【正文】 的班）。敘事真切、生動(dòng)，有條理，是《史記》的特色，所以，人們不僅把它視為不朽的歷史著作，而且評價(jià)它是有高度文學(xué)價(jià)值的作品。（說明；本篇不是合傳，傳主只是陳涉一人，因吳廣與陳涉起義和后來行事的關(guān)系密切，所以也在開頭敘及里籍）2．以對話為主，詳寫起義前的準(zhǔn)備，包括所處環(huán)境、分析形勢、共同謀劃、制造輿論等。要求：提攝出每段主要內(nèi)容。再次導(dǎo)向課文，教讀。除以上的“之”、“乃”之外，理解文中的“數(shù)”也可用這個(gè)方式來達(dá)到鞏固的目的。虛詞“乃”也可用同樣方法。作練習(xí)時(shí)，不僅答案由學(xué)生說，舉例語句的解釋，也可鼓勵(lì)學(xué)生說。提問：“楚人憐之”，“卜之鬼乎”，“殺之以應(yīng)陳涉”，這三個(gè)語句中的“之”的解釋與上舉1－4例中哪一個(gè)相同？（答案：4）這里的練習(xí)，作用是：（1）統(tǒng)觀全文，前后對照，易于分辨。應(yīng)說“二世殺了他。3．鴻鵝之志：相當(dāng)于“的”。之1．之壟上：去、往。練習(xí)提示：詞有本身的詞義，但要理解還須把它們放在句中、文中。辨析”的第三題（口頭）、第五題（書面）。朗讀：指名（水平屬于中等的學(xué)生）通讀全文，讀時(shí)如個(gè)別字、詞有障礙，要及時(shí)幫助“過關(guān)”，以保持課堂良好氣氛。（聯(lián)系舊課：我國第一部編年體的歷史著作是《左傳》）講述時(shí)，學(xué)生簡要筆記；講述后，學(xué)生（鄰座）互對筆記。其中，列傳的最后一篇為《太史公自序》，是自傳。最后，終于寫成立起自傳說中的黃帝直至當(dāng)代為止約三千年左右的中國通史。司馬遷46歲時(shí)，因李陵事件牽連（只宜簡介，作最低限度的說明，不必多講），下了大獄，受至慘重的刑罰。講述：司馬遷的父親司馬議做過太史令，死后．司馬遷繼任這個(gè)官職。提問：1．《史記》的作者是誰？他是哪個(gè)時(shí)代的人？2．《史記》的“世家”部分是記什么人的？作者為什么把陳涉列入“世家”中？3．課文中記述陳涉起義的經(jīng)過，同時(shí)又記了哪些有關(guān)的人物？這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰？要求：學(xué)生不看課本能簡答，并能板演“吳廣”、“葛嬰”，字形筆畫無誤。讀通課文，理解詞語，明確層次。介紹閱讀與課文有關(guān)的文學(xué)作品，培養(yǎng)閱讀興趣．提高閱讀水平。凡有注解的，不講，由學(xué)生利用注解讀懂課文。采用整體入手的方法，每一“循環(huán)”都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。體會小說與史傳的異同。反思：第二篇：陳涉世家教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況。四、拓展延伸：愛國是一種高尚的情感，古人還有很多人書寫自己愛國的激情，請舉出幾個(gè)愛國事例或愛國詩句。不同：感情的側(cè)重點(diǎn)略有不同。（4）總體分析：相同：感情上來講，都與愛國緊密聯(lián)系?！督亲印分邢Ｍ玫匠⒅赜谩Ｏ嗤簮蹏?，渴望建功立業(yè)，為國效力?！督亲印罚嚎释恢赜?，為國效力，愛國?！镀脐囎印罚夯貞涇娐蒙睿汉婪?、激烈，具有英雄氣概。答案提示：（1）《漁家傲》：塞下景色：寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán)。（1）詞的慣例是上片寫景或敘事，下片抒情言志。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè)，贏得生前的功勛，身后的美名。在秋天的戰(zhàn)場上檢閱軍隊(duì)，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢間出現(xiàn)一點(diǎn)白發(fā)有什么關(guān)系呢？什么時(shí)候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？那時(shí)我一定會為國效力?！督亲印纷髡咦苑Q老夫，暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣，左手牽著黃犬，右臂上架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘，率領(lǐng)眾多隨從，縱馬狂奔，飛快的越過山岡。夕陽西下時(shí)，坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門。不明白的地方提問。強(qiáng)烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容，他是山東濟(jì)南人，出生時(shí)山東已被金兵占領(lǐng)，年輕時(shí)參加抗金軍，后來提出抗金主張一直未被采納。政治上不得意。我我們學(xué)過《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，是“唐宋八大家之一”，與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。”（2）蘇軾，北宋文學(xué)家、書畫家。具有一定的創(chuàng)新精神。蘇州吳縣人。交流自己搜集的文學(xué)常識。第二課時(shí)一、檢查導(dǎo)入： 檢查學(xué)生背誦默寫。七、拓展延伸：你還知道哪些寫愁的詩句，請列舉并說明其特點(diǎn)。下一次課我們將體會一下豪放派的作品風(fēng)格。教師進(jìn)一步引申：詞發(fā)展到后來興盛的時(shí)候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派?？偨Y(jié)：這兩首有什么相同之處？ 學(xué)生可各抒己見，教師總結(jié)。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲語淚先流。又緊緊抓住了作者的心。兩篇文章都用同一個(gè)典型細(xì)節(jié)來反映主人公的心態(tài)，應(yīng)該學(xué)習(xí)這種寫法。答案提示：（1）梳洗罷，是一種信心，一種希望，而“倦梳頭”是一種放棄，一種對生活毫無興趣的悲涼。聽人說雙溪春色還不錯(cuò)，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。