【正文】 所要解決的主要問題。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識體系對燃燒進(jìn)行從感性到理性的再認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生 2 實(shí)驗(yàn)探究的能力和合作學(xué)習(xí)的能力）[學(xué)生匯報交流，教師總結(jié)提高] 燃燒條件[教師引導(dǎo)]：人們并不是只有發(fā)生火災(zāi)的時候才需要滅火，同學(xué)們在日常生活中也常做熄滅火焰的事情。（師）什么是著火點(diǎn)？物質(zhì)燃燒時所需要的最低溫度；用水澆滅，降低溫度，達(dá)不到著火點(diǎn)；水并不能滅所有的火；（師）為什么？電路起火，不能用水滅火，會引起短路，電人；金屬鈉起火也不能用水滅火，鈉可以與水反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣，氫氣燃燒；（師）水是一種經(jīng)常使用的滅火物質(zhì)，但并不是所有物質(zhì)均可用水滅火，這說明什么？要了解起火物質(zhì)的性質(zhì)，不同物質(zhì)的起火，采用不同方法；煤氣起火，關(guān)閉閥門，斷絕氣源；森林起火，可以挖防火溝，移走可燃物??[教師引導(dǎo)]：不論采用哪種方法，其原理都是阻止燃燒反應(yīng)的發(fā)生。[結(jié)合案例，使用知識]：天然氣大量泄漏。[學(xué)生討論與交流，教師記錄并引導(dǎo)]：“關(guān)閉閥門，隔絕可燃物”；“只關(guān)閉閥門不夠，還要勘察漏氣的地方，”“（師）同意不同意？ ”“同意。[教師講解]當(dāng)火勢小時，我們可以利用所學(xué)到的滅火原理和方法，積極撲滅火災(zāi)，讓火災(zāi)損失最小。如果你被困于火災(zāi)中，你應(yīng)如何冷靜對待，積極獲得消防人員的救援？由于時間關(guān)系，我們將在下一節(jié)課繼續(xù)討論。教師強(qiáng)調(diào)：火災(zāi)是無情的，滅火不如防火。請同學(xué)們課下交流這節(jié)課的體會和感受。五、板書設(shè)計(jì)：燃燒與滅火一、燃燒條件二、滅火原理（1）可燃物；（1）清除可燃物或使可燃物跟其他物品隔離；（2）達(dá)到燃燒所需的最低溫度（也叫著火點(diǎn)）；（2）使溫度降低到著火點(diǎn)以下（3）氧氣（或空氣）（3）隔絕氧氣（或空氣）六、課后反思本節(jié)課首先關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)：他對問題已有哪些了解？他還想了解哪些問題？將問題的提出和解答還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的第一機(jī)會和權(quán)力交還給學(xué)生，教師提出具有驅(qū)動性的問題或任務(wù)，不同的學(xué)生均可參與回答，眾多學(xué)生均可進(jìn)行討論和交流。第三，從“唱主角”的地位走到“幕后”，成為一名“導(dǎo)演”，將更多地說話機(jī)會留給學(xué)生，課上留有充足的時間讓學(xué)生充分表達(dá)他們的意見，教師自己不要過早地針對問題給出結(jié)論，使課堂始終充滿自主、合作、開放、互動的氣氛，針對一個問題，讓學(xué)生多邊交流，對不同的意見讓學(xué)生充分討論，在討論中進(jìn)行思想火花的碰撞。教師在課上應(yīng)成為畫龍點(diǎn)睛的人，“睛”何時“點(diǎn)”，“導(dǎo)演”如何導(dǎo)，對教師提出了更高的要求，對教師的備課提出了更高的要求，教師備課時要獲取大量的信息和知識，從而使得教師在教的過程中不斷的學(xué)習(xí)，教師職業(yè)成為終生學(xué)習(xí)的職業(yè)。學(xué)生快樂、幸福，教師也就快樂、幸福。在此過程中不是沒有根據(jù)的相互詆毀而是有理有據(jù)的爭論，好像一場學(xué)術(shù)研討會。第五篇：《燃燒與滅火》教學(xué)設(shè)計(jì)《燃燒與滅火》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：佛山市順德區(qū)樂從岑松江夫人小學(xué)姓名：梁煥明 郵編：528315826117246電話：***一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)知識初步認(rèn)識燃燒的條件及滅火原理。能力培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事實(shí)進(jìn)行分析、預(yù)測的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作互動、自主探究能力。