數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成因及措施-文庫吧資料
2024-10-28 13:24本頁面
【正文】 以下方法對類似黃紫藝同學(xué)的一些學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)：（1）上課提問多采取層次化。比如我班學(xué)生黃紫藝，今年正上小學(xué)五年級。有針對普遍性問題的集體輔導(dǎo)，有針對部分學(xué)困生小組輔導(dǎo)，有針對個(gè)別學(xué)困生個(gè)別輔導(dǎo)。因此，課外輔導(dǎo)也是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中不可缺少的組成部分。根據(jù)數(shù)學(xué)教材系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)困生有了知識缺陷，就必須及時(shí)查漏補(bǔ)缺。課外的輔導(dǎo)是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重點(diǎn)。著名的教育 家陶行知 先生曾說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。例如：在上課時(shí)一位學(xué)困生舉手發(fā)言，但回答錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該及時(shí)說：“這位同學(xué)發(fā)言很積極，希望其他同學(xué)都能向他學(xué)習(xí)，對于回答的內(nèi)容有其他答案嗎。因?yàn)閷W(xué)困生有一個(gè)怕遭受冷落的共同心理，所以更需要得到老師的尊重。在在教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W困生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。”教師作為以學(xué)校為主要活動場所而負(fù)有一定社會義務(wù)和責(zé)任的人，其主要活動對象是學(xué)生，教師與學(xué)生的關(guān)系又主要通過對學(xué)生施加某些教育影響而產(chǎn)生。建立良好的師生關(guān)系是做好轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。諸如此類的種種原因，無時(shí)無刻地影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，這就迫使每位數(shù)學(xué)教師，反審以往的做法，積極做好數(shù)學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上經(jīng)常會遇到困難或障礙，而本身又無法克服，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生幾乎普遍形成不良的自我意識，表現(xiàn)出對學(xué)好數(shù)學(xué)沒有信心，感到壓抑、自卑、畏縮不前，認(rèn)為自己缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的能力，甚至懷疑自身的價(jià)值。而相比之下，數(shù)學(xué)內(nèi)容顯得更加枯燥無味了。興趣不濃。可見，采用最佳的學(xué)習(xí)方法能夠事半功倍。當(dāng)我詳細(xì)聽了他的學(xué)習(xí)過程后，發(fā)現(xiàn)問題在于他的學(xué)習(xí)方法和思維方式上，所以，我給他講了一些怎樣預(yù)習(xí)、怎樣聽講才能抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；課后怎樣回顧小結(jié)，怎樣使知識條理化、系統(tǒng)化；怎樣分析解題思路，解后如何反思，才能達(dá)到舉一反三的效果等。我班的一個(gè)學(xué)生，課堂40分鐘都能聚精會神地聽課，課余時(shí)間自覺地做數(shù)學(xué)題，學(xué)習(xí)用功，吃苦耐勞，但效果不佳，數(shù)學(xué)成績總上不去，徘徊在60分左右，使他自己非常苦惱。學(xué)困生往往差在既不會想，又不會做；既不會吸收，又不會消化；既不能向前探新，又不能回頭撫舊。這樣看來新課的進(jìn)度是慢了，但學(xué)生容易學(xué)懂，教學(xué)效果較好，學(xué)困生會慢慢減少，越往后教，學(xué)生就越有興趣，學(xué)教的進(jìn)度自然會加快，教學(xué)效果也會提高。例如：在接到一個(gè)新班時(shí)，我利用第一節(jié)課就跟學(xué)生先建立良好的師生關(guān)系，在教學(xué)中做好摸底測試，了解清楚本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生掌握不好的知識點(diǎn)先用本子做好記錄，在以后的教學(xué)中，遇到相關(guān)聯(lián)的知識，就先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，再上新課。輔導(dǎo)學(xué)困生既要注意給他們彌補(bǔ)知識的不足，更要注意給他們彌補(bǔ)學(xué)習(xí)知識的方法，讓他們逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。首先，要關(guān)心并鼓勵(lì)學(xué)困生，幫助他們克服自卑心理，使他們建立起能學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系，通過因材施教去實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生最大可能的發(fā)展，切實(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生。教師的步伐越來越快，學(xué)困生落下的距離就越來越遠(yuǎn)，總是趕不上教師的進(jìn)度，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更是知難而退，于是教師就責(zé)罵學(xué)困生掉隊(duì)，部分頑固的學(xué)生還會用調(diào)皮的方式對付教師，整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就被破壞了。有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生基礎(chǔ)知識、思維能力等方面的個(gè)體差異，搞一刀切，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一要求上課，致使學(xué)生跟不上。學(xué)困生成績不好的原因可能是本身智力水平低、努力程度差、心理壓力大，也可能是學(xué)校教師、家庭環(huán)境因素的影響，只有找到差的根源，才能有的放矢，采取行之有效的教育措施。醫(yī)生給病人治療先要找出病因，才能對癥下藥。在教學(xué)過程中不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“學(xué)困生”嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院透叨鹊某橄笮约皯?yīng)用的廣泛性。盡管他們的人數(shù)不是很多，卻在很大程度上影響著整體教學(xué)效果的提高，讓這部分學(xué)生能健康成長，全面發(fā)展，學(xué)有所成，對學(xué)校、家庭、社會，特別是學(xué)生本人無疑都具有重要的意義。（七）持之以恒，勤抓不懈轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一蹴而就的，是一項(xiàng)長期而艱苦的工作，必須遵循“反復(fù)抓，抓反復(fù)”的教育規(guī)律，因勢利導(dǎo)，使其始終維持不斷前進(jìn)的勢頭。發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，使其享受成功感，促使他們積極向上。（五）抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，因材施教對待學(xué)困生循循善誘，因勢利導(dǎo)，以理服人，以情感人，提高自我認(rèn)識，促使自我反省，實(shí)行自我控制，使其內(nèi)心深處認(rèn)錯(cuò)，做到心悅誠服，樂意改正。（四）捕捉亮點(diǎn)，正面教育要用發(fā)展的眼光認(rèn)識學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，挖掘他們的閃光點(diǎn)，并合理利用“閃光點(diǎn)”，堅(jiān)持正面教育為主，多表揚(yáng)，少批評做好教育轉(zhuǎn)化工作。經(jīng)常與差生談心，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著他，從而使他們克服自卑感，樹立自信心，勇于與困難挑戰(zhàn)，對學(xué)習(xí)充滿著熱情。二、“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化措施為了使學(xué)困生能早日脫貧，跟上班級前進(jìn)的步伐，除了要認(rèn)真貫徹課堂常規(guī)外，根據(jù)學(xué)困生的年齡特征和實(shí)際情況，采取了以下幾條措施：（一）樹立正確
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