【正文】 主選舉，組建班委會(huì)。以前班干部的選舉由老師提名，全班舉手表決通過。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能，班組的自我管理得到了加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。班中的事由值周班長全權(quán)負(fù)責(zé)。（1）建立值周制度。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。學(xué)生通過班級管理目標(biāo)的制定與實(shí)踐，增強(qiáng)了主人翁的意識與責(zé)任心，使班級管理目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，為班級管理奠定了基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生都是班級管理的主人，既是被管理者，又是管理者。讓每個(gè)學(xué)生參與班級管理，學(xué)生才會(huì)意識到自己是集體的一員，真正做到關(guān)心集體，關(guān)心他人，關(guān)心自己，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展。只有實(shí)行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個(gè)性和積極性和素質(zhì)才能得到提高。長期以來，班主任起早貪黑，班級工作事無巨細(xì)都要管。如果我們不幸失敗了，那么陪葬我們的，可能是幾十個(gè)、甚至是幾百個(gè)乃至上千個(gè)學(xué)生一生的幸福！今天來到我們交流會(huì)現(xiàn)場的都是一些班級管理高手，相信每位班主任都有屬于自己的“獨(dú)門絕技”才能來到這個(gè)“擂臺”，我著重談一下我們班級管理方面學(xué)生自主管理的做法，與大家切磋交流：傳統(tǒng)的班級管理，班主任普遍有主觀性、隨意性。因此，有人說學(xué)生是班主任的影子，時(shí)間長了，學(xué)生和你從性格到言行舉止，到看問題的方式方法，都越來越相近?！蔽倚欧钸@段話。參考文獻(xiàn)[M].桂林：、[J].：3700字第三篇：班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料 班級管理經(jīng)驗(yàn)交流班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的各位老師：大家好。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地，努力做一個(gè)有特色的優(yōu)秀班主任。班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)更是繁重的。所以，作為教師，我愿意擔(dān)當(dāng)班主任，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起成長。當(dāng)班主任的日子累并快樂著，喊破嗓子的無奈，與學(xué)生一起分享喜怒哀樂時(shí)的欣喜，內(nèi)心非常的充實(shí)?？傊?，我利用一切契機(jī)打開學(xué)生的心結(jié)，只要機(jī)會(huì)成熟，我會(huì)由個(gè)別到班級，或由班級到個(gè)別，與學(xué)生談心。如果無法做到及時(shí)對面交談，我會(huì)在記日中，字條上給予回復(fù)。因此，與學(xué)生談心體現(xiàn)了班主任和所有德育工作者的基本功。正如教育家馬申斯基所說的那樣，教師個(gè)人的范例，對于少年兒童的心靈影響，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子”。凡是要求學(xué)生做到的，教師要首先做到。（四）以身作則，做學(xué)生的表率常言道：身教勝于言教，這就是說教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，甚至使他們終身難忘。我覺得培養(yǎng)正確的班級輿論是形成良好班風(fēng)的前提。確定具體化和情景化的政策、制度、規(guī)章等內(nèi)容作為班級管理的依據(jù)和追求目標(biāo)。（三）把德育工作放在首位，形成良好的班級輿論。大家的志同道合，目標(biāo)一致，都是為了孩子的成長、孩子的將來。作為班主任一定要在期待中看到他們的成長。一句溫馨的話，一句表揚(yáng)的話，一句寬容的話，一句安慰的話可以讓孩子們久違的微笑回到臉上，可以讓他們開心很久，可以讓他們感覺到他們在老師心中的分量和地位，“老師是喜歡我的、愛我的，我應(yīng)該改掉身上的毛病。二、班主任工作作為班主任，則更應(yīng)更好的、恰當(dāng)?shù)?、充分的讓他們展示自己的才華，發(fā)揮他們的特長，讓他們各施其才，各盡其能，為班級的管理添磚加瓦，為班級的發(fā)展增添一縷靚麗的色彩。事后，班主任可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)查，了解事件的真相，交給班干部正確處理同學(xué)之間的關(guān)系。