【正文】 是其它教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式不可替代的。整個(gè)教學(xué)過程非常緊湊，一氣呵成，實(shí)驗(yàn)——合作——探究——討論——結(jié)論，這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生參與性很高，成為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)效果較好。講完《燃燒和滅火》這節(jié)課，通過老師們的評(píng)課以及個(gè)人的體會(huì)，認(rèn)為成功之處有：本節(jié)課教學(xué)過程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過拋出問題，讓學(xué)生實(shí)踐、觀察、記錄和交流分析等，讓學(xué)生把問題逐一解決，真正實(shí)現(xiàn)了“合作交流、自主探究” 的課題研究。首先，我能充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，收集有關(guān)的教學(xué)資料，合理創(chuàng)造性地使用新教材；課堂上我積極擔(dān)當(dāng)起組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用，讓課堂活而有序、活而有效。希望同學(xué)們學(xué)完這一課以后，能合理燃燒，正確用火，如果發(fā)現(xiàn)意外失火，也能合理滅火。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)加強(qiáng)燃燒的方法，能做一份合理的實(shí)驗(yàn)方案）（六）、教師小結(jié)：課件展示小結(jié)內(nèi)容燃燒有三個(gè)條件：可燃物、氧氣和溫度。交流：各小組匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方法，互相質(zhì)疑，共同完善實(shí)驗(yàn)方案。木炭燃燒有一個(gè)特點(diǎn)，就是燃燒沒有 木材那么“旺”。書本24頁小組討論：實(shí)際生活中，你知道滅火所用大的材料有哪些？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解滅火的原理以及所用的材料，并從中學(xué)會(huì)滅火）（五）、拓展：讓木炭燃燒得更旺 媒體 出示課本圖。（教師適當(dāng)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解）滅火原理：移開可燃物、隔氧法、降低溫度至著火點(diǎn)下。（四）．探究滅火原理。提問：物質(zhì)燃燒還需要什么條件？（設(shè)計(jì)意圖：然學(xué)生認(rèn)識(shí)燃燒還必須達(dá)到一定的溫度才可以發(fā)生。引出問題：是不是可燃物在空氣中就可以燃燒呢？請(qǐng)同學(xué)們看教師實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃不同的物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察其燃燒的快慢，并說說原因。交流 各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后分析為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）同時(shí)教師指出滅酒精燈的方法就是使用酒精燈帽蓋上，不能用嘴巴吹滅。）（三）、活動(dòng)二：學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐教師演示：點(diǎn)燃酒精燈，然后用燈帽蓋滅酒精燈。提問：是否所有的物質(zhì)都可以燃燒？說說你的看法。小組討論，完成課本練習(xí)。在生活中，你見過哪些物質(zhì)可以燃燒？請(qǐng)小組討論，把答案寫下來，并完成課本上的表格。問題：鍋燒得太熱，油著火了，媽媽當(dāng)機(jī)立斷地蓋上了鍋蓋，波波不明白，為什么蓋上鍋蓋就能滅火？ 同學(xué)們知道是為什么嗎？ 讓學(xué)生討論思考并發(fā)表個(gè)人意見。所以今天我們要來學(xué)習(xí)研究《燃燒與滅火》。但是使用不當(dāng)也會(huì)給人類帶來巨大的損失和災(zāi)難。另外，教材還安排了“討論”和“網(wǎng)上學(xué)”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)燃燒的原理進(jìn)行滅火，并學(xué)習(xí)有效地防止火災(zāi)發(fā)生的方法，將所學(xué)知識(shí)用于解釋及解決實(shí)際生活問題。接著通過拓展活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)燃燒的條件，嘗試設(shè)計(jì)讓木炭燃燒得更旺的方法，引導(dǎo)學(xué)生從燃燒的三個(gè)條件（可燃物、氧氣、溫度）出發(fā)進(jìn)行全面考慮，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，初步認(rèn)識(shí)燃燒的條件及滅火原理?；顒?dòng)2通過觀察蠟燭燃燒的現(xiàn)象，分析蓋酒精燈蓋和用燒杯罩著蠟燭使燃燒熄滅的原因，引導(dǎo)學(xué)生探究維持燃燒的條件，認(rèn)識(shí)燃燒需要空氣（氧氣），同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及實(shí)際應(yīng)用能力。本課教學(xué)共分兩個(gè)活動(dòng)和一個(gè)拓展進(jìn)行。