為中華之崛起而讀書教學(xué)反思-展示頁
2024-10-28 16:50本頁面
【正文】 ？我們都是中國人，如果你就站在一旁，你會怎么想？再在旁邊寫一下你的感受。——‘憤怒’——怎么憤怒？——用憤怒的心情讀。如：“為什么？”周恩來不解地問該怎么讀？“為什么？中華不振?。 辈竾@了口氣說。這一步的朗讀指導(dǎo)有明確的目標(biāo)，有多方面的功能?！比缓笞寧е砬楹蛣幼鱽砝首x，從而入情入境，學(xué)生讀出了感情，同時(shí)也理解了“中華不振”的深刻含義。“請同學(xué)們再瀏覽課找出有關(guān)的語句，把它畫下來。本節(jié)課的教學(xué)，我最為重視的是學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)和朗讀方法的傳授。這些內(nèi)容學(xué)生通過自學(xué)容易找到，因此，在這里我放手讓學(xué)生自學(xué)，把課堂還給學(xué)生，這也是新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，教師要做學(xué)生知識的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而不單純的讓學(xué)生學(xué)會。如：“通過讀書，我們知道了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在你了解少年周恩來立志‘為中華之崛起而讀書’的原因了嗎？能用文中的一個(gè)詞來概括嗎？”學(xué)生很自然的就會說出“中華不振”。然后小組合作糾正讀音、討論詞義，把主動權(quán)充分交給學(xué)生，讓學(xué)生在自己解決問題的過程中，掌握解決問題的方法和策略，培養(yǎng)了能力。在自己的努力和大家的幫助下，較成功地完成了這一節(jié)課的講授。根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們把學(xué)生的自主探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識點(diǎn)通過各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動多而不亂，然后又結(jié)合著本班學(xué)生的特點(diǎn)和自己上課的風(fēng)格進(jìn)行了適當(dāng)?shù)匦薷?。第一篇：《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思《為中華之崛起而讀書》是人教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文。我深入地研究教材，詳細(xì)地研讀了課文，和本研修組的老師共同探討，設(shè)計(jì)了切實(shí)可行的共性教案。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，拓寬視野。一、把課堂還給學(xué)生在檢查生字詞時(shí)，讓小老師先領(lǐng)讀。課文通過寫少年周恩來剛到東北聽到伯父說“中華不振”感到疑惑不解，后來在租界親眼目睹洋人欺負(fù)中國人，才真正體會到“中華不振”的含義，從而深刻地感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。文中有許多地方都講到了中華不振，這是為寫少年周恩來立志做的鋪墊，也是課文的重點(diǎn)。二、精讀細(xì)悟，讀出語文味?！熬烤故鞘裁词虑樽屩芏鱽碚嬲w會到中華不振的含義？”激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究。透過文字，你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？我們都是中國人，如果你就站在一旁，你會怎么想？再在旁邊寫一下你的感受。這句導(dǎo)語中最為重要的是“再來讀課文”這是閱讀教學(xué)前行途中的一個(gè)岔路口，再來讀課文指向朗讀指導(dǎo)，讀中感知課文；否則，就如同眼下許多語文課那樣自學(xué)或不自覺地走入誤區(qū)回答問題、理性分析。一是讀通課文、讀出感情、深入理解課文，增強(qiáng)語感?！啊疅o奈’——為什么？
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