【正文】 個老板跟您說：留下來吧，我要給你加薪。反四：那我也想正面請教對方一個問題，對于那些半脫產(chǎn)讀研的人怎樣才能做到兼顧事業(yè)家庭學業(yè)兩不誤三不誤呢？正四：那么你的意思是半脫產(chǎn)的制度不合理的了？那么請你正面論證一下反三：我們沒有說哪種制度是不合理的只是說你必須克服種種困難那又何必呢，不如考研再工作。反二可是我們知道法律碩士在以前是要工作經(jīng)驗的但是現(xiàn)在他規(guī)定本科生也可以報考，那么請問對方辯友這是不是說明制度是在變化之中了呢正一：法律碩士仍然是要工作經(jīng)驗的只不過說別的學科的本科生也可以去考啊 反三：對啊，所以制度改變了，制度進步了 正三：制度進步就是說明現(xiàn)在應用型人才的增加大家越來越認可，工作后先考研這一制度反三：那么請問對方辯友，面對種種困難，到最后您連研究生都考不上你們的合理在什么地方呢？正二：我們說數(shù)字對方說數(shù)字不說明問題，我們說制度，對方說制度也不能說明問題，但對方的問題從來不用明據(jù)來支撐，對方的辯題是不是空中樓閣？不證自明的呢？反三：我們就是要靠素對方辯友考研不是我們的終極目標，但是考上是非常重要的一你們 18% 和 40% 高下之判不是馬上可以看見了嗎？正三：考得容易就等于更合理的話，那作弊考試非常容易是不是作弊就更合理了呢？ 反二：可是我們知道，在今天的討論中，如果您因為各種各樣的負累考不上研究生了您所說的合理性就都不存在了呀。反一：我們從來沒有說他是先工作再去考驗那而是說考研之后您受教育新增教育勞動力的年限增長是整個社會文明和進步的表現(xiàn)。正二：考研的人越多對考研資源是越重的負擔，為什么對方辯友還是不明白考研資源是有限的。正二：原來九個專業(yè)，對方剛才說了制度不能說明問題，現(xiàn)在又大談制度是不是自相矛盾反三：對方四辯剛剛說考研是個火坑，三辯又說考研不是火坑那我要告訴你，考研是不是火坑呢？正一：問題在于如果你為了逃避就業(yè)壓力而去讀研，那么你出來之后仍然面對這個問題，那讀研對于你來說就是一個火坑啊 反一：難道我們讀研僅僅是為了逃避就業(yè)壓力嗎？難道研究生教育不能提高您的競爭力。反一：培養(yǎng)應用型人才固然是必要的，但是我想請你解釋這樣一句話什么叫做新增勞動力受教育年限的增長是社會文明和進步的標志呢？正四：對方只有一根救命稻草，就是說可以緩解就業(yè)壓力，那你是不是先把那些人推入火坑里三年以后再讓他從火坑里撈出來呢 反三：對放辯友是不是說讀研是一個火坑呢 正三：讀研不是火坑但是如果把讀研當成唯一的救命稻草來解決刻不容緩的就業(yè)壓力。正二：究竟是誰代替誰，對方辯友一直沒有說清楚我們就想說了，這樣的結(jié)構(gòu)劃分是應該培養(yǎng)是否應該培養(yǎng)更多的應用型人才 反三：再次告訴對方辯友，以教學代替就業(yè)緩解就業(yè)壓力一箭雙雕。第三對方三辯剛才說，非應屆畢業(yè)生在考取當中占了 18%，但我要告訴對方一個數(shù)字，非應屆考上的占了所有考上研究生的比例是 60% 這又如何解釋呢？第四，對方三辯剛才說單位不放行，我們知道現(xiàn)在人才市場是流動的，如果老板不讓你考我們可不可以炒老板的魷魚自己去考呢？謝謝反一：謝謝，在剛剛的攻辯中呢，第一對方的二辯承認研究生的競爭能力普遍高于本科生，那么推遲了幾年考研究生喪失了就業(yè)時的年齡優(yōu)勢怎么反而又更合理了呢？而在目前的形勢下大學生提前考研既自身實力又適應了社會的需要因此我方認為先考研更為合理。觀眾們你們說對嗎？ 正方一辯作攻辯小結(jié)正一：首先指出的是對方二辯剛才說大學本科的就業(yè)市場是飽和的這顯然不對，我要告訴對方辯友的是據(jù)統(tǒng)計現(xiàn)在大學本科畢業(yè)生的就業(yè)市場供需比是 1 ： 。反三：他不代表本科時學習的終結(jié)但它反過來會影響你的考研和讀研正三：那么請問對方辯友社會工作也是學習的一種強調(diào)知識的應用會不會影響知識的掌握牢固程度和進一步的理解能力呢？ 