【正文】 【賓語 賓語】教學(xué)反思：?！局髡Z 介賓短語中的賓語】 ②一鼓作氣，再（鼓）而（土氣）衰，三（鼓）而（士氣）竭。討論下邊句中加點詞的 詞義和用法：①項燕為楚將【大將，名詞】 上使外將兵【率領(lǐng)，動詞】 公將鼓之【將要，副詞】 ② 以數(shù)諫故【 因為，連詞】殺之以應(yīng)陳涉【虛詞“來”，連詞】 祭以尉首【用，拿，介詞】以上兩組句中加點的詞意義不同，詞性也不相同，有的讀音也不同，應(yīng)根據(jù)不同的語言環(huán)境，聯(lián)系上下文的意思，確定們不同的意義。最能表現(xiàn)陳勝性格的語言有①“茍富貴，無相忘”?？梢娮R文主要是通過語言，尤其是通過人物間的對話來表現(xiàn)人物性格的。課文刻畫的主要人物是陳勝。教學(xué)步驟 :一、導(dǎo)入新課：二、學(xué)生默讀課文后，討論課文表現(xiàn)人物性格的寫作特點。五、課后練習(xí)與思考：復(fù)習(xí)課文，注意保文中一詞多義，成份省略等語言現(xiàn)象。借三老、豪杰的嘴，贊頌農(nóng)民起義的功業(yè)，以諸郡縣殺秦朝酷交響應(yīng)陳勝，表現(xiàn)農(nóng)民起義得到全國各地的擁護(hù)。而對起義后的浩大聲勢及建立農(nóng)民政權(quán)則略寫，省去了戰(zhàn)斗情況和籌建政權(quán)的描寫，因為從上文看來這已是情理中的事。②起義發(fā)動后，起義隊伍為什么能形成浩大的聲勢并建立起農(nóng)民政權(quán)？3．學(xué)生齊讀課文后，討論這段文字在材料安排和記敘方法上有什么特點？材料安排上的特點是詳略結(jié)合。尤其提出“王侯將相寧有種乎？”對封建統(tǒng)治階級提出了有力的挑戰(zhàn)，道出了千百萬貧苦農(nóng)民的心聲，顯示了對起義勝利的堅定信心和要做天下主人的英雄氣概。殺尉后陳勝當(dāng)即號召群眾起義，他先曉以利害，指出如不起義，只有死路一條?！安晌尽边x擇了“將尉醉”的適宜時機(jī)，又設(shè)下激尉要殺吳廣的圈套，使眾人認(rèn)為殺之有理。四、重點分析課文第3段1．教師領(lǐng)讀或由學(xué)生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點詞的意思：這段文字記敘了陳勝、吳廣發(fā)動起義的經(jīng)過和起義后的浩大聲勢，以及建立農(nóng)民政權(quán)的情況。要求：（1）用現(xiàn)代白話復(fù)述；（2）復(fù)述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處。集體討論時，教師適時引導(dǎo)學(xué)生再讀“閱讀指導(dǎo)”，加深對課文內(nèi)容的理解。（并殺兩尉；自稱公子扶蘇、項燕的隊伍）（5）起義的性質(zhì)（“伐無道，誅暴秦”）集體討論填空內(nèi)容。（①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王。（①秦二世殺太子扶蘇，引起人民群眾對秦王朝的更大不滿；②楚人懷念楚將項燕，有強(qiáng)烈的復(fù)國愿望）（3）為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是：①____________。（l）起義的導(dǎo)火線是_________。具體方法：一個學(xué)生提出不懂的詞語或句子，教師鼓勵其他同學(xué)給這位同學(xué)解說明白；同學(xué)們都不明白的地方，教師講解。二、集體解疑，理解基本內(nèi)容。斷句（1）四人小組朗讀全文，形式不限，對讀音和斷句提出疑問（2）全班齊聲朗讀全文，放慢語速，注意讀音和斷句疏通文意小組內(nèi)討論翻譯，準(zhǔn)備提問回答每人翻譯一句： 先讀、再翻譯、強(qiáng)調(diào)重點詞三、布置作業(yè)完成課后練習(xí)一、二。有些字的讀音，不可能一下子記住，在下邊的教學(xué)中，隨時復(fù)習(xí)。）［說明］本文較學(xué)過的文言文長一些，需要注音的字多。o）會（hu236。ng）有種乎 蘄（q237。）以應(yīng)（y236。ng）忿恚（hu236。n）祠（c237。 ji224。ng）度已失期（du239。 sh249。二、初讀課文。2．解題。中國歷史上第一次農(nóng)民起義是發(fā)生在秦朝末年的陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義，這次農(nóng)民起義建立了我國歷史上第一個農(nóng)民政權(quán)——張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開始的而想萬世統(tǒng)治中國的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權(quán)所取代。第 一 課 時1．導(dǎo)入新課：在中國歷史上發(fā)生過多次農(nóng)民起義，這些農(nóng)民起義為殘酷的封建統(tǒng)治所迫，充分說明了官逼民反的道理。教學(xué)重點：1．了解作者和《史記》，及人物形象。2．領(lǐng)會課文運(yùn)用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點。六、熟讀背誦。