第二次數(shù)學(xué)月考質(zhì)量分析含五篇-文庫吧資料
2024-10-28 05:14本頁面
【正文】 化不夠。教師層面：引領(lǐng)不夠。答題粗糙，不細(xì)心，書寫格式不規(guī)范，不完整，邏輯不嚴(yán)密，試卷空間利用不合理，亂涂亂畫。學(xué)生計(jì)算能力差、不熟練，時(shí)間把握不好，不能合理運(yùn)用。三、存在的問題 學(xué)生層面：基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。二、試卷簡(jiǎn)析這次九年級(jí)參考人數(shù)988人，試卷滿分150分，0分答卷14人，最高分133分，120至133分之間沒有，及格人數(shù)98人，60分以下618人。第三篇：九年級(jí)第二次月考數(shù)學(xué)質(zhì)量分析2017年九年級(jí)數(shù)學(xué)第二次月考質(zhì)量分析一、試題簡(jiǎn)評(píng)這次試題是一套九年級(jí)上冊(cè)教材的綜合試題，涵蓋初中數(shù)學(xué)的五大部分內(nèi)容，即“方程與不等式、函數(shù)、圖形變換、幾何與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率”，試題按照代數(shù)63分約占42%，幾何74分約占49%，概率13分約占9%，基本上是中考命題結(jié)構(gòu)（代數(shù)42％、幾何43％、統(tǒng)計(jì)與概率15％），其中統(tǒng)計(jì)未出現(xiàn)；按本冊(cè)教材內(nèi)容大致是：二十一章24分、二十二章37分、二十三章21分、二十四章55分、二十五章13分；且各部分都穿插了前面的知識(shí)，整體體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試標(biāo)準(zhǔn)的思想和理念，基本上每個(gè)試題都來源于其他省市近幾年的中考或中考模擬題，無原創(chuàng)試題，題量適中，難易梯度設(shè)計(jì)基本合理。加強(qiáng)中下等學(xué)生的補(bǔ)差工作，適當(dāng)補(bǔ)充拓寬知識(shí)點(diǎn)的深化題。幾何形體要加強(qiáng)感性材料的積累，要多讓學(xué)生在直觀操作的基礎(chǔ)上展開想象，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。要加強(qiáng)概念教學(xué)的研究，重視概念綜合運(yùn)用的練習(xí)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要注意有目的性、針對(duì)性和層次性。4．加強(qiáng)對(duì)“面積靈活應(yīng)用”的教學(xué)練習(xí)。多多在實(shí)際生活中去學(xué)習(xí)、去鍛煉自己。1．加強(qiáng)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如第2題不理解“截面”的含義、解題時(shí)沒有統(tǒng)一單位名稱就列式計(jì)算；第3題空間想象力差，不理解數(shù)量關(guān)系列式錯(cuò)誤；第5題不知從何入手解題，僅靠湊數(shù)字，無法正確解題。有的學(xué)生對(duì)四則混合運(yùn)算中的有關(guān)試題能否簡(jiǎn)便計(jì)算把握不準(zhǔn)，將不能簡(jiǎn)便的題目也用了簡(jiǎn)便算法而造成錯(cuò)誤。如選擇題第5題，判斷題第1題，填空題第2題學(xué)生做的就不好。大部分學(xué)生的書寫比較認(rèn)真，教師批改也比較規(guī)范、嚴(yán)格。能正確規(guī)范地繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問題，具有較強(qiáng)的獲取信息和數(shù)據(jù)分析能力。7，優(yōu)秀率為 0；良好學(xué)生19 人，良好率83%二、具體試題分析（一）取得的成績(jī)：數(shù)的整除部分基本概念掌握較好，能正確地求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，書寫格式正確、規(guī)范。引導(dǎo)探究創(chuàng)新。教材是我們の教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材の重點(diǎn)、難點(diǎn)。綜述以上分析，可以看出制約學(xué)生成績(jī)の原因有以下幾個(gè)方面： 、公式掌握不扎實(shí)，對(duì)于所學(xué)知識(shí)不能舉一反三，觸類旁通。⑵單位“1”
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