【正文】 培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事實進行分析、預(yù)測的能力。第四篇：《燃燒與滅火》教學(xué)設(shè)計《燃燒與滅火》教學(xué)設(shè)計學(xué)校：佛山市順德區(qū)樂從岑松江夫人小學(xué)姓名：梁煥明 郵編：528315826117246電話：***一、教學(xué)目標 科學(xué)知識初步認識燃燒的條件及滅火原理。在此過程中不是沒有根據(jù)的相互詆毀而是有理有據(jù)的爭論，好像一場學(xué)術(shù)研討會。學(xué)生快樂、幸福，教師也就快樂、幸福。教師在課上應(yīng)成為畫龍點睛的人，“睛”何時“點”，“導(dǎo)演”如何導(dǎo)，對教師提出了更高的要求，對教師的備課提出了更高的要求，教師備課時要獲取大量的信息和知識，從而使得教師在教的過程中不斷的學(xué)習(xí)，教師職業(yè)成為終生學(xué)習(xí)的職業(yè)。第三，從“唱主角”的地位走到“幕后”，成為一名“導(dǎo)演”，將更多地說話機會留給學(xué)生，課上留有充足的時間讓學(xué)生充分表達他們的意見，教師自己不要過早地針對問題給出結(jié)論，使課堂始終充滿自主、合作、開放、互動的氣氛，針對一個問題，讓學(xué)生多邊交流，對不同的意見讓學(xué)生充分討論，在討論中進行思想火花的碰撞。五、板書設(shè)計：燃燒與滅火一、燃燒條件二、滅火原理（1）可燃物；（1）清除可燃物或使可燃物跟其他物品隔離；（2）達到燃燒所需的最低溫度（也叫著火點）；（2）使溫度降低到著火點以下（3）氧氣（或空氣）（3）隔絕氧氣（或空氣）六、課后反思本節(jié)課首先關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從學(xué)生實際出發(fā)：他對問題已有哪些了解？他還想了解哪些問題？將問題的提出和解答還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的第一機會和權(quán)力交還給學(xué)生，教師提出具有驅(qū)動性的問題或任務(wù)，不同的學(xué)生均可參與回答，眾多學(xué)生均可進行討論和交流。請同學(xué)們課下交流這節(jié)課的體會和感受。教師強調(diào)：火災(zāi)是無情的，滅火不如防火。如果你被困于火災(zāi)中，你應(yīng)如何冷靜對待，積極獲得消防人員的救援？由于時間關(guān)系，我們將在下一節(jié)課繼續(xù)討論。[教師講解]當火勢小時，我們可以利用所學(xué)到的滅火原理和方法，積極撲滅火災(zāi)，讓火災(zāi)損失最小。[學(xué)生討論與交流，教師記錄并引導(dǎo)]：“關(guān)閉閥門，隔絕可燃物”；“只關(guān)閉閥門不夠，還要勘察漏氣的地方，”“（師）同意不同意？ ”“同意。[結(jié)合案例，使用知識]：天然氣大量泄漏。（師）什么是著火點？物質(zhì)燃燒時所需要的最低溫度；用水澆滅，降低溫度，達不到著火點；水并不能滅所有的火；（師）為什么？電路起火，不能用水滅火，會引起短路，電人；金屬鈉起火也不能用水滅火，鈉可以與水反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣，氫氣燃燒；（師）水是一種經(jīng)常使用的滅火物質(zhì)，但并不是所有物質(zhì)均可用水滅火，這說明什么？要了解起火物質(zhì)的性質(zhì)，不同物質(zhì)的起火，采用不同方法；煤氣起火，關(guān)閉閥門，斷絕氣源；森林起火，可以挖防火溝，移走可燃物??[教師引導(dǎo)]：不論采用哪種方法，其原理都是阻止燃燒反應(yīng)的發(fā)生。培養(yǎng)學(xué)生 2 實驗探究的能力和合作學(xué)習(xí)的能力）[學(xué)生匯報交流，教師總結(jié)提高] 燃燒條件[教師引導(dǎo)]：人們并不是只有發(fā)生火災(zāi)的時候才需要滅火，同學(xué)們在日常生活中也常做熄滅火焰的事情。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己根據(jù)自己的生活經(jīng)驗與已有的知識體系對燃燒進行從感性到理性的再認識。）（二）、自主學(xué)習(xí)、合作探究[創(chuàng)設(shè)問題情境]：利用多媒體課件展示，3組圖片（最近發(fā)生的幾起重大的火災(zāi)事故和在火災(zāi)中死亡數(shù)據(jù)）作為情景提出問題：當你看到這些圖片和聽到這些事件后，你首先想到這些事件與什么有關(guān)？