中期檢查報告-文庫吧資料
2024-10-28 17:10本頁面
【正文】 般還不會獨立地給自己提出感知任務，即使對于教師提出的任務也不能很好地排除干攏，集中感知事物?！叭魏沃R的來源在于人的肉體感官對客觀外界的感受。人對客觀世界的認識從感知開始。但很多學生只是掌握了形式，而沒有形成技能，所以也會發(fā)生計算的錯誤。（3）沒有形成技能技巧。（2）對計算法則不明確，算理理解。二、計算錯誤的原因分析每個學生都是一個獨特的個體，擁有各自的學習方式和思維方式，計算的錯誤也是多種多樣的，因此對于每個學生來說，發(fā)生錯誤的原因也是多種多樣的，不能簡單的歸結為粗心，根據(jù)以上的錯誤類型，歸納起來主要有以下幾方面的原因：從學生的計算能力來看（1）缺乏扎實的基礎知識和熟練的基本口算技能。比如計算時進、退位搞錯，有的該退位的不退，不該的退的又偏退了；不該進位的進了，該進位時又忘了。例如： 957709=284 957709= 248（3）誤算。誤認這種錯誤是屬于感知性錯誤，是由于學生審題時看錯或認錯而出現(xiàn)的一種錯誤，這種錯誤在計算中是比較常見的，出現(xiàn)這種錯誤的情形主要有以下幾種情況：舉例錯誤：12315=100 12+9=19 13215=115 12315=138 錯誤情況分析；抄錯數(shù)或符號 正確 ：12315=108 12+9=21 13215=117（2）誤寫。例如：10016+14 =10030 =70（3）算理不清。（1）計算法則錯誤。例如： 59=54方法錯誤方法錯誤是指在計算過程中因方法不對而產(chǎn)生的計算錯誤。（1）計算失誤。撰寫了課題問卷調查工作階段性總結。在問卷調查工作小組成員的積極配合下，按時成功完成了對本校四年級八個班480名同學的問卷調查。三、問卷調查工作匯報我們成立了調查問卷制作小組、問卷調查工作小組和調查結果分析小組。二、為了本課題的順利開展和完成，并為課題的研究工作提供思想指導、理論支持，確定研究方向，本課題組全體成員通過自主學習、問題討論、集中學習等學習方式，進行了全面而系統(tǒng)的理論學習和業(yè)務學習?，F(xiàn)將本課題2個月來的研究工作匯報如下：一、在課題組全體成員的共同努力下，我們如期完成了課題開題論證書，并于9月20日召開了課題研究成員分工會議。我們將認真總結前階段課題研究的成敗得失，認真制訂后續(xù)研究規(guī)劃，以期取得更大的成果。它既可以給每一位學生展示自己才能的機會，培養(yǎng)團結協(xié)作的精神，又能讓學生在多向交流中集思廣益，便于學生學習別人的長處，自我解惑，自我提高。組織小組討論。在課堂教學中，教師提問后切不可急于求取答案或是告知因果，而應最大限度地留給學生足夠的時間和空間，使他們有主動參與學習的機會，然后進行全班交流，教師適時點撥。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學生思維素質和思想素質的養(yǎng)成，有利于激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，這樣的提問才有利于學生“多學”。（三）教師應善于設計問題，促進學生思考提問是組織教學、啟發(fā)學生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學生的認知結構，教師應熟悉教材和學生，設計出有價值的問題進行提問。蜻蜓點水或過深過透地講都無助于學生的文化積累和思維鍛煉。在教學的某個環(huán)節(jié)，恰當?shù)闹v解分析課文的某些句段，對于幫助學生理清思路是極為重要的。教學思路清晰，語文課就會呈現(xiàn)清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路就有了鮮明的實踐性的特點。三、對下階段課題研究的思考（一）教師要有清晰的教學思路課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰。本課題研究成果主要通過課題總結報告、教學研究論文等形式呈現(xiàn)。個別教師在開展研究的過程中，過于注重形式，無效的教學活動掩蓋了對文本的理解，整節(jié)課看起來熱鬧，其實學生缺乏有價值的思考，收獲甚淺。教學時間對全班學生而言一般是一樣的，但課堂實用時間、學習機會和質量則可能存在較大差異。二、課題研究中存在的主要問題課題的研究在課題組成員的共同努力下，研究已取得了明顯的成效，但研究還只是停留在較為淺顯的層次，研究中還存在一些問題有待解決。課題組成員每學期完成一篇課題研究階段性小結，形成一篇研究小論文。一年來，我們已走出了初始階段的困惑，對課題研究的方式、方法，已有一定的把握，相信有課題組成員的共同努力，有各級領導的鼎力支持，我們有信心把本課題研究開展得更好。六個步驟分別是：預習引導，明確目標→自主學習，組內交流→分配任務，合作探究→展示質疑，拓展提升→穿插練習，全面鞏固→達標檢測，反饋校正。具體劃分為下面“四段六步式”。構建“少教多學”教學結構框架。課題負責人積極組織課題組成員參與課題研究互動，或聽課、評課；或進行案例分析
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1