本課通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)燃燒的條件及探究滅火原理等活動(dòng)，學(xué)習(xí)如何利用科學(xué)知識(shí)和規(guī)律，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行有效的控制。二、教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)燃燒條件與滅火原理。情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)生活中處處有科學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及把科學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的能力。知道不同原因火災(zāi)的滅火方法。教師在其中也被深深打動(dòng)，被他們認(rèn)真的態(tài)度所打動(dòng)。其次，課堂上學(xué)生成為了一名真正的主人，在交流、在傾聽、在反駁、在爭(zhēng)論。課堂上，學(xué)生積極參與的熱情極高，迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，是由里到外的積極改變，在質(zhì)疑、爭(zhēng)論中反映出學(xué)生極好的素質(zhì)和潛能，學(xué)習(xí)對(duì)他們而言是一種快樂，是一種幸福。學(xué)生情感價(jià)值觀在討論中不知不覺的形成，更具有教育意義和價(jià)值。其次，作為化學(xué)學(xué)科的主要目的是為培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的廣大合格公民，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上從以前的重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)技能的傳授，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅關(guān)注知識(shí)技能的形成，更多地關(guān)注學(xué)生在知識(shí)技能的形成時(shí)，學(xué)生能夠在獲得知識(shí)技能之外的情感價(jià)值觀和科學(xué)方法上有哪些收獲和改變。這節(jié)課的作業(yè)：社會(huì)實(shí)踐，檢查本學(xué)?；蚰闶煜さ牡胤绞欠翊嬖诨馂?zāi)的安全隱患。同學(xué)們只有增強(qiáng)安全意識(shí)，才算真正地掌握了防火的無敵法寶。（三）、課堂小結(jié)： 學(xué)生從三維目標(biāo)的角度進(jìn)行本節(jié)課的小結(jié)。但當(dāng)火勢(shì)很大，我們個(gè)人的力量無法控制火勢(shì)蔓延時(shí)，保護(hù)生命、積極自救就是第一位的。”“疏散人群，保證人群的安全”；“嚴(yán)禁煙火，防止火星、穿防靜電的衣服，防止靜電”；“防金屬碰撞的火星，汽車要遠(yuǎn)離現(xiàn)場(chǎng)”；“建一個(gè)吸收爆炸沖擊力的墻，吸收爆炸時(shí)所產(chǎn)生的沖擊波”；“大面積沖水，降溫，稀釋泄漏的天然氣“；“把天然氣轉(zhuǎn)化成一種不可燃燒的物質(zhì)”；“（師）設(shè)想是好的，能否做到，還需深入研究”；“將天然氣一點(diǎn)一點(diǎn)隔離出來，到別處燃燒掉”；“（師）可取不可?。俊?；“是一種設(shè)想，在實(shí)際處理時(shí)，方法越簡(jiǎn)單越好”??更多人舉手“用大功率的風(fēng)扇將天然氣吹走”；“會(huì)有電火花”；“改為人扇”；“用氦氣沖淡”?? [教師總結(jié)]：同學(xué)們的想法多非常好，我們的消防戰(zhàn)士，就是使用同學(xué)們出的主意：疏散人群，勘察漏氣點(diǎn)，堵漏，大面積沖水，降溫，稀釋泄漏的天然氣??最終解決了這場(chǎng)戰(zhàn)斗，化險(xiǎn)為夷。如果遇到火星，將發(fā)生大面積爆炸，現(xiàn)在假設(shè)你就是消防隊(duì)員，到達(dá)出事地點(diǎn)，你會(huì)如何做？避免重大事故的發(fā)生。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上討論，看看你能得出物質(zhì)燃燒時(shí)必須具備的條件嗎？[學(xué)生發(fā)言，教師記錄]：學(xué)生舉例說明燃燒需要具備的條件，教師記錄學(xué)生的例子和觀點(diǎn)，最后，教師歸納學(xué)生的觀點(diǎn)，得出結(jié)論。請(qǐng)同學(xué)們回想一下，在不同的情況下你都采用過哪些滅火的方法，并說出所作方法的依據(jù)？ [學(xué)生討論交流，教師收集信息]：同學(xué)們紛紛結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)言：沙子蓋滅，隔絕空氣；用鍋蓋蓋滅油鍋起火，隔絕空氣；吹滅蠟燭，降低溫度，達(dá)不到著火點(diǎn)。）[學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究]分組分別進(jìn)行三個(gè)實(shí)驗(yàn)，利用不同的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行燃燒條件的探究（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己用探究學(xué)習(xí)的方式去研究物質(zhì)燃燒所需要的條件。要防止火災(zāi)的發(fā)生，必須了解火是怎樣燃燒起來的，即燃燒的條件；有的問題源于我們對(duì)滅火原理的了解；