北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6篇-文庫(kù)吧資料
2025-04-05 12:32本頁(yè)面
【正文】 四、課堂小結(jié)，課后延伸。 探索整數(shù)加減法得數(shù)的奇偶性，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立猜想，小組內(nèi)交流，統(tǒng)一驗(yàn)證，鞏固練習(xí)，讓學(xué)生自主獲取新知。 在此基礎(chǔ)上，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)： 一、游戲?qū)?，感受奇偶性 通過(guò)兩兩結(jié)對(duì)入座的游戲引出數(shù)的奇偶性 二、猜想驗(yàn)證,認(rèn)識(shí)奇偶性 教學(xué)“活動(dòng)1”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用策略：應(yīng)用列表法和畫(huà)示意圖法探索數(shù)的奇偶性。探索并掌握數(shù)的奇偶性，并能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化和趣味性。讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)。報(bào)名后，我便積極的著手準(zhǔn)備，鉆研教材，查閱資料，設(shè)計(jì)程式，制作課件，并虛心請(qǐng)教了同教研組的余加秋老師和劉紅敏老師，征求了他們的意見(jiàn)。最后定于第三周完成我的展示。教學(xué)的壓力，學(xué)生的現(xiàn)狀，迫使我不得不放下我原有的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)策略，盡快適應(yīng)這所學(xué)校緊張的氛圍?！ ∷?、課堂小結(jié)，課后延伸。誰(shuí)想上來(lái)參加? 學(xué)生躍躍欲試……如果繼續(xù)玩下去有中獎(jiǎng)的可能嗎?誰(shuí)不想?yún)⒓幽?為什么? 生：骰子始終在偶數(shù)區(qū)內(nèi)，不管擲的是幾，加起來(lái)總是偶數(shù)，不可能得到獎(jiǎng)品?！ ?0389+2004:_____467865787:_____11231+2557+3379+105： 11387+131:_____60075997:_____335+7757+223+66789+73： 268+1024:_____98765432:_____2+4+6+8+10……+998+1000： 游戲。 活動(dòng)2 出示兩組數(shù)：圓中的數(shù)有什么特點(diǎn)?正方形中的數(shù)有什么特點(diǎn)? (1)學(xué)生獨(dú)立猜想，完成“試一試”，小組內(nèi)匯報(bào)交流，然后統(tǒng)一意見(jiàn)進(jìn)行驗(yàn)證(要求：驗(yàn)證時(shí)多選幾組進(jìn)行證明)。也就是說(shuō)，不可能使3只杯子全部杯口朝下。再繼續(xù)翻轉(zhuǎn)，因?yàn)橹荒芊D(zhuǎn)兩只杯子，即只有兩只杯子改變了上、下方向，所以杯口朝上的杯子數(shù)仍是奇數(shù)?！ W(xué)生動(dòng)手操作，嘗試發(fā)現(xiàn) 交流：一開(kāi)始杯口朝上的杯子是3只，是奇數(shù)?！ 》答仯河幸恍〔糠謱W(xué)生說(shuō)能，但是上臺(tái)展示，要么違反規(guī)則，要么無(wú)法進(jìn)行下去?！ W(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：奇數(shù)次朝下，偶數(shù)次朝上?！ ≡囈辉嚒 ?1)一個(gè)杯子，杯口朝上放在桌上，翻動(dòng)一次，杯口朝下。②畫(huà)示意圖法。 (2)提出問(wèn)題：小船擺渡11次后，船在南岸還是北岸?為什么? (3)探究活動(dòng) 學(xué)生可能會(huì)運(yùn)用數(shù)的方法得出結(jié)果，不一定正確。 學(xué)生相互舉例說(shuō)說(shuō)怎樣的數(shù)是奇數(shù)，怎樣的數(shù)是偶數(shù)?！ ?此時(shí)學(xué)生議論紛紛，正是引出偶數(shù)、奇數(shù)的時(shí)機(jī)) 小結(jié)：交換位置時(shí)兩兩交換，有的小組剛好都能換位置，像10……是2的倍數(shù)，這樣的數(shù)就叫做偶數(shù)。 (游戲后學(xué)生發(fā)現(xiàn)4人、6人、8人一組的均能按要求換座位，而5人、7人、9人一組的卻有一人無(wú)法跟別人換座位) 討論：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢? 學(xué)生能很直觀的找出原因，并說(shuō)清這是由于8恰好是雙數(shù)，都是2的倍數(shù)?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)：探索并理解數(shù)的奇偶性 教學(xué)難點(diǎn)：能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題 教學(xué)過(guò)程： 一、游戲?qū)?，感受奇偶性 游戲：換座位 首先將全班39個(gè)學(xué)生分成6組，人數(shù)分別為9?！ √剿鞑⒄莆諗?shù)的奇偶性，并能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題?！ ?0389+2004 11387+131 268+1024 把5顆糖(全部)分給兩個(gè)小朋友，能否使每個(gè)小朋友都分到偶數(shù)顆糖?奇數(shù)顆呢?結(jié)果是什么? 全課小結(jié)：說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲? 北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3 教學(xué)內(nèi)容：教材第14～15頁(yè)。 (三)應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題?！ ?3)舉例驗(yàn)證：奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù) (二)總結(jié)奇、偶數(shù)相加的規(guī)律。 (1)師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了不能獲獎(jiǎng)的原因了，那么，你能不能修改游戲規(guī)則，保證你們能夠獲獎(jiǎng)呢? (新規(guī)則：在兩個(gè)盒子里各抽出一張卡片，兩張卡片上數(shù)的和是奇數(shù)可獲獎(jiǎng)。 舉例驗(yàn)證。兩個(gè)偶數(shù)相加和也是偶數(shù)?！ 煟菏悄銈冞\(yùn)氣不好，還是其中隱藏著什么秘密?想一想：如果繼續(xù)抽下去，你們有獲獎(jiǎng)的可能嗎? 發(fā)現(xiàn)規(guī)律。上來(lái)的同學(xué)無(wú)一人獲獎(jiǎng)?！ ∮螒蜷_(kāi)始?！ 〕鍪痉謩e裝有奇數(shù)卡片和偶數(shù)卡片的兩個(gè)盒子?！ 』顒?dòng)2：探索奇、偶數(shù)相加的規(guī)律。 舉例說(shuō)說(shuō)數(shù)的奇偶性還能解決哪些生活問(wèn)題? (四)活動(dòng)小結(jié)。 看書(shū)學(xué)習(xí)并解決小船的靠岸問(wèn)題。108是偶數(shù)，開(kāi)關(guān)被關(guān)閉。進(jìn)來(lái)的是偶數(shù)個(gè)同學(xué)時(shí)，開(kāi)關(guān)被關(guān)閉?！ ⊥队跋卤恚骸 ∮昧斜淼姆椒▎l(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律并作答：當(dāng)人數(shù)是7……的時(shí)候，開(kāi)關(guān)處于開(kāi)啟狀態(tài)，而當(dāng)人數(shù)是8……的時(shí)候，開(kāi)關(guān)處于關(guān)閉狀態(tài)?！ ≡黾尤舜?，深入探究。開(kāi)、關(guān)。開(kāi)、關(guān)。 方法：用文字列舉出開(kāi)、關(guān)的情況 開(kāi)、關(guān)。你知道第11個(gè)同學(xué)按過(guò)開(kāi)關(guān)后，“開(kāi)關(guān)”是打開(kāi)的還是關(guān)閉了? (二)自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！ ∏逶?，笑笑第一個(gè)走進(jìn)了教室，像往常一樣把門(mén)打開(kāi)后就去開(kāi)燈，結(jié)果燈未亮，于是
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