第二次數(shù)學(xué)月考質(zhì)量分析（含五篇）-預(yù)覽頁
【正文】 需30秒，但大部分同學(xué)做不起，不會(huì)做，這來源于平時(shí)知識(shí)積累不夠或教師在講解知識(shí)時(shí)中考引領(lǐng)不夠（比如張冰冰、王子豪、汪賓、柳曦婷、李濤等上等生錯(cuò)誤）；20小題作圖題是解答題九個(gè)小題中得分率最高的一題，6分均分近4分得分率為60%，但不按要求作答居多，題中要求作出圖形用陰影表示，大多數(shù)只有連接的主要線條；2224得分率在30%左右，主要表現(xiàn)書寫不嚴(yán)謹(jǐn)，排版不規(guī)范；23小題是概率問題，是中考必考題，得分率接近50%，失誤主要表現(xiàn)在畫樹狀圖不規(guī)范，同時(shí)穿插方程知識(shí)后學(xué)生沒完全理解題意；從19－24這五個(gè)小題是中考中的基礎(chǔ)題，易得——屬固定模式類型； 2227小題相對(duì)來說是一個(gè)難點(diǎn)，227得分率都只在5%左右，均分不到1分，26題得分率在12%均分接近2分，這三個(gè)題是一個(gè)開放性的問題，綜合知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生有時(shí)找不到紐帶串，所以失分率很高，我們前20名表現(xiàn)也很突出，前三名鄒木雨227丟失一半的分，黎紅萬226丟失一半的分，27未做，唐順業(yè)226失分超一半，27不完整，其他的更多。審題不嚴(yán)謹(jǐn)，觀察圖形不仔細(xì)。主要體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)中考引領(lǐng)與生活中的數(shù)學(xué)引領(lǐng)。關(guān)注上等生、關(guān)心中等生、關(guān)愛學(xué)困生，特別是學(xué)困生，有廣闊的提升空間，認(rèn)真做好他們的思想工作，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、方式，為我校平均成績(jī)的提升努力。特別是，解答題中19至24小題的強(qiáng)化訓(xùn)練，仿真模擬，讓學(xué)生定位，同時(shí)關(guān)注開放性、主觀性試題的演變，讓我們每一位老師都熟悉中考，用十九中商劫老師的一句話來說就是：讓我們每一位老師備課做到“海納百川”，使教材從厚到薄，從薄到活；上課做到“感動(dòng)他人之前先感動(dòng)自己”。比如楊輝三角，直角三角形內(nèi)切圓半徑等。第6題是檢查學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)(數(shù)的組成、數(shù)的大小比較)。.，有少數(shù)學(xué)生還沒有建構(gòu)一般解決問題的模型，不能將語言敘述的題目轉(zhuǎn)換成圖畫形式。在教學(xué)中，要改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)多種形式的練習(xí)題型，如圖文題、表格題及綜合運(yùn)用的題型。因此，要從“人本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；采取“一幫一”或“二幫一”學(xué)生互助方式，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，從學(xué)生的答卷中也反映出了教學(xué)中存在的問題，如何讓我們的教育教學(xué)走上良性軌道，應(yīng)當(dāng)引起重視。第二、審題不認(rèn)真造成錯(cuò)誤。（3）用豎式計(jì)算。三、存在問題根據(jù)以上分析，主要存在的問題有：1．學(xué)生整體觀察題目的意識(shí)和習(xí)慣不夠，對(duì)題的特征缺乏敏感性。以后多出一些新穎，多樣化的題目讓學(xué)生練培養(yǎng)他們分析問題，選擇計(jì)算方法的能力。
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