反三：我們說在社會中可以獲得兩種經(jīng)驗一種是一般經(jīng)驗這我們在一般生活中都可以獲得，一種是特殊經(jīng)驗，也就是說只有在某些特殊崗位上才能獲得 反方三辯對正方三辯反三：謝謝主席有請對方三辯 正方：謝謝反三：請問我們可以看到有些單位阻止考研，同樣的事情是否可能對應屆生存在？ 正三；我們可以解釋這件事，因為單位來調(diào)整觀念，讓他的人才進一步地去深造，從而更好地為社會為單位服務難道不是對社會對單位更有益嗎？這個時候我們是應該讓單位調(diào)整觀念呢還是讓教育體制改變呢，很顯然應該讓單位調(diào)整觀念應該讓我們的人才向更高層次發(fā)展嘛反三：那請問對方辯友您是不是說您要把您將來的希望寄托在制度的調(diào)整上而非寄托在你個人的選擇上呢正三：很簡單，如果我工作以后發(fā)現(xiàn)知識不足想繼續(xù)深造的話我會向單位領導提出申請：我要去讀研。反三：是的正三：很好，那么請問對方辯友那么先工作是否意味著知識的中斷導致了考研的過程中會有一些不良的甚至是弱勢。反二：那請問，工作以后的經(jīng)驗對 ** 究竟有多大的助益您調(diào)查過嗎？正二：對方辯友讓我們?nèi)フ{(diào)查我們發(fā)現(xiàn)七七、七八級實驗是如何成功的呢？ 反二：對不起，我們知道研究生的考試可是從 80 年代才開始的正二：我們這里要論證的是本科生 ** 工作是可以成功的。正二：研究生可以更好地回報社會那么對方辯友是否支持讓多一點的本科畢業(yè)生去讀研究生呢？反二“多一點的本科生去讀研究生這是國家的招生計劃規(guī)定的但是我們每個人都有嘗試的機會我們可以先嘗試一下，考不上了再可以去工作嘛正二：對方辯友剛才承認有就業(yè)缺口本科畢業(yè)生應該去工作，現(xiàn)在又鼓吹本科畢業(yè)生去考研這不是自相矛盾了嗎，蛋糕只有那么大啊反二：對方辯友考研和工作不一定是矛盾的，我可以先考研考上了再讀，考不上再工作反方二對正方二反二：請正方二辯同學謝謝，請問就整體而言研究生在市場上的競爭力是否要強于本科生？正二：那是當然，研究生的競爭力當然要比本科生要強否則就不是研究生了，但是我們今天要討論的上本科生先工作還是先考研的問題我們工作之后再去讀研究生 反二：好，謝謝，既然研究生的競爭力要強于本科生那么你何以認為我推遲幾年考研反而就合理了呢？正二：但是我們發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)生缺乏一些研究生所要的研究能力以及領悟接受能力我們讓他們到工作中去磨練，發(fā)現(xiàn)真問題再來讀研何樂而不為呢？反二：對方辯友您說本科生缺乏研究生的研究領悟能力，所以我才要去讀研學呀，工作能夠給我研究生能力嗎？正二：鍛煉的是我們研究、領悟的能力發(fā)現(xiàn)真問題在攜帶真問題去求取真答案使我們的本科教育之后使讀研究生更有針對性目的性更強。個體的選擇的確不能回避社會的要求和時代的呼喚，唯有審時度勢方能合情合理在學習化社會初露端之 時愿每個畢業(yè)生都能與時俱進 做出無悔的選擇。并且隨著近年來研究生招生數(shù)量的逐年遞增本科畢業(yè)生先考驗的錄取性隨之增加，我方認為先考研并不妨礙下一步對工作的選擇而先工作的大學生卻因種種客觀牽連和主觀惰性而削弱考研的實力甚至最終放棄考研，大學本科畢業(yè)后先考驗就意味著把握更多一次機會對自身的前途做出多一份承諾。第二基于今天的辯題我們雙方都必須承認考研和工作對大學生是必要的但從考研成功的角度看先考研成功的可能性顯然更大。這一數(shù)字在未來幾年還將繼續(xù)擴大。第一我們雙方都承認工作是必要的但是先考研能夠幫助我們獲得強大的社會競爭力。但是時代的召喚、現(xiàn)實的衡量、人生的挑戰(zhàn)推動著我們暫別校園投身工作謝謝。