【正文】 坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。三、有所為，有所不為。過(guò)多地應(yīng)用“堵”的方式，有兩點(diǎn)不利：一是容易使學(xué)生成為工作的“對(duì)立面”，增加教育阻力；二是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力與社會(huì)適應(yīng)能力。它有助于形成良好的“小氣侯”，從而有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。在實(shí)際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取“堵”的方式較多，如實(shí)行“全封閉管理”以避免學(xué)生受校外不良影響，制定嚴(yán)厲的懲罰措施以控制學(xué)生越軌行為等等。所以，用在班級(jí)管理上，就是“順”：順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、知識(shí)轉(zhuǎn)化規(guī)律。這一過(guò)程是因勢(shì)利導(dǎo)，是教育者的“無(wú)為”，促使受教育者的有為?！盁o(wú)為”教育的真諦應(yīng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，引導(dǎo)其開(kāi)悟。這一過(guò)程呼喚著教師積極的進(jìn)取，也指示著教師提高修養(yǎng)的方向?！盁o(wú)為”教育時(shí)常表現(xiàn)為無(wú)言與無(wú)形，甚至達(dá)到出神人化的境界，有人稱其為教育的極致，實(shí)屬教育藝術(shù)的高層次表現(xiàn)?！盁o(wú)為”教育藝術(shù)對(duì)班主任理論修養(yǎng)提出了新的要求。在務(wù)實(shí)工作的同時(shí)，班級(jí)工作需要理論的指導(dǎo)，需要不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，以不斷地提高管理水平，提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)。學(xué)生情緒波動(dòng)，班主任要找他談心；學(xué)生生病，班主任要照前料后??。深入到學(xué)生中，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級(jí)的具體情況，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。一、“有為”是“無(wú)為”的前提。班主任應(yīng)不斷加強(qiáng)自己的教育理論學(xué)習(xí)和探索，在工作中不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。以上，我從三個(gè)方面談了我擔(dān)任班主任以來(lái)的一點(diǎn)感想，完全是個(gè)人的觀點(diǎn)，或許有些做法不夠成熟，不足之處，望大家指正。仔細(xì)想想，畢竟八年級(jí)的孩子年齡還小，我們不能用苛刻的眼光來(lái)要求孩子。最重要的是這樣的呵斥讓我覺(jué)得很別扭，根本談不上構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。然而在這個(gè)管的過(guò)程中，還是很有技巧的，其中最重要的一點(diǎn)就是教師要有寬容豁達(dá)的心態(tài)，我認(rèn)為這一點(diǎn)很重要。這些案例常常是很小的事，或許是孩子們隨地吐痰，或許是孩子們課間打鬧，也或許是違反課堂紀(jì)律等等。三、從平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中挖掘教育素材用樸實(shí)的道理感化學(xué)生，教給學(xué)生做人的道理，曉之以理，動(dòng)之以情。這些宣傳標(biāo)語(yǔ)可以讓學(xué)生從視覺(jué)上更加直觀地感受班級(jí)的文化內(nèi)涵，其作用不可小覷。除了環(huán)境衛(wèi)生之外，班級(jí)文化建設(shè)還包括有形的宣傳標(biāo)語(yǔ)和無(wú)形的班級(jí)精神、班風(fēng)、班訓(xùn)等。這樣做的效果很不錯(cuò)，半個(gè)學(xué)期后我們班干脆就不需要掃把和灰斗了，班里的衛(wèi)生工具只有拖把和抹布。我非?？粗匕嗉?jí)的環(huán)境和衛(wèi)生，自新生入學(xué)以來(lái)，我們班不設(shè)置垃圾桶，不要水桶，只有掃把、灰斗、拖把和抹布。二、以班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生為抓手形成一套獨(dú)特的文化建設(shè)模式如果說(shuō)班規(guī)制度對(duì)一個(gè)班級(jí)是無(wú)形的約束，那么班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生就是有形的約束。班主任要開(kāi)好頭，要形成以班主任為負(fù)責(zé)人、全體班委干部積極參與的監(jiān)督機(jī)制，確保班規(guī)的落實(shí)執(zhí)行有力。任何一個(gè)新事物的出現(xiàn)，都必須經(jīng)過(guò)大多數(shù)人的檢驗(yàn)，班規(guī)也不例外。如果制定好的班規(guī)不去落實(shí)或者落實(shí)不到位，那么再好的班規(guī)也不過(guò)是一紙空文，沒(méi)有意義。最后，在班主任引導(dǎo)和全班學(xué)生討論相結(jié)合的情況下，終于制定出了一套符合本班實(shí)際情況的相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嘁?guī)制度。