【正文】 6． 個(gè)盒子里裝有A、B、C三種卡片，從中任意摸出一張，摸到D種卡片的可能性是0。()4． 個(gè)口袋里有相同數(shù)量的紅、綠兩色球，任意摸出一個(gè)，摸到’紅球的可能性 是12。()12． 一個(gè)正方體木塊，2面涂紅色，拋向空中落下后，紅色面朝上的可能性是3。（對(duì)的打錯(cuò)的打“”，對(duì)的打“√”。(4)在北京，冬天過(guò)去了就是春天，其可能性為()。(2)太陽(yáng)每天早晨升起的可能性為()。5．用數(shù)字“1”或“0”表示可能性的情況。3．個(gè)花壇里只種了50株郁金香，從這個(gè)花壇中看到郁金香的可能性是()，看到玫瑰花的可能性是()。第二篇：北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元試卷第六單元試卷練習(xí)一、想一想、填一填1．盒子里有1角硬幣10枚，5角硬幣15枚，從中任意摸出一枚，摸到1角硬幣的可能性是()，摸到5角硬幣的可能性是()，摸到1元硬幣的可能性是()。由于學(xué)生能夠自主、積極地參與活動(dòng)，活動(dòng)中又為學(xué)生留出了自主探索的空間與時(shí)間，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供了前提條件。注重挖掘開(kāi)放性因素，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。不僅可以培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神，而且還可以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充的目的。在課堂上，我比較注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。讓不同的學(xué)生根據(jù)相同的興趣走到一起，共同品嘗成功的快樂(lè)。讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中自己探索數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功。重視操作實(shí)踐，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)中讓學(xué)生在“摸鯊魚(yú)牙”活動(dòng)中，體會(huì)到學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活那么接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就會(huì)越高。（點(diǎn)評(píng)：鞏固深化本節(jié)課的知識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)收獲的快樂(lè)和成功，并創(chuàng)設(shè)課外實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生課外活動(dòng)的興趣，提高了應(yīng)用意識(shí)。題目具有一定的開(kāi)放性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果開(kāi)展交流。[在學(xué)生初步體會(huì)到了設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的方法后，再讓學(xué)生進(jìn)行裝彩筆的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步深化理解了合理設(shè)計(jì)的方法，放手讓學(xué)生獨(dú)立探索、驗(yàn)證，又激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。教師在實(shí)物掛圖中展示學(xué)生的設(shè)計(jì)方法，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的理解和設(shè)計(jì)方法的依據(jù)。學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，有困難的同學(xué)可以互相補(bǔ)充，交流看法。教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，為學(xué)生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓他們思維的火花跳躍出來(lái)，讓他們的靈性無(wú)拘無(wú)束的展示出來(lái)，促進(jìn)他們?cè)诮涣?、探索、?zhēng)辯、歸納、提升的過(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能。（點(diǎn)評(píng)：像“可能性”這一類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，不能簡(jiǎn)單地把它作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生觀察各種不同的方案的總數(shù)，檸檬口味果凍數(shù)量等，找出各種不同方案的共同點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)。在交流各組匯報(bào)設(shè)計(jì)的想法，對(duì)不符合設(shè)計(jì)要求的方案，不急于否定，而是結(jié)合他們的想法加以引導(dǎo)。而且小組合作學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流的意識(shí)。（點(diǎn)評(píng)：對(duì)于摸到檸檬口味的果凍的可能性是1/6 這個(gè)問(wèn)題，要讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在活動(dòng)中自己去理解、體會(huì)、實(shí)踐、驗(yàn)證、領(lǐng)悟的。學(xué)生在小組內(nèi)合作，然后，借助實(shí)物進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，獨(dú)立思考，最后小組內(nèi)互相交流，寫(xiě)出設(shè)計(jì)的方案。老師接到定單后，想到同學(xué)們一定能幫老師想出一個(gè)好辦法。那老師接到了數(shù)學(xué)王國(guó)的一份訂單，讓我們來(lái)看一看。）（二）實(shí)踐驗(yàn)證，探索新知。板書(shū)——設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。同學(xué)、老師參與游戲，其它同學(xué)通過(guò)游戲想一想，發(fā)生鯊魚(yú)咬住手指的可能性是多少？游戲結(jié)束后，讓大家說(shuō)一說(shuō)，鯊魚(yú)咬住手指的可能性是多少？