建立尊重事實(shí)，邏輯推理應(yīng)以事實(shí)為依據(jù)的觀念。設(shè)計(jì)意圖《燃燒與滅火》是《物質(zhì)的變化》這一單元的第四課。通過這些活動，使所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，實(shí)現(xiàn)科學(xué)服務(wù)于生活的最終目的?；顒?通過討論和交流日常生活中“哪些地方利用了燃燒” 以及“是不是所有物質(zhì)都可以燃燒”的問題，了解生活中常見的物質(zhì)哪些是可燃物，理解燃燒需要 可燃物，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事實(shí)進(jìn)行分析、預(yù)測的能力。在活動的最后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么蠟燭的火焰會被吹滅？力求使學(xué)生知道燃燒還需要達(dá)到一定的溫度。在拓展活動中，教師可提前準(zhǔn)備白磷自燃和木炭在氧氣中燃燒更旺的課件，讓學(xué)生觀察并加深對燃燒條件的認(rèn)識。三、教學(xué)流程拋出問題、情景引入——小組合作探究——實(shí)驗(yàn)觀察——分析推理——解決問題四、教學(xué)準(zhǔn)備器材與材料：火柴、紙、布料、木片、鐵制品、蠟燭、酒精燈、燒杯、水槽、課件五、教學(xué)過程（一）、啟發(fā)談話、情景導(dǎo)入火是我們?nèi)祟愇拿鞯膿u籃，它給我們?nèi)祟悗砹斯饷?；帶來了?好的生活。了解火，用好火意義十分重要。課件出示課本情境圖。（設(shè)計(jì)意圖：出示情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引出課題）板書課題：燃燒與滅火（二）、活動一：物質(zhì)的燃燒拋出問題，小組合作探究。反饋。可以燃燒的打勾，不可以燃燒的打。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到燃燒必須是可燃物。問題：剛才同學(xué)們都說酒精是可以燃燒物，為什么蓋上燈帽酒精燈就會熄滅呢？如果用杯子蓋上燃燒的蠟燭會不會滅火呢？請同學(xué)們試一下。小組再實(shí)驗(yàn)來探究：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭，會發(fā)生什么現(xiàn)象？并 及時記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象于課本22頁表格上?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識到燃燒需要空氣（氧氣）】。觀看視頻：白磷的自燃現(xiàn)象。）小結(jié)：燃燒條件 可燃物、氧氣、著火點(diǎn)，這是燃燒必須的條件，缺一不可。當(dāng)用火不當(dāng)發(fā)生意外或火災(zāi)時，我沒必須要滅火，怎樣才可以滅火呢？請同學(xué)們根據(jù)著火的條件想想滅火的方法小組交流并反饋，教師歸納。練習(xí)：說說各圖中滅火的原理。問題 木炭是一種常見的燃料。如果想讓它燃燒得“旺”一些，有什么辦法呢？ 討論：分小組討論，設(shè)計(jì)使木炭燃燒得更旺的實(shí)驗(yàn)方案。觀看增氧燃燒視頻。在生活中我們可以根燃燒的條件進(jìn)行滅火，即：移開可燃物、隔氧法、降低溫度至著火點(diǎn)下。六、教學(xué)反思《燃燒與滅火》是粵教版小學(xué)六年級上冊第一單元《物質(zhì)的變化》第四課的內(nèi)容，上完了這節(jié)課，從總體上看，我認(rèn)為這節(jié)課基本上達(dá)到了新課標(biāo)要求的預(yù)期目標(biāo)。通過學(xué)生的合作交流、自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生的參與意識、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面得到了很好的鍛煉和提高。與傳統(tǒng)灌輸教育不同，這里不再只是教師演示實(shí)驗(yàn)，或教師引導(dǎo)學(xué)生做驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生通過親自探究獲得知識，這樣更靈活更有效。在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)赜矛F(xiàn)代教育技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，把書本知識與豐富多彩的社會生活聯(lián)系在一起。不足之處有：對學(xué)生的評價沒有及時到位，導(dǎo)致學(xué)生探究積極性不能高漲。多媒體使用不太熟練，給課堂教學(xué)帶來阻礙。