【正文】 （可憐的小女孩?。煟撼鍪緢D畫（或引導(dǎo)學(xué)生想象畫面）：一個賣火柴的小女孩赤著腳在寒風中行走。師：小女孩真的幸福嗎？（接下來教師逐步引導(dǎo)學(xué)生明確：小女孩的幻覺來自她對溫暖幸福的渴望。讓學(xué)生知道，小女孩看到了唯一疼愛她但又去逝了的奶奶，她知道火柴馬上就要熄滅，為了留住這幻覺中的奶奶，她不惜冒著回家里挨打的危險，將整把火柴都擦亮了。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。重點理解“這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。出示出示幻燈片：“這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛”引導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩看到奶奶后的興奮之情。②而這唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒有一點愛，不僅在自然環(huán)境里，她身體覺得“冷”，沒有伶一點溫暖，她的生活中，心里也是“冷”的，沒有一點溫暖?！睅煟盒∨⒋藭r是快樂的，因為她得到了比富商家還要大得多的圣誕樹，樹上全是禮物，這個時侯她就是世界上最幸福的小女孩了。出示出示幻燈片：”這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。從“一堵又厚又冷的墻”是你聯(lián)想到什么？（墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個世界。師：這一只烤鵝對于這個小女孩來說是多么的重要呀！這可能是她夢想中的最美味的年夜飯了。出示出示幻燈片：“亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明??更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。）師：作者為什么這樣寫呢?(幻象中這樣溫暖，現(xiàn)實中是這樣寒冷，通過虛實結(jié)合的方法，更襯托出小女孩的冷。她為什么會看到火爐呢？（從文中“她的一雙小手幾乎凍僵了”“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的。體會小女孩在火柴劃亮之后看到火爐時的幸福情境。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直是一支小小的蠟燭。1．她第一次擦燃火柴后，看到了暖和的火爐。師：老師為你們播放一段畫面，看看小女孩曾經(jīng)看到的美好東西是什么？小女孩曾經(jīng)的幸福是什么？播放動漫，學(xué)生觀看，交流感受。分男女生讀這兩段。生：她曾經(jīng)是幸福的。（出示幻燈片：課文第12自然段的內(nèi)容）齊讀這一段落。三、倒敘研讀，尋找小女孩的“幸?！?。第二段（第5—10自然段）：小女孩擦燃火柴，看到幻象。檢查生字詞的掌握情況乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹 師：想一想課文講了一個什么故事？（課文講的是在大年夜，天下著雪，又黑又冷，一個小女孩在街上賣火柴；她為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，在火柴的亮光中她看到了種種幻象；最后小女孩被凍死在街頭。二、整體感知，理清脈絡(luò)。在英語國家中，其作品是青少年教育的范本，同時他也是屬于全世界的。安徒生立足于現(xiàn)實生活，運用浪漫主義的手法，創(chuàng)作了168篇童話故事。后來在一些藝術(shù)家?guī)椭拢@得了助學(xué)金，才正式上學(xué)。父親死后，母親靠洗衣度日，祖母有時還上街乞討。你們認識安徒生爺爺嗎？生：介紹安徒生（世界著名童話作家，他出生于丹麥中部的小城市歐登塞。教學(xué)過程：一、播放歌曲，聊聊生活中的幸福。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達方式及表達效果。有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。最后講小女孩被凍死在街頭。作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。本篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。2．安徒生這位童話大師，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品請同學(xué)們閱讀，相信你一定會收獲更多的感動。假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會對她說些什么？四．總結(jié)：第十三張幻燈片同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的年代離我們很遠，在那個社會，貧富不均，人情冷漠，那時的人們，哪怕付出一點點的關(guān)心，給與一點點的幫助，小女孩也許就不會悲慘的死去。三、拓展延伸：第十二張幻燈片學(xué)了《賣火柴的小女孩》一文，你想到了什么？（1）、不能失去對美好生活的追求，不能失去信念。那哪些是幻景，哪些是現(xiàn)實，哪些是渴望能夠得到的？相機板書現(xiàn)實，渴望，幻景。（三）．課文讀到這里，相信同學(xué)們已經(jīng)明白了這兩個幸福的含義，（指板書第十一張幻燈片）將句子紅色顯示，學(xué)生談對兩個“幸福”的理解。小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個詞。生：她得到的是幻想中的幸福。也聽出了安徒生對小女孩的同情。師：你從她的朗讀中聽出了什么？生：聽出了小女孩命運的悲慘?！弊x出同情、讀出悲傷）師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷；沒有烤鵝，只有——饑餓；沒有圣誕樹，只有——痛苦；沒有奶奶，只有——孤獨；沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。（她渴望得到食物，因為她太餓了；她渴望得到快樂，因為她太孤獨了；她渴望得到疼愛，因為她沒有人關(guān)心；）所以她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。（3）出示第十張幻燈片 你從這幾個感嘆號中體會到了什么？（是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩實在是太冷了，她多么想擁有溫暖?。。?）現(xiàn)在請同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰給了她這種幸福？（火柴）（2）請同學(xué)們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。（1）、大年夜在街上賣火柴。（相機板書溫暖寒冷等）（二）．重點交流看到奶奶部分：出示第八張幻燈片出示第九張幻燈片課文中寫道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。與同桌交流一下。課文中為什么又說她是幸福的呢？讓我們再去品讀課文511自然段，看看小女孩曾經(jīng)擁有怎樣的幸福？（板書：幸福。”請同學(xué)們齊讀最后兩段。三、以幸福為線索，解讀小女孩的命運出示第七張幻燈片出示最后兩段句子“第二天清晨?！保ㄟ@里的誰不表示提問，而是指“任何人”的意思，起到強調(diào)的作用，那誰用這個句型模仿造句，指名學(xué)生造句，并寫下來。灌進來”）小女孩回不了家有什么原因呢？繼續(xù)交流3．出示第五張幻燈片“小女孩只好赤著腳走。同學(xué)們她敢回家嗎？（學(xué)生接：她不敢回家，因為她沒有掙到一個錢，爸爸會打她的）小女孩身上冷，心上更冷。教師：我們可以看到這時候小女孩已經(jīng)冷的蜷縮在別人家的墻角了。風還是可以灌進來。我們可以感受很可憐又冷又餓。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。學(xué)習14段1．(第二張幻燈片）出示重點交流：“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。出示第一張幻燈片二、深入品讀，感受小女孩的悲慘遭遇老師知道課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習了課文，那么現(xiàn)在就請你們再次瀏覽全文，看看賣火柴的小女孩的遭遇給你留下了怎樣的印象？生讀課文后師問：小女孩的遭遇給你留下了怎樣的印象？（可憐、悲慘、凄慘等。教學(xué)過程：一：激趣導(dǎo)入1．談話激趣同學(xué)們，我們一年中要度過很多節(jié)日，你們最喜歡什么節(jié)日呀？為什么？庫爾邦節(jié)，新年，我們又是怎樣度過的呢？（我們都有一個幸福的家庭，我們的生活是多么的幸福。教學(xué)重點：從小女孩一次次擦烯火柴所看到的種種幻象中，體會她的悲慘生活。正確、流利、有感情地朗讀課文。練習”第三題。師：小女孩的命運到底如何？下節(jié)課接著學(xué)習。師：同學(xué)們，小女孩真的同她的奶奶一起飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了嗎？現(xiàn)在，請同學(xué)們用你喜歡的讀書方式去讀課文最后后兩年自然段，說說你認為小女孩的命運怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里交流生：讀師：小女孩真的同她的奶奶一起飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了嗎 ？ 生：沒有。）師：好，我們一起學(xué)習了