【正文】 在不同的情況下你都采用過哪些滅火的方法，并說出所作方法的依據(jù)？ [學(xué)生討論交流，教師收集信息]：同學(xué)們紛紛結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)言：沙子蓋滅，隔絕空氣；用鍋蓋蓋滅油鍋起火，隔絕空氣；吹滅蠟燭，降低溫度，達(dá)不到著火點(diǎn)。）[學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究]分組分別進(jìn)行三個(gè)實(shí)驗(yàn)，利用不同的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行燃燒條件的探究（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己用探究學(xué)習(xí)的方式去研究物質(zhì)燃燒所需要的條件。要防止火災(zāi)的發(fā)生，必須了解火是怎樣燃燒起來的，即燃燒的條件；有的問題源于我們對滅火原理的了解；燃燒的條件存在于滅火的方法之中，燃燒和滅火是一對矛盾，它們相互依存。這就是我們要研究的課題《燃燒與滅火》（編寫說明：通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生回顧燃燒的“功”和“過”，并由此進(jìn)一步體會“科學(xué)是把雙刃劍”，只有掌握其規(guī)律，才能趨利避害，也激發(fā)起學(xué)生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣。那么燃燒究竟是一種什么樣的變化呢？，但當(dāng)人們一旦失去對火的控制就會形成火災(zāi)當(dāng)你遇到火災(zāi)時(shí)你會怎樣做呢？我們今天繼續(xù)探討燃燒和滅火的有關(guān)內(nèi)容?；鸾o我們帶來了美好的生活，使用不當(dāng)也會給人類帶來巨大的損失和災(zāi)難。(確立依據(jù)：給學(xué)生提供一個(gè)平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們具有適應(yīng)現(xiàn)代生活及社會發(fā)展的化學(xué)知識技能和方法，具有適應(yīng)未來社會發(fā)展所必需的終身學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)從而增大課堂教學(xué)的密度并提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣)四、教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情意：火是人類文明的搖籃。整個(gè)評價(jià)以激勵(lì)為主線，學(xué)生通過互評與自評，對各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)評價(jià)與調(diào)控，以達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)。對學(xué)生思維合作的評價(jià)，主要是通過交流去了解學(xué)生思維的合理性、靈活性和創(chuàng)造性。本課題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)如下主要特征： 1．以學(xué)生的活動為主線展開教學(xué)； 2．特別注重與實(shí)際生活的聯(lián)系； 3．注重讓學(xué)生探究問題的過程；4．運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；①關(guān)注學(xué)生參與課堂活動的程度、關(guān)注在合作交流中表現(xiàn)的情感、態(tài)度的發(fā)展。本課的重點(diǎn)是燃燒的條件和滅火的原理，學(xué)生可以通過探究、分析總結(jié)得出。教學(xué)重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的方法。過程與方法：通過活動與探究，學(xué)習(xí)對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。本課題共需兩課時(shí)，此設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。該課題從生活中常見的燃燒現(xiàn)象入手，總結(jié)出燃燒的條件和滅火原理，再學(xué)以致用，解決生活中防火滅火和自救的問題。較好地體現(xiàn)了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”這一新的課程理念。在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自完成燃燒條件的探究、滅火的方法等實(shí)驗(yàn)。度(著火點(diǎn))（二）燃燒：可燃物與氧氣發(fā)生的，一種發(fā)光發(fā)熱的，很劇烈的氧化反應(yīng)。同時(shí)具備，(或空氣)接觸239。六、板書設(shè)計(jì)：課題一燃燒和滅火(1)（一）物質(zhì)燃燒的條件239。；五、課后運(yùn)用：：同學(xué)們利用家用器材制作小火炬，分別將其豎直向上、豎直向下和平放，比較燃燒情況，并分析其原因。教學(xué)過程：一、新情景導(dǎo)課二、問題探究：燃燒的條件三、牛刀小試:下列變化中哪一種是燃燒： ； ； ； ；。