文章大意：暮春時(shí)節(jié)，鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。理解大意。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對中原的懷念。早期生活優(yōu)裕，與明 誠共同致力于書畫金石的搜集整理。號易安居士，齊州章丘（今屬山東）人?！段淞甏骸防首x這首詞。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。白頻洲又可能是她和愛人分手的地方?！斑^盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。（4）答案提示：“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來，心中充滿希望。（1）教師提問：“梳洗罷”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？（投影展示）“獨(dú)倚望江樓”中哪個(gè)字最能說明女子的生活狀態(tài)？“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化？ 從這首詞中你認(rèn)為她等了多長時(shí)間？你認(rèn)為白頻洲會是一個(gè)什么地方？（2）學(xué)生討論。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。學(xué)生概述，教師補(bǔ)充指正。在詞風(fēng)上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間 派”。五代時(shí)，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。是花間派的重要作家。溫庭筠，原名岐，字飛卿。學(xué)生齊讀。二、檢查預(yù)習(xí)：三、朗讀要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。依據(jù)學(xué)生的情況分析制定的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為： 教學(xué)重、難點(diǎn)： 作品的思想內(nèi)涵 教學(xué)方法：合作探究教學(xué)法 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入 在我國古代，往往不同的時(shí)代有這個(gè)時(shí)代代表性的文學(xué)體裁，如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩，還有宋詞、元曲，明清的小說等。感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情。尤其是對古詩詞教學(xué)，必須首先讓學(xué)生在學(xué)生初步理解字意的基礎(chǔ)上，把握了作品的情感基調(diào)，反復(fù)地朗讀，再理解，再朗讀，在這個(gè)過程中充分調(diào)動(dòng)自己的內(nèi)心情感去體味作者與作品，最終實(shí)現(xiàn)對作品深刻的感悟。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法是值得學(xué)習(xí)的。所以第一部分是曉之以理，寓情于議；第二部分是動(dòng)之以情，寓情于敘；第三部分是表決心，直抒熱切殷切期望、感激與惜別之情。他反復(fù)提及先帝遺詔，也是勉勵(lì)后主這個(gè)意思。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任，二是不能突出作者請命出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。培養(yǎng)說話藝術(shù)（委婉）２．歸納中心思想和寫作特點(diǎn)３．背誦，練習(xí)鞏固 教材重難點(diǎn)重點(diǎn)：目標(biāo)１、２難點(diǎn)：２教具：課堂類型：合作探究教學(xué)方法：誦讀法、討論法 教具：視頻圖片 教學(xué)過程：一、檢查復(fù)習(xí)：抽一中等生背誦課文第５自然段二、理解分析第三部分１．學(xué)生齊讀８、９段，要求讀出作者感情及誠意，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入新課。四、布置作業(yè)Ａ：課后背誦課文３－７段；預(yù)習(xí)翻譯８、９段 Ｂ：默寫課文３－７段反饋：這篇文章是重點(diǎn)，而且還是中考要求掌握的篇目，所以，課堂上的背誦顯得尤為重要，可以邊講，邊讓學(xué)生理解性背誦。６．討論問題：“受命以來.....深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神？ 今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識？引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。表達(dá)方式是寓情于敘。下面我們再學(xué)習(xí)６、７兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。三、分析第二部分： １．創(chuàng)設(shè)情境：（）劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時(shí)又言聽計(jì)從，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。這三條在今天看來也是正確的。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神３．理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法４．學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：目標(biāo)１、２難點(diǎn)：目標(biāo)３ 課堂類型：合作探究教學(xué)方法：誦讀法、討論法 教具：視頻圖片 教學(xué)過程：一、檢查默寫１－２段（２）一人上黑板，其他在下面寫二、分析課文３－５段１．