課堂小結(jié)：第2自然段作者交代了起義地點、有利條件等起義背景，又進(jìn)一步描寫陳勝。陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論準(zhǔn)備，是怎樣的？有何作用？明確：陳勝、吳廣用“魚腹藏書”和“篝火狐鳴”制造陳勝要做王的輿論，主要作用是“減眾”。陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么？明確：先提賢君公子扶蘇可以利用，以宗法觀念掀起人民反抗秦二世的情緒，并爭取人民的支持，分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量；再提深受楚國人民愛戴的名將項燕，以其名義發(fā)動起義，具有號召力，又可燃起人民對秦滅楚的復(fù)仇火焰。農(nóng)民起義的原因是什么？在段中畫出句子。這樣的高壓統(tǒng)治還妄言千秋萬代，真如癡人說夢一般。(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；(2)“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠(yuǎn)大志向。正如項羽反秦首功，列入“本紀(jì)”一般。五、新課講授：全班朗讀第一段自讀自譯：輟耕之壟上：輟，停止；之，到、往。ｎ）陳勝王（w224。）度（du243。）酂（ｚ224。）悵ｃｈ224。o）千騎（j236。n）柘、譙（ｚｈ232。）铚、酂（zh233。）[來源:]果笞（chī）寧有（n236。n）罾（zēng）間令（ji224。）數(shù)諫（shu242。）當(dāng)行（h225。）閭左（lǚ）適戍（zh233。明確下列漢字的讀音：陽夏（jiǎ）輟耕（chu242。三、介紹文言文的學(xué)習(xí)方法：讀譯（借助注解和工具書疏通文意）理解感悟（把握內(nèi)容、挖掘內(nèi)涵）掌握古漢語知識與古文化常識。被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”?！妒酚洝肥俏覈钤绲囊徊考o(jì)傳體通史。在《史記》草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄．受腐刑。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章?！啊俦泼穹?，民不得不反’，在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。同時，還制訂嚴(yán)刑酷法，使人民動輒觸犯刑律。從學(xué)生熟悉的大澤鄉(xiāng)起義談起，課文就容易理解了。中小學(xué)歷史與社會的教材中均有中國第一次農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)起義的史實故事。把握本文運(yùn)用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法?！窘虒W(xué)難點】：學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來烘托人物的手法，體會細(xì)致形象的描寫。初步了解文言文中一詞多義、萬分省略等到語言現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。把握本文運(yùn)用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。理解使動、意動、為動用法。理解課文的基本內(nèi)容。從中看出他們的斗爭才智。從中看出陳勝的政治遠(yuǎn)見。指出項燕、扶蘇在人民心中的位置，可假借他們的名義，發(fā)動起義，就可以一呼百應(yīng)。4陳勝在起義前對當(dāng)時的形勢作了精辟的分析，他是怎樣分析和估計的，請簡要述之?！疤煜驴嗲鼐靡印?，暴虐的秦朝專制統(tǒng)治給人民帶來無窮無盡的災(zāi)難，造成全社會普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因。（2）吳廣夜之次所旁叢祠中，用篝火裝作“鬼火”，學(xué)狐貍的叫聲大叫“大楚興，陳勝王”。陳勝抓住了當(dāng)時兩個最敏感的問題，利用百姓不知二人存亡這一情況，提出了“詐自稱公子扶蘇、項燕”的策略口號，從而掌握了人心動向?！疤煜驴嗲鼐靡印?，說明全國人民對秦王朝的殘暴政治極其憤恨，處處都蘊(yùn)含著反抗的力量。根本原因是：天下苦秦久矣。陳勝、吳廣起義的直接原因（導(dǎo)火索）和根本原因分別是什么？答：陳勝、吳廣起義的直接原因（導(dǎo)火索）是：會天大雨，道不通，度已失期。（2）寫陳勝、吳廣起義的原因和謀劃過程。 長吏zhǎng齊讀第3段，熟悉課文重點段落3段字字落實，疏通句意 通假字① 發(fā)閭左適戍漁陽九百人（“適”通“謫”，征發(fā)，調(diào)發(fā)）② 卜者知其指意（“指”通“旨”，意思，用意）③ 固以怪之矣（“以”通“已”，已經(jīng)）④ 為天下唱（“唱”通“倡”，倡導(dǎo)）⑤ 將軍身被堅執(zhí)銳（“被”通“披”，穿著）⑥茍富貴，無相忘（“無”通“毋”，不要）朗讀并背誦第一段三、細(xì)讀第3段，分析人物形象1本文記敘了歷史上的一件大事，這件事是什么？ 