送元二使安西教學設計及擴展資料-文庫吧資料
2024-10-28 16:59本頁面
【正文】 點“詩中有畫”，所以讀他的詩一定要一邊讀一邊想象畫面，讀出詩情畫意。讀詩不僅要把詩讀正確，讀流利，還要把詩的韻味和感覺讀出來。)過渡語：學習“品詩”。(讀準、讀通、讀懂古詩，是古詩教學最基本的要求。③出示譯文，男女生合作讀。（4）讀懂詩意①學生結合幻燈片的注釋，自讀自講詩意。（2）了解作者學生介紹對作者的了解情況，教師補充。)（三）師生互動部分 （1）引出課題，了解題意①共同書寫詩題。(歌曲《陽關三疊》是當代作曲家根據(jù)王維的《送元二使安西》譜曲而成的。過渡語：剛才我們聽到的歌曲是根據(jù)唐代著名詩人王維的寫一首詩譜曲而成。PPT課件、樂曲《陽關三疊》二、課堂系統(tǒng)部分——教學過程（一）課前探究部分課前查閱王維和元二的資料，搜集送別詩，體會詩中情感。后兩句詩突出“悟情”：以“情”為主線，以“讀”為根本，引領學生反復涵泳，反復品味，獲得情感共振。 引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。（2）初步學習邊吟誦邊想象畫面的方法，感悟詩歌所表達的情感，感受祖國河山之美。（三）學生分析四年級的學生在古詩學習方面已經(jīng)有了一定的學習能力，把古詩讀正確，背誦古詩對學生來說沒任何難度，理解詩意，體會道理，對部分學生來說，可能有難度，需要教師的進一步引導。但酒過多巡，殷勤告別的話已說多遍后．朋友上路的時間終于不能不到來，似乎脫口而出的這兩句勸酒辭卻使強烈的、真摯的惜別之情達到高潮。寫的是餞行宴席即將結束時詩人的勸酒辭?！傲闭?，“留” 也，“柳”、“留” 二音相諧，因而“折柳”相留，表示情真意切的惜別之情，因此在很多的送別詩里都能看到柳樹那裊娜的風姿，迷人的意態(tài)。從《詩經(jīng)》開始，“昔我往矣，楊柳依依”，就首開了詠柳寄情借柳傷別的先河，至唐朝還有“灞陵折柳”的送別典故。構成了一幅色調(diào)清新明朗的圖景。塵土飛揚的渭城在朝雨乍停時現(xiàn)出的潔凈、清爽。（二）教材分析 《送元二使安西》前兩句寫景。2．生字書寫本。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》五、總結一首簡短的古詩,往往包含著詩人的不同感情,希望同學們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸驼b讀,感受作者的思想感情。高適《別董大》寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。四、課外拓展你們還記得以前學過的送別詩嗎?（生自己說說以前學過的或讀過的送別詩）今天我們學習又學了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。4．柳樹的顏色是________。2．使：________。（3）匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。師：剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學就背下來。解釋：等你西行出了陽關就再也沒有一個交情
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