【正文】 桃子”。在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，要加強(qiáng)對特殊學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，使他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及知識技能等方面達(dá)到應(yīng)有 的要求。要善于通過對學(xué)生學(xué)習(xí)小結(jié)活動(dòng)的引導(dǎo)，形成完整的知識體系和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性的問題或疑難問題，要善于在解決的方法上給予引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，形成良好的思考習(xí)慣。積極引導(dǎo)學(xué)生有組織地開展合作交流活動(dòng)，爭取能在小組內(nèi)解決的問題在小組內(nèi)解決，并形成共同的學(xué)習(xí)成果和共性的問題。要善于結(jié)合具體自學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)效果。講評時(shí)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。第三，訓(xùn)練要精，要加強(qiáng)針對性的當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)檢測學(xué)生記憶、理解的程度，既要鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能。其次方式要精，要有啟發(fā)性。當(dāng)堂訓(xùn)練(見附件5)精講釋疑是學(xué)生在自學(xué)檢測、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。同時(shí)對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流，形成共識。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)的有效性。告訴學(xué)生哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。(三)導(dǎo)學(xué)的一般過程 ，學(xué)生自學(xué)課前教師首先要把文本中的知識點(diǎn)，訓(xùn)練點(diǎn)提供給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真閱讀教材文本，思考重點(diǎn)問題，努力完成部分導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。（5）某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點(diǎn)把握力度不當(dāng)，還是對學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥不到位。（3）反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用是否得當(dāng)。（2）解決問題的能力情況。（5）注重及時(shí)反饋矯正。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長。（2）緊扣考點(diǎn)，具有針對性和典型性。達(dá)標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求：（1）題型要多樣。在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其它章節(jié)等知識的聯(lián)系。導(dǎo)學(xué)案上最后一個(gè)問題一定設(shè)計(jì)為本節(jié)知識的體系建構(gòu)。導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)可根據(jù)各學(xué)科的不同特點(diǎn)來確定。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。根據(jù)課標(biāo)要求、文本內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，明確告知學(xué)生本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，并提示相應(yīng)的突破方法。如果目標(biāo)確定的不適度，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。（4）目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。（2）內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。知識結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、單元或章的知識結(jié)構(gòu)、課時(shí)知識結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是建立知識結(jié)構(gòu)框架，學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？己嗽u價(jià)可以使學(xué)生自己知道學(xué)習(xí)成效及相對狀況，可以使教師了解學(xué)生狀況并為教師改進(jìn)教學(xué)和學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提高具體的依據(jù)。檢查的方式可以是在課堂上師生的交流之中，可以是讓學(xué)生上交的作業(yè)（“學(xué)案”）進(jìn)行檢查，也可以通過測驗(yàn)進(jìn)行檢查。“學(xué)案”的運(yùn)用要與教學(xué)管理相匹配，把握好階段性與教學(xué)節(jié)奏，教、學(xué)、講、練、考相結(jié)合，檢查與評價(jià)相結(jié)合?！皩W(xué)案”有利于發(fā)現(xiàn)問題，有利于師生共同探討問題，有利于學(xué)生反思、復(fù)習(xí)及元認(rèn)知?！皩W(xué)案”以講義的形式發(fā)放給每個(gè)學(xué)生，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中給予學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生想、做。還有如何調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)揍、活躍課堂氣氛；學(xué)有興趣、學(xué)有效益等?！皩W(xué)案”的設(shè)置主要是組織成學(xué)生的自學(xué)，利用“學(xué)案”自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在進(jìn)行“學(xué)案”設(shè)計(jì)時(shí)，教師已經(jīng)考慮了引導(dǎo)、步驟、深淺等教的問題，還要分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生之間的差異。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)等等。（4）問題或者說知識點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對號入座，抑制了學(xué)生的積極思維。（2）問題不易太多，太碎。2．問題化原則是將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材。第一方面：如何設(shè)置學(xué)案（見附件4）（一）在“學(xué)案”的設(shè)置過程中要遵循著以下的一些原則： 在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。王振江總結(jié)文本（信息）整合工作并撰寫結(jié)題報(bào)告。