【正文】 ，給比較枯燥的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，語(yǔ)文課堂出現(xiàn)了一些新的變化：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣提高了，思維活躍了，口語(yǔ)交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力都比過(guò)去提高了，合作學(xué)習(xí)多了，使用多媒體多了，讓學(xué)生收集資料多了，等等。開(kāi)發(fā)、利用學(xué)校資源,將生本教研與小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展相結(jié)合,努力為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文營(yíng)造一個(gè)互幫互助的環(huán)境。在一年多的時(shí)間里，我們力求做到領(lǐng)導(dǎo)重視，課題研究人員工作到位、腳踏實(shí)地，課題研究緊張而有序、進(jìn)展順利。第四篇：課題研究中期報(bào)告“立足生本教研 促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐與研究”課題研究中期報(bào)告一、課題簡(jiǎn)介2012年12月我校向梅州市申報(bào)了“立足生本教研 促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐與研究”課題，同年12月得以立項(xiàng)，并在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下順利開(kāi)題?？傊?，學(xué)生自編單元測(cè)試題充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生自編單元測(cè)試題為學(xué)生和學(xué)習(xí)小組提供了參與到評(píng)價(jià)和進(jìn)行自評(píng)的機(jī)會(huì)，促使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧、反思和評(píng)價(jià)；培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度；真實(shí)的反映學(xué)生的發(fā)展；增強(qiáng)學(xué)生的自信。四、學(xué)生自編單元測(cè)試題活動(dòng)開(kāi)展到目前為止，我們已經(jīng)成功的完成了學(xué)生自編第十六章熱和能單元測(cè)試活動(dòng)。后來(lái)經(jīng)過(guò)改進(jìn)，由桶車中學(xué)物理教師彭昀主講本實(shí)驗(yàn)，代表城郊聯(lián)合學(xué)區(qū)參加龍山縣中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新說(shuō)課競(jìng)賽和代表龍山縣參加湘西自治州中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新說(shuō)課競(jìng)賽均獲得一等獎(jiǎng)，12月份還將代表湘西自治州參加省里的競(jìng)賽。撰寫了課題問(wèn)卷調(diào)查工作階段性總結(jié)。在問(wèn)卷調(diào)查工作小組組長(zhǎng)向云蓮的領(lǐng)導(dǎo)下和小組成員魏芳濤的積極配合下，按時(shí)成功完成了對(duì)本校八、九年級(jí)八個(gè)班411名同學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查。三、問(wèn)卷調(diào)查工作匯報(bào)我們成立了調(diào)查問(wèn)卷制作小組、問(wèn)卷調(diào)查工作小組和調(diào)查結(jié)果分析小組。二、為了本課題的順利開(kāi)展和完成，并為課題的研究工作提供思想指導(dǎo)、理論支持，確定研究方向，本課題組全體成員通過(guò)自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題討論、集中學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了全面而系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將本課題半年來(lái)的研究工作匯報(bào)如下：一、在課題組全體成員的共同努力下，我們?nèi)缙谕瓿闪苏n題開(kāi)題論證書，并于4月20日召開(kāi)了課題研究成員分工會(huì)議。在今后的研究中我們將一如既往，不斷探索，繼續(xù)鉆研，為這一課題后期的縱深研究而不斷努力，保證本課題研究順利完成。讓我們課題組所有老師體會(huì)“充電”的重要性和迫切性。另外，教師的教學(xué)理念、課堂組織能力、知識(shí)的儲(chǔ)備有了更高的要求。六、研究的困惑和今后的思路。養(yǎng)成自覺(jué)驗(yàn)算習(xí)慣，不僅可以看出計(jì)算過(guò)程和結(jié)果是否正確，還能培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)、嚴(yán)格、認(rèn)真的良好習(xí)慣。作業(yè)、練習(xí)的書寫一定要工整和規(guī)范，數(shù)字間要有一定的間隔，豎式要相同數(shù)位對(duì)齊，條理清楚。