秦末大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義。ng騎j236。譙qi225。酂cu239。徇x249。ng為壇w227。笞 chī毋w249。n令忿恚 f226。ng陳勝王w224。數(shù)諫shu238。ng屯t sh249。ng h二、初讀全文，疏通文意生字注音陽夏jiǎ壟lǒng悵ch224。時代背景《陳涉世家》出自司馬遷《史記》卷五十八、世家第十九，是記秦末農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉、吳廣的傳記。例如課文《陳涉世家》，作者把農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見他對陳涉的歷史地位和作用看重。全書包括十二“本紀(jì)”（記歷代帝王政跡），十“表”（大事年表）、八“書”（記各種典章制度）、三十“世家”（記諸侯國興亡）、七十“列傳”（記重要歷史人物的言行事跡）。（2）《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，也是我國第一部傳記文學(xué)。在《史記》草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。其父司馬談是漢朝太史令。第三篇：陳涉世家教學(xué)設(shè)計《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點和難點：教學(xué)過程：一、導(dǎo)入關(guān)于《史記》及司馬遷（1）司馬遷（約前145—前90年），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。作業(yè)：指導(dǎo)使用《簡化漢字總表》，向?qū)W生說明：使用簡化漢字應(yīng)以1986年10月10日國家正式頒布的“總表”為準(zhǔn)，《大澤鄉(xiāng)》的復(fù)（油）印中應(yīng)改正三個字，“象”改“像”，瞭望的“燎”不作“了”，“囉”的簡化字應(yīng)作“啰”，不應(yīng)作“羅”。作者還在作品中寫了一些引人深思的句子。例如，秦始皇36年，百姓怨秦而假借天上墜星為殞石的謠言，有使者夜行過平舒適中聞仙人說祖龍（指秦始皇）當(dāng)死；大將蒙恬率大墾戍本屯邊，是秦的一大苛政?！闭蛟谑穼W(xué)、文學(xué)兩方面都有高度的成就，所以魯迅稱它為“史家之絕唱”。6中心：《陳涉世家》著意在反映史實，位澤鄉(xiāng)》則突出了階級對立、階級矛盾的主題。作者描寫人物的外貌、動作、心理，刻畫人物形象，予以合理的想象。5．寫法：《陳涉世家》遵循“史”的要求，注重“實錄”，盡管文4咆寫人的對話、行動等等，但目的不在于描寫，只為了敘事，更不作想象，不運(yùn)用文藝創(chuàng)作上的手法。4人物：《陳涉世家》按史傳體例，一開頭就敘寫傳主概況（本篇因需要而兼及有密切關(guān)系的人，但這并不能看作是“合傳”），以傳主的事跡貫串全篇。）3．體裁：《陳涉世家》是傳記，必須敘寫傳主的一生事跡，因而篇幅的長短取決于傳主生平事跡的多寡。2．組材：課文是從傳記節(jié)選的，材料比《大澤鄉(xiāng)》多。教師在學(xué)生議論時巡回了解情況，以便幫助小結(jié)。不必出題限死回答內(nèi)容，要讓學(xué)生思路活躍起來，自由馳騁，并由此引發(fā)學(xué)生興趣。新課內(nèi)容學(xué)生閱讀《大澤鄉(xiāng)人要求：默讀2—3遍，把它與《史記那時正處于第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭前期，農(nóng)民的革命意識逐漸覺醒，對反動統(tǒng)治的反抗意識逐漸增強(qiáng)。比較小說與史傳的異同。（這里只點一下，下邊還要說到）作業(yè)：課后反復(fù)熟讀課文。總之，這樣寫，顯示了傳主的“鴻鴿之志”，同時，也見出條理。先殺尉而后發(fā)號召，行事易成（若先號召，尉未殺則效果不同），可見善于謀劃，設(shè)計周密。準(zhǔn)備時，青火狐鳴和帛書，是善于制造輿論。起義前，失期，是導(dǎo)火線。這樣寫，表現(xiàn)出作者善于突出重點，寫得生動，有文學(xué)才能。這樣寫，表現(xiàn)出作者的史才，善于剪裁史料，突出了起義的主要內(nèi)容。詳寫起義前的商議和輿論準(zhǔn)備，起義的具體經(jīng)過。2朗讀訓(xùn)練：分散讀全文，然后指名朗讀，要求：注意第二段和第三段前半（“吳廣親愛人”至“收而攻蘄”），用語調(diào)、語氣、語速，吸引聽者。講后，學(xué)生評論，教師總結(jié)。新課內(nèi)容1．講述訓(xùn)練：指名一人以《大澤鄉(xiāng)》為題講“陳涉起義”的故事。理解選材詳略。講時要注意“序”，即弄清課文段落和段落內(nèi)部各層次，以體現(xiàn)作者安排材料的恰當(dāng)。這是閱讀中應(yīng)當(dāng)懂得的門徑。如果“九百人”三字屬上，可以理解為當(dāng)時只征發(fā)九百人到漁陽去而已。據(jù)歷史，秦興德役，發(fā)民滴戍，民不堪命，電大澤鄉(xiāng)的九百人只是其中的一部分?！睋?jù)中華版二十四史是這樣斷句的：“二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)。討論（此內(nèi)容適用于水平較高