本來(lái)計(jì)劃讓學(xué)生思考并制定班規(guī)條例，但考慮到學(xué)生想到的條文可能會(huì)有所遺漏，所以我事先把班級(jí)制度歸好類，然后拿到班里讓學(xué)生分類討論，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合量化積分討論違反班規(guī)制度如何進(jìn)行懲罰，而這個(gè)懲罰措施必須是科學(xué)適度的，合情合理的，能起到教育和警戒的最終目的。由于在此之前我們的年級(jí)長(zhǎng)成老師就曾告訴過(guò)我，剛接班的時(shí)候，新班主任一定要盡快樹(shù)立威信，對(duì)學(xué)生形成有效的震懾力。加強(qiáng)制度建設(shè)的前提是要形成一套科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嘁?guī)，所以班規(guī)的制定就非常重要，那么究竟怎樣才能制定出一套盡可能完善的班規(guī)制度呢？我認(rèn)為每個(gè)班級(jí)的班情不盡相同，因此要具體情況具體分析。畢竟思想和道德的約束力是有限的，因此班級(jí)的有序運(yùn)轉(zhuǎn)有必要用科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章制度來(lái)約束。一、以班規(guī)為基礎(chǔ)形成一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾響徒錂C(jī)制這套機(jī)制包括班規(guī)以及其他潛在的規(guī)定和硬性要求。作為年輕班主任，我的經(jīng)驗(yàn)不多，用一句話來(lái)形容，那就是摸著石頭過(guò)河。第二篇：新班主任談班級(jí)管理新班主任談班級(jí)管理贛榆外國(guó)語(yǔ)學(xué)校八年級(jí)（20）班【摘要】本文主要是以一個(gè)新班主任的眼光看班級(jí)管理，從三個(gè)方面談班主任管理，包括班規(guī)的制定與落實(shí)，班級(jí)的文化建設(shè)，班級(jí)的思想建設(shè)作為一名剛畢業(yè)的大學(xué)生就當(dāng)上班主任我深感惶恐，但時(shí)刻沒(méi)有忘記肩上擔(dān)負(fù)的的重任，更不敢有絲毫的懈怠?？傊W(xué)班主任工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，只要我們以“愛(ài)”作為基礎(chǔ)，以學(xué)生的全面發(fā)展作為目標(biāo)，以創(chuàng)新的教育方法作為動(dòng)力，就一定能將班主任管理工作做好。明天，我怎樣去改變自己？有則改之，無(wú)則加勉。要讓孩子們懂得父母的辛勞，與父母同笑同愁同樂(lè)同悲，共同歷練人生。學(xué)生是發(fā)展中的人，如果平時(shí)不注意提醒，就會(huì)“小問(wèn)題鑄成大錯(cuò)誤”。如果是學(xué)習(xí)上的，勢(shì)必會(huì)抑制其進(jìn)步；如果是生活上的，也會(huì)影響身心的健康發(fā)展。但往往有一些學(xué)生由于各方面的因素，把問(wèn)題藏了起來(lái)，他不敢問(wèn)老師，不愿問(wèn)同學(xué)，也不會(huì)去查資料。今天，不懂的問(wèn)題解決了嗎？有道是“今日事，今日畢。我們老師要讓學(xué)生意識(shí)到幫助別人也是一種快樂(lè)，一種幸福。作為教育工作者，有責(zé)任培養(yǎng)他們從小就應(yīng)該有責(zé)任心，使熱愛(ài)勞動(dòng)在孩子幼小的時(shí)候就成為一個(gè)人最重要的品質(zhì)之一。作業(yè)是用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)的掌握程度的，不獨(dú)立去探索，去觸摸知識(shí)要點(diǎn)，是不會(huì)深刻體會(huì)到知識(shí)本身的樂(lè)趣的，又怎能深刻地感受到學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣呢？今天，班級(jí)的任務(wù)認(rèn)真完成了嗎？現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家過(guò)著飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的小皇帝、小公主的生活，不做家務(wù)的現(xiàn)象很普遍。這種狀況的存在，直接阻礙了學(xué)生與文本的對(duì)話，與同學(xué)、老師的交流。課堂上一半是“燃燒的火焰”，一半是“平靜的水面”。今天，上課積極動(dòng)腦了嗎？我們?cè)谏险n時(shí)，課堂的氣氛是否活躍，除了老師的講解能否吸引以外，還有個(gè)更重要的因素在于學(xué)生的積極參與。不會(huì)合理安排時(shí)間，不能把握最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間。于是，把它拿來(lái)，為我所用。五、每天讓學(xué)生自問(wèn)的九個(gè)問(wèn)題有一天翻閱雜志，看到一篇題為《讓學(xué)生每天自問(wèn)的九個(gè)問(wèn)題》，講得很有道理。這些故事除了能給我們帶來(lái)快樂(lè)，更能給我們更多的啟示。中途很可能出現(xiàn)各種各樣的誘惑，它們會(huì)分散你的視線和注意力，這時(shí)，我們千萬(wàn)不要輕易改變目標(biāo)。我總結(jié)說(shuō)，我們的目標(biāo)就像一只羚羊。最后得出結(jié)論，羚羊特別善于奔跑，如果豹子在追趕的途中改變目標(biāo)，一會(huì)兒追這只，一會(huì)兒追那只，到頭來(lái)哪只也追不上，反倒把自己累得疲憊不堪。終于那只未成年的羚羊被兇悍的