因此，抄題和每步計(jì)算時(shí)，都應(yīng)當(dāng)及時(shí)和原題或上一步算式進(jìn)行核對(duì)，以免因?yàn)槌e(cuò)數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)而白忙一場(chǎng)。平時(shí)計(jì)算時(shí)要求學(xué)生做到：認(rèn)真核對(duì)數(shù)字和符號(hào)，計(jì)算題是由數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)組成的，比較單調(diào)。有些學(xué)生受經(jīng)常計(jì)算錯(cuò)誤失敗的影響，每當(dāng)遇到大數(shù)目的計(jì)算問(wèn)題時(shí)，就缺乏了計(jì)算的信心和繼續(xù)堅(jiān)持計(jì)算的意志，在心理上產(chǎn)生了煩躁、不耐煩、厭倦，畏難等情緒，致使計(jì)算的錯(cuò)誤大大增加。計(jì)算不論數(shù)的大小，能口算的全部口算，有的雖有豎式，但寫得亂七八糟，有些學(xué)生將豎式直接寫在桌面上，墊板上，甚至于手背上??思想上的不重視，必然導(dǎo)致計(jì)算上的經(jīng)常出錯(cuò)。由于寫字潦草，結(jié)果0、6不分，7互變，3混合等。這些不良因素，讓孩子在獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題時(shí)常會(huì)出現(xiàn)不知所措或淺嘗輒止，使孩子缺乏一種良好的行為習(xí)慣。（1）重智力開(kāi)發(fā)、輕習(xí)慣養(yǎng)成。運(yùn)算要避免這類錯(cuò)誤的產(chǎn)生，要在學(xué)習(xí)中把后來(lái)學(xué)的知識(shí)信息與原先的知識(shí)信息，進(jìn)行不斷比較，用比較來(lái)鑒別知識(shí)的異同。（4）負(fù)遷移的影響。學(xué)生因記憶因素所造成的錯(cuò)誤，主要是由計(jì)算過(guò)程中的信息儲(chǔ)存或提取出了錯(cuò)誤。（3）記憶的影響。（2）受小學(xué)生注意力不夠集中的影響。如把 54 寫45；把寫成＋；有時(shí)抄題時(shí)，抄了這一題的前半部，下題的后半部，首尾不符。小學(xué)生感知事物不仔細(xì)、不全面，比較籠統(tǒng)、模糊，只能感知客體的個(gè)別部分，而且感知的目的性較低，他們一般還不會(huì)獨(dú)立地給自己提出感知任務(wù)，即使對(duì)于教師提出的任務(wù)也不能很好地排除干攏，集中感知事物?！叭魏沃R(shí)的來(lái)源在于人的肉體感官對(duì)客觀外界的感受。人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)從感知開(kāi)始。但很多學(xué)生只是掌握了形式，而沒(méi)有形成技能，所以也會(huì)發(fā)生計(jì)算的錯(cuò)誤。（3）沒(méi)有形成技能技巧。（2）對(duì)計(jì)算法則不明確，算理理解。二、計(jì)算錯(cuò)誤的原因分析每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，擁有各自的學(xué)習(xí)方式和思維方式，計(jì)算的錯(cuò)誤也是多種多樣的，因此對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)生錯(cuò)誤的原因也是多種多樣的，不能簡(jiǎn)單的歸結(jié)為粗心，根據(jù)以上的錯(cuò)誤類型，歸納起來(lái)主要有以下幾方面的原因：從學(xué)生的計(jì)算能力來(lái)看（1）缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的基本口算技能。比如計(jì)算時(shí)進(jìn)、退位搞錯(cuò)，有的該退位的不退，不該的退的又偏退了；不該進(jìn)位的進(jìn)了，該進(jìn)位時(shí)又忘了。例如： 957709=284 957709= 248（3）誤算。誤認(rèn)這種錯(cuò)誤是屬于感知性錯(cuò)誤，是由于學(xué)生審題時(shí)看錯(cuò)或認(rèn)錯(cuò)而出現(xiàn)的一種錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤在計(jì)算中是比較常見(jiàn)的，出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的情形主要有以下幾種情況：舉例錯(cuò)誤：12315=100 12+9=19 13215=115 12315=138 錯(cuò)誤情況分析；抄錯(cuò)數(shù)或符號(hào) 正確 ：12315=108 12+9=21 13215=117（2）誤寫。例如：10016+14 =10030 =70（3）算理不清。（1）計(jì)算法則錯(cuò)誤。例如： 59=54方法錯(cuò)誤方法錯(cuò)誤是指在計(jì)算過(guò)程中因方法不對(duì)而產(chǎn)生的計(jì)算錯(cuò)誤。（1）計(jì)算失誤。撰寫了課題問(wèn)卷調(diào)查工作階段性總結(jié)。在問(wèn)卷調(diào)查工作小組成員的積極配合下，按時(shí)成功完成了對(duì)本校四年級(jí)八個(gè)班480名同學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查。