班干部在剛開始工作時(shí)，需要班主任的扶持和強(qiáng)有力的支持。這樣的班干部能約束自己，才能更好的管理別人。一個(gè)好的班干部，可以讓你遠(yuǎn)程監(jiān)控，減輕班主任的工作量。（三）班級干部的選拔和管理班級干部是班主任的左右手，班級干部能力的大小，決定著班主任的班級管理自動(dòng)化的程度。誰又不犯錯(cuò)呢？更何況他們還是幾歲的孩子！他們總是在反反復(fù)復(fù)的行為中，在你的期待中成長的。正確對待得與失：在工作中，我們更多的是要正確的對待得失。一般的，開始實(shí)施有效果明顯，但在中途往往因?yàn)椤懊Α倍鵁o暇顧及，有了第一次，心中自我安慰：僅一次，下次我會(huì)把這次的評比補(bǔ)上的??這樣的“安慰”往往是導(dǎo)致激勵(lì)性評價(jià)的失敗，也往往感嘆，我們班的班規(guī)不起作用，開始還可以，我都看到孩子們的變化了，后來就不靈驗(yàn)了??因此，無論再忙我們也要持之以恒的做下去。班主任做到了賞罰分明，一視同仁，更能突顯班級班規(guī)的作用，更能激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的愿望。班級激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制的制定和實(shí)施需要做到一下幾點(diǎn)：賞罰分明、一視同仁：賞和罰，可以用加分制和減分制，要求做到“細(xì)”，還要做到加分和扣分有依據(jù)。同時(shí)也可以增加任課教師在班級中的威信。開學(xué)初期，利用班會(huì)課民主的制定班規(guī)，運(yùn)用朝會(huì)課加強(qiáng)班規(guī)的學(xué)習(xí)。班規(guī)的應(yīng)用更多的是制度的公開。低年級的班規(guī)多來源于班主任對德育常規(guī)要求的解讀，隨著年齡的增長，班規(guī)更多來源于班級的實(shí)際情況。對于一個(gè)班集體的管理，要想迅速的發(fā)展，良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成離不開班級班規(guī)的制定并落實(shí)。我從教近十年，其間我當(dāng)過普通的老師，但更多的時(shí)間是作為班主任與學(xué)生相處的，結(jié)合自己的切身體會(huì)，我對班主任工作及班級管理談一些不成熟的看法。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。它不僅有提高學(xué)生文化素質(zhì)的責(zé)任，也背負(fù)著提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重任。關(guān)鍵詞：班主任 班級管理魏書生說：“管理是集體的骨架。學(xué)生的積極向上，你追我趕，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，很強(qiáng)的集體觀念正是那舉曙光。班主任只有深入學(xué)生的心田，成為他們的知心朋友，才可能把我學(xué)生的個(gè)性特征，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，感知學(xué)生的冷暖，嚴(yán)是原則，是準(zhǔn)繩，當(dāng)學(xué)生的人生觀或世界觀出現(xiàn)偏差，當(dāng)學(xué)生不能正視真、假、美、丑、善、惡的時(shí)候，班主任一定要幫助學(xué)生明辨是非，分清利弊，把學(xué)生引入正軌，做到愛而不寵，慈而不媚。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，無所不管，這種面面俱到、嚴(yán)格的管理值得商榷的，管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴強(qiáng)，缺乏自我教育和管理的能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)而疲憊不堪，更不利于學(xué)生自身的完善與發(fā)展，我們應(yīng)該做到“管”應(yīng)當(dāng)適度，該放則放，做到“管”與“放”的協(xié)調(diào)。集體獲得能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向、育人的功能，在教育實(shí)際工作中，班主任可以充分利用開展各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對學(xué)生進(jìn)行管理和教育，寓教育與管理于各項(xiàng)活動(dòng)之中。班主任應(yīng)把班級的教育工作和班級管理工作辯證的統(tǒng)一起來，做到管與教相結(jié)合。班級管理的目標(biāo)應(yīng)力求應(yīng)用管理技巧和藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想積極性，充分挖掘他們的內(nèi)在潛力，優(yōu)化他們的成長環(huán)境，培養(yǎng)他們各方面的能力，讓學(xué)生的身心得到健康成長，從而不斷提高學(xué)生