【正文】 此行。能夠給有志于學(xué)術(shù)研究的經(jīng)驗(yàn)豐富的老師搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，由此將一些難能可貴的經(jīng)驗(yàn)保存、提煉、傳承，能為引領(lǐng)教師成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，構(gòu)建起高層次的技術(shù)科研寶庫(kù)。這次西昌學(xué)習(xí)，能夠在作文這個(gè)讓老師、學(xué)生頭痛的領(lǐng)域內(nèi)，感受一些新的教學(xué)觀念，我覺(jué)得不虛此行。這里將馮裕敏老師的微信號(hào)留給大家，可以去關(guān)注：fymqlzw。這種對(duì)待科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度，是我從朱老師身上體會(huì)到的另一個(gè)寶貴財(cái)富。能讓學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)自己作文的進(jìn)步，真切地感受到作文的樂(lè)趣。自查修改：互評(píng)和師評(píng)后，根據(jù)他人的意見(jiàn)，結(jié)合自己的看法，進(jìn)行第二次自查修改，以提高作文質(zhì)量，達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)為目的。評(píng)價(jià)方式參考：①低年級(jí)：教師點(diǎn)評(píng)師范＋引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)修改或引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)交流＋教師瀏覽評(píng)價(jià)＋作品點(diǎn)評(píng)賞析（包括佳作和問(wèn)題作文）。教師：針對(duì)作文訓(xùn)練目標(biāo)，把我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，先扶后放，拋磚引玉。評(píng)價(jià)與修改：評(píng)價(jià)與修改在作文訓(xùn)練中非常重要。每一講從技法指導(dǎo)，專題訓(xùn)練，發(fā)散性思維，閱讀鑒賞，寫(xiě)作實(shí)踐，評(píng)價(jià)提高，多角度展開(kāi)訓(xùn)練。主要以寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、想象作文、讀后感、日記、書(shū)信、材料作文、話題作文等常見(jiàn)的作文類型為主設(shè)計(jì)習(xí)作訓(xùn)練。寫(xiě)出個(gè)性化的作文，與初中作文接軌。技法訓(xùn)練遵循“一課一練，擇其一點(diǎn)，重打一錘；由易到難，循序漸進(jìn)”的原則，學(xué)一個(gè)方法，練一個(gè)方法，最后進(jìn)行融會(huì)貫通。每一講都從技法指導(dǎo)、專題訓(xùn)練、發(fā)散性思維、閱讀鑒賞、寫(xiě)作實(shí)踐、評(píng)價(jià)提高等不同角度展開(kāi)訓(xùn)練。第二步思維與技巧訓(xùn)練階段：審題選材構(gòu)思 訓(xùn)練目標(biāo)：學(xué)習(xí)一些對(duì)于小學(xué)生比較實(shí)用的審題、選材、構(gòu)思技法，進(jìn)行審題、選材、構(gòu)思訓(xùn)練，提高學(xué)生審題、選材、構(gòu)思的能力；在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、敏捷性、規(guī)律性、發(fā)散性，使學(xué)生作文言之有序，邏輯嚴(yán)密；提高鑒賞與評(píng)價(jià)修改作文能力。訓(xùn)練步驟：第一步基本技法訓(xùn)練階段：觀察描寫(xiě)積累訓(xùn)練目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣；加強(qiáng)閱讀積累，豐富學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言；進(jìn)行觀察描寫(xiě)技法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、詳細(xì)描寫(xiě)的良好寫(xiě)作習(xí)慣，使學(xué)生作文言之有物，生動(dòng)具體；初步學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)鑒賞與修改作文。④寫(xiě)作實(shí)踐課：運(yùn)用技法進(jìn)行習(xí)作與修改。