三、問(wèn)卷調(diào)查工作匯報(bào)我們成立了調(diào)查問(wèn)卷制作小組、問(wèn)卷調(diào)查工作小組和調(diào)查結(jié)果分析小組。二、為了本課題的順利開(kāi)展和完成，并為課題的研究工作提供思想指導(dǎo)、理論支持，確定研究方向，本課題組全體成員通過(guò)自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題討論、集中學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了全面而系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將本課題2個(gè)月來(lái)的研究工作匯報(bào)如下：一、在課題組全體成員的共同努力下，我們?nèi)缙谕瓿闪苏n題開(kāi)題論證書，并于9月20日召開(kāi)了課題研究成員分工會(huì)議。我們一定會(huì)在專家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)真扎實(shí)地研究，力爭(zhēng)按期如質(zhì)完成課題的各項(xiàng)研究工作，順利結(jié)題。后段研究工作要更認(rèn)真扎實(shí)，具體完成以下六項(xiàng)工作：做好迎接課題中期檢查準(zhǔn)備，撰寫好中期檢查報(bào)告；收集歸納分析整理好各階段的研究素材，為最終課題成果的形成做好全面準(zhǔn)備；撰寫好課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告；收集整理編輯經(jīng)驗(yàn)論文和研究成果；召開(kāi)研究成果匯報(bào)會(huì)，邀請(qǐng)專家現(xiàn)場(chǎng)結(jié)題；在全縣區(qū)域內(nèi)推廣應(yīng)用研究成果。十一、前段研究工作的反思及后段研究工作的部署 前段研究工作是認(rèn)真扎實(shí)的：重點(diǎn)突出，思路清晰，注重實(shí)踐，開(kāi)展活動(dòng)，專家指導(dǎo)，全員參與，保障有力，成效顯著；研究人員及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師在課題的帶動(dòng)下，逐步走上專業(yè)發(fā)展之路，在課題的研究中成長(zhǎng)著自己。這些理論模式正在被實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)踐運(yùn)用，通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)四種模式的可行性和科學(xué)性。期末要檢查，檢查結(jié)果與考核評(píng)優(yōu)掛鉤，這樣逼著教師學(xué)，慢慢地教師就養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣了，從被逼著學(xué)轉(zhuǎn)向了自己爭(zhēng)著學(xué)，使學(xué)校形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。主講人備好課后，教研室要認(rèn)真審稿，嚴(yán)格把關(guān)講座質(zhì)量，這樣引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)。②探討研究出了教師專業(yè)發(fā)展理論學(xué)習(xí)“四步走”模式：引著學(xué)、領(lǐng)著學(xué)、逼著學(xué)、爭(zhēng)著學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師班有十三位學(xué)員被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。①初步構(gòu)建了農(nóng)村初中小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)模式：學(xué)科分班培訓(xùn)模式、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式、“專家診斷”式培訓(xùn)模式、課題驅(qū)動(dòng)模式、互助團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)模式、校本培訓(xùn)能級(jí)模式、骨干教師動(dòng)態(tài)培訓(xùn)模式。課題組在研究過(guò)程中不斷積累、總結(jié)、反思、修正和提升，及時(shí)向省課題組指導(dǎo)中心匯報(bào)研究動(dòng)態(tài)，請(qǐng)求指導(dǎo)。研究人員譚仨玉和李瑛各上了一堂研討課，請(qǐng)專人錄制了課堂教學(xué)光盤。在理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合的基礎(chǔ)上課題組研究構(gòu)建出了小學(xué)語(yǔ)文“四讀法”課堂教學(xué)模式和初中語(yǔ)文古詩(shī)課型之“一詩(shī)四讀法”課堂教學(xué)模式。