教學(xué)重難點(diǎn)： ；，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。(二)過程與方法：，比較適合讓學(xué)生通過探究活動來解決問題，即采用探究式學(xué)習(xí)；；(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：“燃燒條件”的探究，認(rèn)識到內(nèi)因是變化的根本，外因是變化的條件，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。學(xué)情分析：本課題作為初三學(xué)生上學(xué)期學(xué)習(xí)的最后一個(gè)單元內(nèi)容，學(xué)生們已經(jīng)擁有較好的教學(xué)資源和課程資源，經(jīng)過幾個(gè)月的化學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)，對本課題內(nèi)容的掌握難度不大，但在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)對于“著火點(diǎn)”的概念理解可能不夠，因此教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄?，讓學(xué)生加深印象。第三篇：燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計(jì)燃燒與滅火教學(xué)內(nèi)容分析：燃燒是生活中常見的現(xiàn)象。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并在討論與交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出燃燒的條件實(shí)驗(yàn)探究討論與交流得出“燃燒的條件與滅火的原理”之間的內(nèi)在聯(lián)系觀看圖片以及課件，了解家庭火災(zāi)時(shí)的一般滅火方法以及如何從火場中逃生的技巧。具體思路為：提出問題，引起思考。培養(yǎng)兩種學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)：在實(shí)驗(yàn)交流中探究學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)：在實(shí)踐合作中交流學(xué)習(xí)。分組實(shí)驗(yàn)，討論與交流，感悟燃燒的條件。利用活動教學(xué)原理，設(shè)計(jì)不同的活動，讓學(xué)生主動積極地參與活動，并充分利用展臺、圖片、實(shí)驗(yàn)以及課件等多種教學(xué)手段以達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并在討論與交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出燃燒的條件實(shí)驗(yàn)探究討論與交流得出“燃燒的條件與滅火的原理”之間的內(nèi)在聯(lián)系觀看圖片以及課件，了解家庭火災(zāi)時(shí)的一般滅火方法以及如何從火場中逃生的技巧。具體思路為：提出問題，引起思考。順勢揭示課題 ：《燃燒和滅火》。但是學(xué)習(xí)的主要障礙點(diǎn)在于著火點(diǎn)的認(rèn)識，通常大多數(shù)學(xué)生理解滅火原理時(shí)會把將溫度降到著火點(diǎn)以下誤認(rèn)為是降低可燃物的著火點(diǎn)，容易混淆。二、滅火原理滅火的根本：破壞燃燒的條件。布置作業(yè)課本135頁第2題和第6題 板書設(shè)計(jì)：課題1 燃燒和滅火一、燃燒的條件燃燒的含義燃燒的條件（1）可燃物；（2）氧氣（或空氣）；（三）達(dá)到著火點(diǎn)。4撲滅森林火災(zāi)的有效方法之一，是把大火蔓延線路前的一片樹木砍掉。A.①②③B.①③④C.②③④D.①②③④2用扇子一扇，燃著的蠟燭立即熄滅，其原因是（），用扇子扇爐火，爐火更旺，其原因是（）。1交通部門規(guī)定，旅客乘坐車船時(shí)，嚴(yán)禁隨身攜帶易燃易爆物品，因?yàn)樵谌藛T密集的車船上，這些物品一旦著火或爆炸，極易造成巨大危害，以下物品：①蔗糖，②酒精，③煙花鞭炮，④汽油、煤油。讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)到的知識和技能以及疑惑。五、歸納總結(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練。）（三）滅火原理依據(jù)燃燒蠟燭的滅火試驗(yàn)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，作出實(shí)驗(yàn)分析，最后總結(jié)出滅火原理。3燃燒條件之間的關(guān)系是什么？（引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)。2結(jié)合燃燒現(xiàn)象的圖片，說出燃燒有哪些特征？3什么是燃燒？（二）燃燒的條件1依據(jù)上述所學(xué)，你能推出燃燒的條件有哪些嗎？（引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，發(fā)展學(xué)生的思維。（一）燃燒的含義。不同意見的可以說出自己的理解。⑶、教師做好巡視，學(xué)生在討論階段，教師針對學(xué)生自學(xué)