匯報(bào)可能性是1/6，并說(shuō)明理由。介紹“大鯊魚(yú)”的玩具，并說(shuō)明游戲規(guī)則。而實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，則是結(jié)合生活中的具體事件，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的條件，運(yùn)用可能性的知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)促進(jìn)銷(xiāo)售的設(shè)計(jì)方案。在提出設(shè)計(jì)方案后，教材呈現(xiàn)了幾種提示性的設(shè)計(jì)情況，這反映了學(xué)生在設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的幾種情況?！对O(shè)計(jì)活動(dòng)方案》這一專(zhuān)題內(nèi)容主要有三個(gè)部分：一是提出設(shè)計(jì)方案的要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基礎(chǔ)上，提出讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)獲得設(shè)計(jì)方案成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。設(shè)計(jì)活動(dòng)方案一、教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示可能性的方式，能自主地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)方案。在練習(xí)中鞏固提高發(fā)展思維提高練習(xí)：課本（3）拓展練習(xí)：一間房子用方磚鋪地，用邊長(zhǎng)3dm的方磚需要96塊。（4）引導(dǎo)學(xué)生用未發(fā)現(xiàn)的方法解答。指名小組把解決問(wèn)題的方法全班交流。學(xué)生把自己的解答方法在小組交流。如地磚的質(zhì)量、大小、買(mǎi)多少塊地磚、用多少錢(qián)……爸爸比較喜歡40cm40cm（每塊8 元）規(guī)格的地磚，需要多少錢(qián)？在交流中掌握解決問(wèn)題的多樣性（1）學(xué)生獨(dú)立思考并解答。板書(shū)課題。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種知識(shí)解決問(wèn)題 教學(xué)難點(diǎn)：解決問(wèn)題的多樣性 課時(shí) ：1課時(shí) 課型 ：新授 教具：課件教學(xué)方法：討論、講解 教學(xué)過(guò)程： 談話導(dǎo)入同學(xué)們，你的臥室地面是什么樣的？說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。鋪地磚 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能綜合應(yīng)用圖形面積、乘除法、方程等知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。與此同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展和綜合能力的提高。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)猜想、觀察、想象、分析、驗(yàn)證等思考方式親自體驗(yàn)、感知，得到事件發(fā)生的可能性是不確定的，可以用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。）課堂小結(jié)師：今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容你有什么想法？有什么收獲？還想提什么問(wèn)題嗎？ 知道的同學(xué)可為你解答。師：你們分析的很好，對(duì)不確定事件發(fā)生的可能性大小是可以通過(guò)計(jì)算來(lái)預(yù)測(cè)的，但在某一次或某幾次事件發(fā)生的時(shí)，不一定與預(yù)測(cè)相符，所以100張中只有4個(gè)幸運(yùn)獎(jiǎng)是很正常的。我們這次幸運(yùn)獎(jiǎng)少了一些，在下一個(gè)100張獎(jiǎng)券中可能得獎(jiǎng)率會(huì)高一些，也可能得獎(jiǎng)率還是很低。師：“咦，怎么只有4人獲獎(jiǎng)，這是怎么回事？”生：剛才的預(yù)測(cè)只是對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的預(yù)測(cè)，現(xiàn)在只有100張獎(jiǎng)券，當(dāng)然不準(zhǔn)了。學(xué)生刮獎(jiǎng)券。生：不一定，剛才我們做的只是預(yù)測(cè)可能性大小，實(shí)際得獎(jiǎng)率不一定會(huì)和預(yù)測(cè)的相同。）師：現(xiàn)在活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行到了尾聲，售貨員阿姨把這一次的最后100張獎(jiǎng)券給我們送來(lái)了，你有什么想法？請(qǐng)你預(yù)測(cè)一下我們班的中獎(jiǎng)情況。（提問(wèn)、活動(dòng)介紹）師：“你認(rèn)為中獎(jiǎng)的可能性有多大？”（小組活動(dòng)：獎(jiǎng)項(xiàng)的可能性大小。師：這兒有一個(gè)中獎(jiǎng)活動(dòng)（放錄像，商場(chǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)）師：“今天我為大家請(qǐng)來(lái)了一位售貨員阿姨，你想了解些什么？”（售貨員阿姨上場(chǎng)張貼宣傳畫(huà)并展示活動(dòng)方案）從2005年1月1日起，只要您來(lái)本商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)“某商品”就有機(jī)會(huì)揭獎(jiǎng)尋寶，贏取下列大獎(jiǎng)： 特等獎(jiǎng)： 20000元 60名 一等獎(jiǎng)： 2000元 2000名 二等獎(jiǎng)： 200元 20000名 幸運(yùn)獎(jiǎng)：20元優(yōu)惠券400000名 ）實(shí)際應(yīng)用師：在生活中什么時(shí)候需要預(yù)測(cè)可能性的大小 ？生：摸獎(jiǎng)。那你們能說(shuō)出摸到紅球的可能性是多少嗎? 生：1/6 師：那摸到白球的可能性是多少嗎? 生：2/6 師：那分子表示的是什么? 生：白球的個(gè)數(shù)。師：那它說(shuō)明了什么問(wèn)題? 生：可能性的大小與數(shù)量有關(guān)。師：盒內(nèi)有3個(gè)球，摸球的