主要是調(diào)查了農(nóng)村初中小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，搜集了相關(guān)研究素材，探討了研究思路，為后來(lái)的課題論證作好了充分的準(zhǔn)備，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自研究以來(lái)，課題組除了在校內(nèi)召開(kāi)了14次課題研究會(huì)議外，還舉行了四次較大規(guī)模的課題研討會(huì)。按課題實(shí)施方案和計(jì)劃，課題組從實(shí)際出發(fā)，一步一個(gè)腳印，做了大量扎實(shí)有效的研究工作。成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，并對(duì)研究人員進(jìn)行了任務(wù)分工。培訓(xùn)回來(lái)后又召開(kāi)了學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)。對(duì)外，抓住一切學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)讓課題組成員外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。撰寫了課題申報(bào)立項(xiàng)書，并向縣教育局作了匯報(bào)，在省繼續(xù)教育中心“十一五”規(guī)劃課題辦公室獲準(zhǔn)立項(xiàng)，批準(zhǔn)文號(hào)為XJK08JJZB032，屬于一般資助課題。因此，只要我們積極探索刻苦鉆研，課題研究一定會(huì)創(chuàng)造出佳績(jī)。縣教育局對(duì)我們的課題研究也將給予人力、物力、財(cái)力支持。作為教師培訓(xùn)基地的進(jìn)修學(xué)校，我們還有著得天獨(dú)厚的教師培訓(xùn)資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。參與課題研究的陽(yáng)愛(ài)華和譚詩(shī)科兩位同志，一位是縣教師進(jìn)修學(xué)校的校長(zhǎng)，一位是縣教師進(jìn)修學(xué)校的書記，他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的管理能力，是具有開(kāi)拓精神的專家型領(lǐng)導(dǎo)。周邦清同志，中學(xué)高級(jí)教師，12年高中教育，12年教學(xué)研究。③總結(jié)評(píng)估階段（——）：總結(jié)整理，反饋校正，為最終課題成果的形成做好全面準(zhǔn)備；召開(kāi)研究成果匯報(bào)會(huì)，申請(qǐng)結(jié)題。①準(zhǔn)備階段（——）：課題申報(bào)、立項(xiàng)，成立課題研究和領(lǐng)導(dǎo)組織，調(diào)研論證，收集資料，制定研究方案。④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將實(shí)踐中行之有效的經(jīng)驗(yàn)上升為規(guī)律與理論。③行動(dòng)研究法：按初步構(gòu)建的中小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展模式的程序，去研究基地進(jìn)行實(shí)際檢驗(yàn)。①調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談、經(jīng)驗(yàn)交流、隨堂聽(tīng)課等方式，了解我縣初中、小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)水平的現(xiàn)狀，進(jìn)而研究確定適合我縣初中、小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的模式。②實(shí)踐研究：采用“校本研修”形式，走教師成長(zhǎng)內(nèi)培之路，通過(guò)探討我縣農(nóng)村初中、小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)模式的有效途徑與策略，研究出一套適合全縣農(nóng)村初中、小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑與策略。六、研究?jī)?nèi)容本課題主要從以下兩方面進(jìn)行研究。廣大教師要與新課程共同成長(zhǎng)，特別是開(kāi)展本課題研究，必須要有先進(jìn)的基礎(chǔ)教育課程改革理論作為支撐。④基礎(chǔ)教育課程改革理論：為了一切學(xué)生的全面發(fā)展是新課程改革的核心內(nèi)容，而教師的專業(yè)水平對(duì)新課程改革的進(jìn)程及學(xué)生的全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。行動(dòng)學(xué)習(xí)建立在反思與行動(dòng)相互聯(lián)系的基礎(chǔ)之上，是一個(gè)計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、反思進(jìn)而制定下一步行動(dòng)計(jì)劃的循環(huán)學(xué)習(xí)過(guò)程。教師職業(yè)本身的復(fù)雜性要求教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的專業(yè)水平。終身教育的產(chǎn)生主要是由于社會(huì)迅速變遷、科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，使得個(gè)人必須不斷充實(shí)