學術型人才的石灰需求是少量的，培養(yǎng)是必須的，要保護的，可以鼓勵他們先考研應用型人才的社會需求趨勢是明顯的，要推動的應當鼓勵他們先工作，這是發(fā)達國家研究生教育成功經(jīng)驗的概括也是我國大學教育發(fā)展的趨勢，這有利于形成與社會需求相一致的人才結(jié)構(gòu)再從個人層面上來看先工作再考驗，首先有利于個人未來預期的理性化，考研的選擇應當結(jié)合自己的工作需要，社會地位工作能力，先工作經(jīng)驗的積累、心態(tài)的磨練、能力的獨立、選擇的自主為個人更高級的教育合理的奠基，其次有利于爭取個人成長的更大空間，先工作，既可以獲得分工時候的職位空間又可以獲得個人的經(jīng)濟獨立和人格獨立，還可以保證工作利益與教育利益的皆得更可以保證個人受教育的職業(yè)針對性。無疑從判斷群體與個人選擇合理與否的兩個角度社會與個人的層面來看大學畢業(yè)后先工作后考研都更為合理，首先個人成長和需要是相互適應的，現(xiàn)代社會市場發(fā)達高度分工無疑需要大量的高層次的 應用型人才，現(xiàn)代大學正是以培養(yǎng)以高級技能的合作的工作者為基本前提的這是大學畢業(yè)后優(yōu)先考慮工作的客觀前提。（二）如何評價工作與考研中的整體與局部群體與個人關系。歷屆回顧 1993年第一屆國際大專辯論會 參賽大學辯題比賽結(jié)果最佳辯手初賽劍橋大學溫飽是談道德的必要條件復旦大學（5：0）復旦大學蔣昌建復旦大學溫飽不是談道德的必要條件半決賽悉尼大學艾滋病是醫(yī)學問題，不是社會問題復旦大學（4：1）復旦大學艾滋病是社會問題，不是醫(yī)學問題決賽臺灣大學人性本善復旦大學（5：0）復旦大學人性本惡第四篇：國際大專辯論賽辯詞國際大專辯論賽辯詞題目: 大學生本科畢業(yè)后，先工作后考研/先考研后工作合理 辯詞: 大學生本科畢業(yè)后，先工作后考研合理（正一）：謝謝主席評委，從辯題看這是一個考慮先工作或先考研的相對合理性問題需要先強調(diào)的是優(yōu)中選優(yōu)要突出的有三個要點。其獨特的“漢語辯論”形式更為推動漢語在全世界的廣泛普及、展示漢語魅力、傳播中華文化和文明方面發(fā)揮了重要的作用，可謂名副其實的“漢語奧運會”。而最終武漢大學的三辯陳銘，以優(yōu)異的表現(xiàn)獲得了全場評委的贊賞與青睞，毫無懸念地獲得了當場優(yōu)勝辯手，同時奪得了比賽壓軸獎項的全程最佳辯手，被余秋雨稱贊為“世界上最會說話的年輕人”之一。2011年國辯在青島舉行，并將作為品牌永久落戶青島。在新加坡的總決賽中，武漢大學因為賽制要求臨陣換將，雖然在首場與新加坡國立大學的對決中失利，但是卻以出色表現(xiàn)贏得了評委們的青睞，得到復活機會進入到半決賽。2009年因為國際金融危機的深度影響，國辯推遲。2005年國辯在新加坡舉行，最終電子科技大學擊敗了香港科技大學獲得了冠軍，而臺灣世新大學的黃執(zhí)中也連續(xù)兩屆蟬聯(lián)了最佳辯手，被譽為“寶島辯魂”。2003年國辯歷經(jīng)10年，CCTV與新傳媒續(xù)約，將繼續(xù)舉辦國辯。除了語文之外，邏輯和說理也是很重要的” 這場精彩絕倫的比而賽也被公認為國辯史上最精彩的比賽。而反方的四辯胡漸彪盡管未能獲得最佳辯手，但他自成一家的結(jié)鞭風格將武大的四辯壓得毫無還手之力，嘉賓評論其“瀟灑，有大將之風”。在決賽中武大抽中了金錢是萬惡之源這一立場。在01國辯的賽場，起先武漢大學辯論隊也走得一帆風順，先后戰(zhàn)勝了香港大學（經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護不可以并行）和新加坡國立大學（以成敗論英雄是可取的），在中再一次遭遇了馬來亞大學辯論隊。2000年武漢大學在全辯中脫穎而出，：一辯蔣舸，二辯袁丁，三辯余磊，四辯周玄毅。大陸華語辯論贏來了一個小高潮，一時之間，西交四辯成了大學生群體中家喻戶曉的名字，然而，根本的問題并沒有得到解決。這個結(jié)論目前為絕大多數(shù)辯手所接受，只是對于什么才是有意義的游戲大家始終無法達成共識，在西交看來有意義或許就意味著以生動的語言表達嚴密的邏輯論證結(jié)構(gòu)。（另：97年國辯之后，傳統(tǒng)新加坡賽制開始受到人