南杞縣轉(zhuǎn)到我們學(xué)校的，記得第一次介紹自己的時(shí)候，他站起來(lái)一口濃重的河南方言，頓時(shí)，教室里出現(xiàn)了哄堂大笑，我聽(tīng)到笑聲，沒(méi)有顯現(xiàn)怒火，而是保持幾分鐘的沉默，其實(shí)這幾分鐘的沉默，一方面使其他同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己的不禮貌，更讓云俊威感覺(jué)到老師對(duì)他的重視，隨后，我說(shuō)到：“老師還是第一次聽(tīng)到正宗的河南方言，真好聽(tīng)，以后可以和你學(xué)河南方言了”.“你還能不能用普通話介紹一下”.這個(gè)小男孩聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)，剛才紅紅的臉蛋露出了不好意思的笑“老師，我不會(huì)?！弊鳛榘嘀魅危獙W(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)學(xué)生，讓所有學(xué)生都能夠快樂(lè)的成長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生都能感受到這個(gè)家庭的溫暖，來(lái)自教師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)。斯霞老師說(shuō)過(guò)：“一切成功的教育都必須基于愛(ài)，借助于愛(ài)，歸結(jié)于愛(ài)。第三篇：小學(xué)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流班級(jí)管理小學(xué)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流文/白月桂一、讓班級(jí)成為一個(gè)愛(ài)的家庭。這樣的溝通使我贏得家長(zhǎng)的支持與信任，問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題也就迎刃而解了。其實(shí)當(dāng)孩子在學(xué)校表現(xiàn)不好時(shí)，我們給家長(zhǎng)打電話的本意是想要讓家長(zhǎng)了解孩子近段時(shí)間在學(xué)校的表現(xiàn)情況，希望家長(zhǎng)能配合我們讓孩子在短時(shí)間內(nèi)迅速調(diào)整狀態(tài)把心用到學(xué)習(xí)上。五、換一種方式與家長(zhǎng)溝通每一位家長(zhǎng)都希望我們關(guān)注自己的孩子，甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子身上，而我們主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)時(shí)大部分原因是孩子近段時(shí)間沒(méi)按我們的要求來(lái)做事。我經(jīng)常拿身邊的事情，利用課前的幾分鐘或是班會(huì)時(shí)間對(duì)孩子們進(jìn)行思想教育。因此，品德教育非常重要。四、重思想教育，以促教學(xué)俗話說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。給他記著違反紀(jì)律的次數(shù)并告訴他，讓他知道老師始終盯著你，同時(shí)也提醒其他同學(xué)，你的任何表現(xiàn)老師都看在眼里。到此全班學(xué)生的注意力都集中起來(lái)了，我的課堂才算正式開(kāi)始。俗話說(shuō)”良好的開(kāi)端是成功的一半，“上課前，全體學(xué)生起立向我問(wèn)好，如果聲音不夠洪亮，站姿不夠挺拔我會(huì)再來(lái)一遍，還是不行就再來(lái)一遍，直到看到所有孩子都立正站好并聲音洪亮的對(duì)我說(shuō)”老師好“時(shí)方可坐下。隨著孩子們的長(zhǎng)大，復(fù)讀機(jī)的工作時(shí)間正逐漸縮短，班級(jí)工作管理起來(lái)也越來(lái)越輕松。此時(shí)的我看在眼里，樂(lè)在心里。最開(kāi)始時(shí)，前一節(jié)課的老師還沒(méi)出教室，我已經(jīng)在班門(mén)口等著了，趁孩子們還沒(méi)離開(kāi)座位，我站在講臺(tái)上先讓孩子們坐端正，眼睛看著我，以保證我接下來(lái)說(shuō)的話能讓每一個(gè)孩子都聽(tīng)到，然后大聲地說(shuō) “下一節(jié)課準(zhǔn)備好課本，練習(xí)本（練習(xí)本要翻開(kāi)），鉛筆，橡皮，并把這些學(xué)習(xí)用具放到桌子的左上角，準(zhǔn)備完畢的學(xué)生去喝水上廁所，然后回到教室。一個(gè)新要求從提出到形成習(xí)慣，中間少不了的是老師反復(fù)的提醒和孩子們不斷的改正。二、做一個(gè)復(fù)讀機(jī)要求提出了，孩子們理解了，知道怎么做了，接下來(lái)就是落實(shí)到行動(dòng)當(dāng)中。一年級(jí)第一節(jié)課時(shí)我給孩子們提了幾個(gè)簡(jiǎn)單的要求，例如科學(xué)坐姿，課本在書(shū)桌上怎么擺放，上課怎樣舉手等等，對(duì)于這些要求我首先做正確示范，贏得孩子們的認(rèn)可，然后做反面例子，讓孩子們?cè)u(píng)價(jià)這樣做好
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1