第二次數(shù)學(xué)月考質(zhì)量分析（含五篇）-全文預(yù)覽
【正文】 的學(xué)生對(duì)四則混合運(yùn)算中的有關(guān)試題能否簡(jiǎn)便計(jì)算把握不準(zhǔn)，將不能簡(jiǎn)便的題目也用了簡(jiǎn)便算法而造成錯(cuò)誤。大部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)比較認(rèn)真，教師批改也比較規(guī)范、嚴(yán)格。7，優(yōu)秀率為 0；良好學(xué)生19 人，良好率83%二、具體試題分析（一）取得的成績(jī)：數(shù)的整除部分基本概念掌握較好，能正確地求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，書(shū)寫(xiě)格式正確、規(guī)范。教材是我們の教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材の重點(diǎn)、難點(diǎn)。綜述以上分析，可以看出制約學(xué)生成績(jī)の原因有以下幾個(gè)方面： 、公式掌握不扎實(shí)，對(duì)于所學(xué)知識(shí)不能舉一反三，觸類旁通。學(xué)生不會(huì)觀察正方形和半圓之間の關(guān)系，不會(huì)通過(guò)作輔助線把陰影部分轉(zhuǎn)換成我們學(xué)過(guò)の規(guī)則圖形圖形の面積來(lái)計(jì)算。⑶不會(huì)把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)。⑷加減法、乘除法各部分之間の關(guān)系不熟練，解方程是移項(xiàng)出錯(cuò)。打破了學(xué)生の習(xí)慣思維，能測(cè)試學(xué)生思維の多角度性和靈活性；注重基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能の考查，徹底地對(duì)學(xué)生の基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，做較全面の摸底。試卷從檢測(cè)學(xué)生の學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致、靈活地來(lái)考察數(shù)學(xué)知識(shí)。⑶不能用簡(jiǎn)便方法算の亂用簡(jiǎn)便方法算。⑵搞不清單位“1”，很多同學(xué)對(duì)于誰(shuí)比誰(shuí)多幾(百)分之幾，誰(shuí)比誰(shuí)少幾(百)分之幾無(wú)從下手。第5題因?qū)W生考慮不全面出錯(cuò)較多。⑶計(jì)算出錯(cuò)。三、改進(jìn)措施從試卷の方向來(lái)看，在今后の教學(xué)中可從以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)： 。2018年6月15日f(shuō)pg第二篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)第二次月考質(zhì)量分析五年級(jí)數(shù)學(xué)第二次月考質(zhì)量分析一、基本情況本次考試，五年級(jí)參考28人，總分 1520平均分為 46具有較強(qiáng)的圖形識(shí)別能力和一般空間觀念，大部分學(xué)生能正確地解決生活中有關(guān)表面積、體積的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)組合后的立體圖形，很多學(xué)生缺乏足夠的想象力，適當(dāng)滲透新教材的內(nèi)容在求表面積時(shí)，缺少解題策略。三、整改措施。3．加強(qiáng)讀題、分析題意訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力?；究谒愕挠?xùn)練要進(jìn)一步加強(qiáng)，注重四則混合運(yùn)算題的審題、計(jì)算方法的單項(xiàng)訓(xùn)練，尤其是簡(jiǎn)便計(jì)算試題的特征要使所有學(xué)生掌握，堅(jiān)持不懈的抓好計(jì)算過(guò)關(guān)工作。1要重視非智力因素的培養(yǎng)，教育和指導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)做題、自覺(jué)檢驗(yàn)的好習(xí)慣。從學(xué)生答卷情況來(lái)看，難度體現(xiàn)在12小題，然而學(xué)生得分率卻達(dá)到49%，學(xué)生得分率最低的卻體現(xiàn)在8小題22%、5小題25%、7小題34%，這標(biāo)志著12小題在選題或組合上有待思考；，得分率26%，難度體現(xiàn)在18小題最短路徑以及多知識(shí)點(diǎn)的融合；第三大題：，得分率43%，主要考查學(xué)生解方程的熟練程度，兩個(gè)方程預(yù)設(shè)做題時(shí)間不能超越一分鐘，柳曦婷第一小題用公式法解至少多用30秒以上，中考中這就是時(shí)間，還比如選擇題第8小題學(xué)生應(yīng)在讀完題后就應(yīng)直接得出答案，只
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