為中華之崛起而讀書教學(xué)反思-閱讀頁
2024-10-28 16:50本頁面
【正文】 這兩部分內(nèi)容。這樣處理，點線面結(jié)合，既有線上的“序”，面上的“廣”，也有點上的“深”。本次課堂教學(xué)研究的主題是學(xué)困生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)（注重朗讀指導(dǎo)和課堂練習(xí)的反饋矯正）。二是盡可能多的為學(xué)困生提供鍛煉、展示的機(jī)會，如在生字檢查時，特意讓學(xué)困生來讀，讀對了就讓他當(dāng)小老師，給予及時的鼓勵。拓展文本，直面歷史，立志報國。當(dāng)孩子們讀到這時周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義時，我說：“孩子們，此時此刻你是怎么想的？你要為誰而讀書？為國家的什么而讀書？”進(jìn)行指名回答。一節(jié)課下來，我滿懷激情，學(xué)生情緒高漲。第四篇：為中華之崛起而讀書教學(xué)反思《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思方碩《為中華之崛起而讀書》這篇課文講的是周恩來在少年時代親眼目睹中國人民飽受壓迫后體會到“中華不振”，從而立下志愿為中華之崛起而讀書。讓學(xué)生讀進(jìn)去，在讀出來，通過閱讀來體會文章內(nèi)涵。我就是抓住這個切入點來進(jìn)行教學(xué)的。在課堂上，圍繞著中華不振讓學(xué)生進(jìn)行多組對話，從語氣和詞句中體會中華不振，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。二、講讀經(jīng)典段落，體會細(xì)節(jié)。因此，我把這一段作為一個感情的突破口，請多位同學(xué)來勾畫體現(xiàn)“中華不振”的句子、詞語，淺談感受并加以追問；為什么圍觀的群眾都緊緊的握著拳頭？為什么洋人打傷了人還得意洋洋？想象婦女可能在哭訴什么？巡警可能訓(xùn)斥婦女？通過我的引導(dǎo)，學(xué)生朗讀能讀出自己的感情，也能理解到當(dāng)時由于中國的落后而導(dǎo)致人民備受欺凌卻敢怒不敢言的屈辱、憤慨。第五篇：為中華之崛起而讀書教學(xué)反思《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思 《為中華之崛起而讀書》這篇課文講的是周恩來在少年時代親眼目睹中國人民飽受壓迫后體會到“中華不振”，從而立下志愿為中華之崛起而讀書。讓學(xué)生讀進(jìn)去，在讀出來，通過閱讀來體會文章內(nèi)涵。我就是抓住這個切入點來進(jìn)行教學(xué)的。在課堂上，圍繞著中華不振讓學(xué)生進(jìn)行多組對話，從語氣和詞句中體會中華不振，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。二、講讀經(jīng)典段落，體會細(xì)節(jié)。因此，我把這一段作為一個感情的突破口，請多位同學(xué)來細(xì)讀這一段，并且邊讀邊不失時機(jī)的加以追問；為什么圍觀的群眾都緊緊的握著拳頭？為什么洋人打傷了人還得意洋洋？你仿佛看見了什么？你仿佛聽見了什么？通過我的引導(dǎo)，學(xué)生十分動情，朗讀也一次比一次好，情感表達(dá)的也一次比一次強(qiáng)。課堂上，我真切的感受到孩子的心情已和當(dāng)時的周恩來一樣，憤憤不平，使孩子真正的融入到課文之中。本節(jié)課的不足也很多，尤其是在教學(xué)過程中，我發(fā)覺，學(xué)生的感情激發(fā)似乎沒有預(yù)想的那么強(qiáng)烈，我思考了一下原因，總結(jié)如下，因為我們是山區(qū)的孩子，從小的愛國教育就不是很多，獲取信息也不是很方便，所以就無法想象當(dāng)時的社會背景。
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