為中華之崛起而讀書教學(xué)反思-文庫吧資料
2024-10-28 16:50本頁面
【正文】 暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。深入重點(diǎn)研讀，進(jìn)行語文實(shí)踐。這一切都是對“中華不振”的最好注解。本篇課文從內(nèi)容上看，涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為之一振的胸懷和報負(fù)。整篇課文的教學(xué)，我主要是按這樣的思路進(jìn)行的：中華不振——中華要振——中華必振。交流課前搜集的資料，了解時代背景和周恩來生平；匯報預(yù)習(xí)時查字典學(xué)習(xí)生字、理解詞語的情況。教學(xué)難點(diǎn)是了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。第三篇：《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思《為中華之崛起而讀書》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級上冊第七組的一篇精讀課文，課文圍繞周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么展開故事，作者以陳述事實(shí)的語氣，滿懷對周恩來的敬愛之情，通過人物的對話，帶領(lǐng)我們真實(shí)而具體地走進(jìn)了一個有理想有志氣的中國少年的內(nèi)心世界，感受到了一個偉大人物從小就有不同凡響的心聲。直至課的尾聲，讓學(xué)生思考并進(jìn)行小練筆：我又是為什么而讀書?孩子們都能暢所欲言，紛紛訴說了自己的遠(yuǎn)大志向，說得十分精彩。接著我創(chuàng)設(shè)情境多次讓學(xué)生激情朗讀周恩來的回答“為中華之崛起而讀書”。為了把學(xué)生這種情感引向另一個高度，我出示補(bǔ)充材料《華人與狗不得入內(nèi)》、《火燒圓明園》讓孩子直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)報國之情。三、拓展文本，直面歷史，引導(dǎo)學(xué)生樹立報國之志。因此，我把這一段作為我教學(xué)中的一個突破口，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀此段，讓學(xué)生的心中自然而然地生發(fā)出層層推進(jìn)的情感。二、抓住“特寫鏡頭”，落實(shí)思維、語言、情感價值觀等教學(xué)目標(biāo)。課堂上，我就是抓住這個切入點(diǎn)組織教學(xué)的。一、抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，緊扣“中華不振”，整體解讀文本。長此會阻礙學(xué)生的思維，影響學(xué)生的創(chuàng)新。五、對學(xué)生質(zhì)疑重視的不夠。語文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，只有注重語文綜合性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有助于語文素質(zhì)的整體提高，因此，在課前請同學(xué)們搜集有關(guān)周恩來、租界地、舊中國、帝國主義者等方面的資料，并嘗試解決預(yù)習(xí)中的問題。深入地體會這段話，并有感情地朗讀出來，對于理解他立志為振興中華而讀書的原因是至關(guān)重要的。文章一共講了三個小故事，篇幅較長，如果按照事情發(fā)展的順序逐個梳理下來，勢必落入面面俱到、貪多求全的怪圈，就會在40分鐘內(nèi)完不成教學(xué)目標(biāo)。如透過文字，你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么
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