何柯柯、張新虎負(fù)責(zé)現(xiàn)狀分析，參與子課題《提問的藝術(shù)性》具體工作開展。六、主要研究人員及分工課題組長：王振江負(fù)責(zé)課題設(shè)計(jì)及主要指導(dǎo)工作。4．展示發(fā)表階段研究成果。課題組定期進(jìn)行研討，交流和總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究情況。4．進(jìn)行問卷調(diào)查，收集有關(guān)資料。五、研究步驟（見附件1）（一）準(zhǔn)備階段（2010年4月2010年9月）1．按課題要求多方征求意見組建課題組2．分解課題，課題組各教師選定子課題，并提出可操作性的方案。5．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。4．對比研究法。3．行動(dòng)研究法。調(diào)查研究法。具體方法如下：文獻(xiàn)研究法。課題研究方式以對比研究的方法為主，通過自己教學(xué)班級，教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)實(shí)效的對比研究，積極探索有效課堂教學(xué)操作策略及操作模式，確立有效課堂教學(xué)的目標(biāo)體系。本課題組成員來自各年級，既有重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班的老師、也有普通班老師。四、課題研究的特色創(chuàng)新及主要方法本課題與國內(nèi)有效教學(xué)研究的對象、內(nèi)容、范圍和目的都相同，關(guān)注的焦點(diǎn)都是如何提高教學(xué)的實(shí)效性。2．研究學(xué)生提問的思維氛圍和使用學(xué)案的思維過程。4．研究教師課堂提問的方法技巧、研究編制學(xué)案的步驟和模式、教師的反思意識。2．研究高效課堂提問遵循的原則和學(xué)案編制及有效教學(xué)模式的原則。這就是我們研究的目的和意義。，構(gòu)建實(shí)施有效課堂教學(xué)模式，嘗試為中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教師提供使用北師大版課程等實(shí)驗(yàn)教材實(shí)施有效課堂教學(xué)的范式。根據(jù)數(shù)學(xué)教育的具體特點(diǎn)，我們從高效的課堂教學(xué)理念出發(fā)，試圖構(gòu)建一種有效教學(xué)的分析框架，并為課堂教學(xué)行為的有效性提供有價(jià)值的建議，認(rèn)真開展好《高效課堂教學(xué)的組織與實(shí)施的研究》課題研究活動(dòng)，更好地深入地提高課堂教學(xué)效益，切實(shí)有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及綜合運(yùn)用能力，同時(shí)提升教師的教學(xué)素養(yǎng)與能力。而對于課堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)、是否有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)等問題，可以說，課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。二．課題研究的目的和意義高效的課堂教學(xué)，是指能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，主要是通過教師在一段時(shí)間的教與學(xué)之后，使學(xué)生有所進(jìn)步或發(fā)展。它是以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將知識更新問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課間的發(fā)展和聯(lián)系，在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。、個(gè)人備課、再集體研討制，導(dǎo)學(xué)案以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。提問時(shí)只重視成績好的學(xué)生，忽視差生。提問的設(shè)計(jì)隨意性強(qiáng)，問題無層次。，是教師經(jīng)常運(yùn) 用的教學(xué)手段。包括有效的教學(xué)目的，教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)?！坝行Ы虒W(xué)”是新課改背景下的一種新的教學(xué)理念，就是在正確的教 育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展的教學(xué)策略和過程； 它的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備、有效的教學(xué)實(shí)施和有效的教學(xué)評價(jià)。學(xué)案、問題教學(xué)是教學(xué)的重要形式，高效課堂提問的藝術(shù)課題的研究成果對提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂具有重要的指導(dǎo)意義。最后在上述兩方面的基礎(chǔ)上研究高效課堂的有效的、可操作的模式。結(jié)合孟州一中課程實(shí)際，我們首先精心編制導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生每天夜自習(xí)把問題反饋過來，老師再把學(xué)案變成教案。優(yōu)化教學(xué)理念，通過教學(xué)方式的改善，提高課堂效率，在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新課程強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，理解基本的概念、結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景，應(yīng)用體會(huì)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們在后續(xù)學(xué)習(xí)中的作用。有效的教學(xué)內(nèi)容能夠適合水平不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，能夠兼顧到每一個(gè)學(xué)生。在學(xué)生對某個(gè)問題有了自己的解答時(shí)，教師不是馬上做出肯定或否定的評價(jià)，而是以一種激勵(lì)其探索行為的方式延遲對具體解答的評價(jià)，這樣可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、互相啟發(fā)的氛圍，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能提出更多的創(chuàng)造性設(shè)想，因而有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。巧妙評價(jià)引導(dǎo)發(fā)散思維教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用思維形式的評價(jià)對學(xué)生有很大的導(dǎo)向作用，評價(jià)的形式對學(xué)生在問題的解答過程中也能起到催化作用。在課本習(xí)題的基礎(chǔ)上，通過變化題型對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生掌握變式題與原題內(nèi)在的聯(lián)系及本質(zhì)，達(dá)到一把鑰匙開多把鎖的效果。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材是不可侵犯的，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切，不會(huì)去思考、懷疑，所以很難有創(chuàng)新意識。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間體驗(yàn)問題的解決過程，更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立審題、合作探討，把問