（火）對于火和這些事件，談?wù)勀愕母惺?，或者說說還想知道哪些化學(xué)知識或者生活常識？[學(xué)生思考回答]：學(xué)生非常興奮，爭相提出他們的感想和想知道的與火有關(guān)的問題：火災(zāi)太可怕了，如何能預(yù)防火災(zāi)？如何在第一時間做出正確處理？了解可燃物在什么情況下不會燃燒？火焰是如何傷害到人的？一些易燃物如何存放或者安全放置？正確的滅火方式有哪些？滅火器為什么能滅火？遇到火災(zāi)如何逃生？火是一種物質(zhì)嗎？為什么產(chǎn)生火災(zāi)？為什么有火災(zāi)就有煙？煙和熱？火對人類的貢獻，人離開火，會怎樣？燃燒會不會污染環(huán)境？學(xué)生提出問題后，教師說明本節(jié)課所要解決的主要問題。了解火，用好火顯得特別重要。每年全世界發(fā)生的火災(zāi)會造成數(shù)百億美元的損失。為人類提供了能量，加速了人們的文明進程。在教學(xué)中還應(yīng)加強學(xué)法指導(dǎo)，切實組織好小組合作探究交流，制作的多媒體課件應(yīng)盡可能更具動感、美感。②對發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的評價，實際上是對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法的考查，即對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要經(jīng)過猜想、探究、交流等活動，以及能否有效地解決問題來評價。對參與程度的評價，主要對學(xué)生能否主動地與同學(xué)合作，是否愿意與同伴交流自己的想法等方面來考查。)三、教學(xué)方法：本課題教學(xué)主要采用主動探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流的方式展開，開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。(課標中學(xué)習(xí)要求：認識燃燒的條件和防火滅火的方法，認識完全燃燒的重要性并理解燃燒的條件的實驗探究)教學(xué)難點：1）燃燒條件與滅火原理的應(yīng)用（2）探究方案的設(shè)計與實施(設(shè)計依據(jù)：學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識積累，對燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對學(xué)習(xí)特別是實驗探究有較濃厚的興趣。情感態(tài)度與價值觀：①燃燒可造福人類，又會給人類帶來災(zāi)害的事實，學(xué)會用辨證的觀點看問題；②通過認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規(guī)律，認識規(guī)律，掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向進展，避開災(zāi)害，造福人類；③通過安全知識的學(xué)習(xí)，增強安全意識。（一）、教學(xué)目標知識與技能：①認識燃燒的條件和滅火的原理；②了解易燃物和易燃 物的安全知識。本課題共包含三大內(nèi)容：燃燒的條件、滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識簡介?！度紵c滅火》是本單元的第一課題，在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時，已對燃燒有了一定的認識，學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)和制法時，又知道了一些滅火的方法。二、教材分析人教版九年級化學(xué)上冊第七單元課題1《燃燒和滅火》。以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，使學(xué)生在實驗中發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，體驗科學(xué)探究的過程。七、教學(xué)反思：第三篇：《燃燒與滅火》教學(xué)設(shè)計初