②技法指導(dǎo)課：根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)，進(jìn)行寫(xiě)作技法指導(dǎo)與技法訓(xùn)練。把“說(shuō)”“寫(xiě)”“評(píng)”結(jié)合起來(lái)。課堂模式有：?jiǎn)握n型模式、雙課型模式、多課型模式，根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)，自由選擇課堂模式進(jìn)行組合。訓(xùn)練小學(xué)生的寫(xiě)作思維，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性化的作文；培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。豐富小學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言。遵循“四結(jié)合”原則，縱向深入，貫穿始終：①把作文取材與生活學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)；②把閱讀積累與作文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)；③把技法訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)；④把寫(xiě)作實(shí)踐與評(píng)價(jià)修改結(jié)合起來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生在作文中彰顯個(gè)性，自由表達(dá)。每一步教學(xué)都設(shè)計(jì)了相對(duì)應(yīng)的配套課例：“觀察、描寫(xiě)、積累”“審題、選材、構(gòu)思”“分類、拓展、提高”，它們與范文“獲獎(jiǎng)作文集”配合使用，構(gòu)成了一套系統(tǒng)的、有效的、實(shí)用的小學(xué)生作文訓(xùn)練教材。朱老師將小學(xué)作文教學(xué)分三步實(shí)施，由易到難，循序漸進(jìn)，呈階梯式提升學(xué)生作文水平：第一步：基本技法訓(xùn)練階段：觀察、描寫(xiě)、積累；第二步：思維與技巧訓(xùn)練階段：審題、選材、構(gòu)思；第三步：綜合訓(xùn)練提高階段：分類、拓展、提高。帶回來(lái)我也準(zhǔn)備用心學(xué)習(xí)，將里面的方法融匯之后再在語(yǔ)文教研群中發(fā)布，與大家來(lái)分享。朱老師將她的研究成果寫(xiě)成了一本書(shū)——《小學(xué)階梯式個(gè)性化作文訓(xùn)練》（分上、中、下三本），另外，將從事“小學(xué)階梯化個(gè)性作文訓(xùn)練”研究過(guò)程中創(chuàng)作出的優(yōu)秀習(xí)作收集匯編成一本書(shū)。朱老師在會(huì)上交流了她的作文教學(xué)研究之路。而且說(shuō)明：搞課題研究要實(shí)事求是地去做，做到什么程度就是什么程度，研究千萬(wàn)不要理想化，弄虛作假。沈校長(zhǎng)就組織這次作文課堂教學(xué)觀摩的初衷做了說(shuō)明，他提倡：我們語(yǔ)文老師一定要沉下心來(lái)研究語(yǔ)文教學(xué)。一天的學(xué)習(xí)收獲比較多。隨后，留英回來(lái)的趙逸云老師主要讓大家對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)發(fā)問(wèn)。趣理作文的宗旨：讓學(xué)生快樂(lè)作文。有一句話我比較贊同：一個(gè)人做自己感興趣的事，再怎么都是快樂(lè)的，也容易走向成功！馮老師說(shuō)：每節(jié)作文課的設(shè)計(jì)，我們首先應(yīng)該思考：這節(jié)課的趣味在哪里？課堂中哪些環(huán)節(jié)會(huì)讓學(xué)生發(fā)出笑聲，會(huì)讓學(xué)生熱血澎湃，會(huì)讓我們老師不由得開(kāi)懷大笑？何為趣：讓教師有課堂樂(lè)趣；讓學(xué)生有寫(xiě)作樂(lè)趣；讓學(xué)生有欣賞樂(lè)趣。下午2:30，我們繼續(xù)在西昌二小藝術(shù)大廳聽(tīng)取馮老師的《小學(xué)作文寫(xiě)作技法》的專題講座。而且教師不給出標(biāo)題，只安排：以本次活動(dòng)為題自命題作文。讓學(xué)生在興趣被激發(fā)起來(lái)后，有話要表達(dá)，并有辦法表達(dá)。馮老師的課主要就是想傳遞一個(gè)思想給大家：讓學(xué)生對(duì)作文感興趣，變被動(dòng)作文為主動(dòng)作文；同時(shí)，掌握作文的技巧?，F(xiàn)場(chǎng)看到了學(xué)生創(chuàng)編出了較多的好故事，完成的創(chuàng)編故事情節(jié)曲折，既有奇思妙想，又比較符合邏