指導(dǎo)朗讀，要求有層次感（）二優(yōu)生分別讀第３第４段后齊讀第５段。課題：出師表（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：１．分析課文３－５段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容；了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。六、布置作業(yè)：Ａ．熟練習(xí)背誦１－２段，準(zhǔn)備默寫 B．預(yù)習(xí)翻譯３－７段 反饋：應(yīng)該聯(lián)系中國古典名著《三國演義》的相關(guān)情節(jié)，聯(lián)系諸葛亮傳奇的一生。教師提問，學(xué)生不同意見可補(bǔ)充板書：以：表目的（用來）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理表結(jié)果（以致）－－－以塞忠諫之路也５．指導(dǎo)背誦：（１）要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。三、檢查預(yù)習(xí)：１．要求一生簡介“表”的有關(guān)常識２．一人簡述本文的寫作背景３．一人簡介諸葛亮四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段（問題１），提出以下幾個(gè)問題供參考：第一，在國家危急的形勢 下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？第 三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心？１．學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考，擬出初步答案２．同組交流，取長補(bǔ)短（段意不要求統(tǒng)一）３．抽樣提問，師生共評（同時(shí)板書）第一部分（１－５）指明危機(jī)，提出建議第二部分（６－７）追憶往事，陳述理由 第三部分（８－９）分清責(zé)任，表明決心五、理解分析第１、２自然段１．學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文１、２段（問題２、３），教師補(bǔ)充以下詞語：疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時(shí)刻妄自菲?。哼^分看輕自己蓋：原來２．提問四人各對譯課文１、２段，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)更正，教師肯定小結(jié) ３．思考問題：（１）為什么說當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”？（２）作者指出當(dāng)時(shí)蜀國的形勢如何？內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)？內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么？大臣如此，做國君的應(yīng)如何做？作者提出的兩條建議是什么？（問題４－９）教師抽個(gè)別中下生提問，再請中下生補(bǔ)充，不行再請中上生小結(jié)板書：開張圣聽（廣開言路）賞罰嚴(yán)明４．指導(dǎo)分析“以”的連接用法（１）教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等。要求學(xué)生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。為后人所欽仰。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：解題、背景、作者、表過程與方法：指導(dǎo)閱讀、分段、指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力 情感態(tài)度價(jià)值觀：了解諸葛亮三條建議進(jìn)步主張，初步領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學(xué)習(xí)他的愛國精神依據(jù)學(xué)生的情況分析制定的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：重點(diǎn)：了解諸葛亮三條建議進(jìn)步主張，領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學(xué)習(xí)他的愛國精神難點(diǎn)：了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張，初步領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學(xué)習(xí)他的愛國精神 課時(shí)安排：三課時(shí) 課堂類型：合作探究教學(xué)方法：誦讀法、討論法 教具：視頻圖片 預(yù)習(xí)指導(dǎo)：１．通讀課文，熟悉大意２．閱讀課本上有關(guān)資料，了解“表”的有關(guān)常識及寫作背景 ３．搜集一些有關(guān)諸葛亮的簡介及故事 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：１．解題、背景、作者、表 ２．指導(dǎo)閱讀、分段３．分析理解１、２段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力 ４．了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張，初步領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學(xué)習(xí)他的愛國精神 教材分析重點(diǎn)：了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張，初步領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學(xué)習(xí)他的愛國精神難點(diǎn)：了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張，初步領(lǐng)