【正文】 的原因，引導(dǎo)學(xué)生探究維持燃燒的條件，認(rèn)識(shí)燃燒需要空氣（氧氣），同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及實(shí)際應(yīng)用能力。本課教學(xué)共分兩個(gè)活動(dòng)和一個(gè)拓展進(jìn)行。本課通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)燃燒的條件及探究滅火原理等活動(dòng)，學(xué)習(xí)如何利用科學(xué)知識(shí)和規(guī)律，對物質(zhì)的變化進(jìn)行有效的控制。二、教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)燃燒條件與滅火原理。情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)生活中處處有科學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及把科學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的能力。知道不同原因火災(zāi)的滅火方法。教師在其中也被深深打動(dòng)，被他們認(rèn)真的態(tài)度所打動(dòng)。其次，課堂上學(xué)生成為了一名真正的主人，在交流、在傾聽、在反駁、在爭論。課堂上，學(xué)生積極參與的熱情極高，迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，是由里到外的積極改變，在質(zhì)疑、爭論中反映出學(xué)生極好的素質(zhì)和潛能，學(xué)習(xí)對他們而言是一種快樂，是一種幸福。學(xué)生情感價(jià)值觀在討論中不知不覺的形成，更具有教育意義和價(jià)值。其次，作為化學(xué)學(xué)科的主要目的是為培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的廣大合格公民，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上從以前的重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)技能的傳授，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅關(guān)注知識(shí)技能的形成，更多地關(guān)注學(xué)生在知識(shí)技能的形成時(shí)，學(xué)生能夠在獲得知識(shí)技能之外的情感價(jià)值觀和科學(xué)方法上有哪些收獲和改變。這節(jié)課的作業(yè)：社會(huì)實(shí)踐，檢查本學(xué)?；蚰闶煜さ牡胤绞欠翊嬖诨馂?zāi)的安全隱患。同學(xué)們只有增強(qiáng)安全意識(shí)，才算真正地掌握了防火的無敵法寶。（三）、課堂小結(jié)： 學(xué)生從三維目標(biāo)的角度進(jìn)行本節(jié)課的小結(jié)。但當(dāng)火勢很大，我們個(gè)人的力量無法控制火勢蔓延時(shí)，保護(hù)生命、積極自救就是第一位的?！薄笆枭⑷巳?，保證人群的安全”；“嚴(yán)禁煙火，防止火星、穿防靜電的衣服，防止靜電”；“防金屬碰撞的火星，汽車要遠(yuǎn)離現(xiàn)場”；“建一個(gè)吸收爆炸沖擊力的墻，吸收爆炸時(shí)所產(chǎn)生的沖擊波”；“大面積沖水，降溫，稀釋泄漏的天然氣“；“把天然氣轉(zhuǎn)化成一種不可燃燒的物質(zhì)”；“（師）設(shè)想是好的，能否做到，還需深入研究”；“將天然氣一點(diǎn)一點(diǎn)隔離出來，到別處燃燒掉”；“（師）可取不可??？”；“是一種設(shè)想，在實(shí)際處理時(shí)，方法越簡單越好”??更多人舉手“用大功率的風(fēng)扇將天然氣吹走”；“會(huì)有電火花”；“改為人扇”；“用氦氣沖淡”?? [教師總結(jié)]：同學(xué)們的想法多非常好，我們的消防戰(zhàn)士，就是使用同學(xué)們出的主意：疏散人群，勘察漏氣點(diǎn)，堵漏，大面積沖水，降溫，稀釋泄漏的天然氣??最終解決了這場戰(zhàn)斗，化險(xiǎn)為夷。如果遇到火星，將發(fā)生大面積爆炸，現(xiàn)在假設(shè)你就是消防隊(duì)員，到達(dá)出事地點(diǎn)，你會(huì)如何做？避免重大事故的發(fā)生。請同學(xué)們根據(jù)以上討論，看看你能得出物質(zhì)燃燒時(shí)必須具備的條件嗎？[學(xué)生發(fā)言，教師記錄]：學(xué)生舉例說明燃燒需要具備的條件，教師記錄學(xué)生的例子和觀點(diǎn)，最后，教師歸納學(xué)生的觀點(diǎn)，得出結(jié)論。請同學(xué)們回想一下，在不同的情況下你都采用過哪些滅火的方法，并說出所作方法的依據(jù)？ [學(xué)生討論交流，教師收集信息]：同學(xué)們紛紛結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)言：沙子蓋滅，隔絕空氣；用鍋蓋蓋滅油鍋起火，隔絕空氣；吹滅蠟燭，降低溫度，達(dá)不到著火點(diǎn)。）[學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究]分組分別進(jìn)行三個(gè)實(shí)驗(yàn)，利用不同的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行燃燒條件的探究（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己用探究學(xué)習(xí)的方式去研究物質(zhì)燃燒所需要的條件。要防止火災(zāi)的發(fā)生，必須了解火是怎樣燃燒起來的，即燃燒的條件；有的問題源于我們對滅火原理的了解；燃燒的條件存在于滅火的方法之中，燃燒和滅火是一對矛盾，它們相互依存。這就是我們要研究的課題《燃燒與滅火》（編寫說明：通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生回顧燃燒的“功”和“過”，并由此進(jìn)一步體會(huì)“科學(xué)是把雙刃劍”，只有掌握其規(guī)律，才能趨利避害，也激發(fā)起學(xué)生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣。那么燃燒究竟是一種什么樣的變化呢？，但當(dāng)人們一旦失去對火的控制就會(huì)形成火災(zāi)當(dāng)你遇到火災(zāi)時(shí)你會(huì)怎樣做呢？我們今天繼續(xù)探討燃燒和滅火的有關(guān)內(nèi)容。火給我們帶來了美好的生活，使用不當(dāng)也會(huì)給人類帶來巨大的損失和災(zāi)難。(確立依據(jù)：給學(xué)生提供一個(gè)平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們具有適應(yīng)現(xiàn)代生活及社會(huì)發(fā)展的化學(xué)知識(shí)技能和方法，具有適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展所必需的終身學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)從而增大課堂教學(xué)的密度并提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣)四、教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情意：火是人類文明的搖籃。整個(gè)評價(jià)以激勵(lì)為主線，學(xué)生通過互評與自評，對各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)評價(jià)與調(diào)控，以達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)。對學(xué)生思維合作的評價(jià)，主要是通過交流去了解學(xué)生思維的合理性、靈活性和創(chuàng)造性。本課題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)如下主要特征： 1．以學(xué)生的活動(dòng)為主線展開教學(xué)； 2．特別注重與實(shí)際生活的聯(lián)系； 3．注重讓學(xué)生探究問題的過程；4．運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；①關(guān)注學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度、關(guān)注在合作交流中表現(xiàn)的情感、態(tài)度的發(fā)展。本課的重點(diǎn)是燃燒的條件和滅火的原理，學(xué)生可以通過探究、分析總結(jié)得出。教學(xué)重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的方法。過程與方法：通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。本課題共需兩課時(shí)，此設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。該課題從生活中常見的燃燒現(xiàn)象入手，總結(jié)出燃燒的條件和滅火原理，再學(xué)以致用，解決生活中防火滅火和自救的問題。較好地體現(xiàn)了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”這一新的課程理念。在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自完成燃燒條件的探究、滅火的方法等實(shí)驗(yàn)。度(著火點(diǎn))（二）燃燒：可燃物與氧氣發(fā)生的，一種發(fā)光發(fā)熱的，很劇烈的氧化反應(yīng)。同時(shí)具備，(或空氣)接觸239。六、板書設(shè)計(jì)：課題一燃燒和滅火(1)（一）物質(zhì)燃燒的條件239。；五、課后運(yùn)用：：同學(xué)們利用家用器材制作小火炬，分別將其豎直向上、豎直向下和平放，比較燃燒情況，并分析其原因。教學(xué)過程：一、新情景導(dǎo)課二、問題探究：燃燒的條件三、牛刀小試:下列變化中哪一種是燃燒： ； ； ； ；。教學(xué)重難點(diǎn)： ；，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。(二)過程與方法：，比較適合讓學(xué)生通過探究活動(dòng)來解決問題，即采用探究式學(xué)習(xí)；；(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：“燃燒條件”的探究，認(rèn)識(shí)到內(nèi)因是變化的根本，外因是變化的條件，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。學(xué)情分析：本課題作為初三學(xué)生上學(xué)期學(xué)習(xí)的最后一個(gè)單元內(nèi)容，學(xué)生們已經(jīng)擁有較好的教學(xué)資源和課程資源，經(jīng)過幾個(gè)月的化學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)，對本課題內(nèi)容的掌握難度不大，但在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)對于“著火點(diǎn)”的概念理解可能不夠，因此教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄?，讓學(xué)生加深印象。二、滅火的原理和方法：1． 清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離 2． 隔絕空氣3． 使可燃物溫度降到著火點(diǎn)以六．課堂作業(yè)：P131習(xí)題2 七．教學(xué)反思第二篇：燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計(jì)燃燒與滅火教學(xué)內(nèi)容分析：燃燒是生活中常見的現(xiàn)象。五．板書設(shè)計(jì)課題1燃燒與滅火一、燃燒1．定義：燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)。②鄰居由于吸煙，不慎引燃被子而發(fā)生火災(zāi)。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，從而感知學(xué)習(xí)的樂趣 四．隨