【正文】 好珍惜、那樣的悲慘社會要批判。課后，請同學(xué)們寫幾句話，送給那位“賣火柴的小女孩”。教學(xué)難點：理解文中最后三個自然段中含義深刻的句子。引讀課文“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。朗讀指導(dǎo)：指名讀、小組讀、師范讀。學(xué)生讀課文找出有關(guān)火柴熄滅，小女孩的渴望消失時的句子。她趕緊擦著了一大把火柴。）師：是??！小女孩在這個世界上只有寒冷、饑餓、痛苦，沒人疼她，沒人關(guān)心她，只有死了才能解脫。師：同學(xué)們，與賣火柴的小女孩相比，你覺得自己生活過得怎樣？（特別幸福）所以，我們應(yīng)該好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活。三、教學(xué)難點理解“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。這就是課文第二段的內(nèi)容。探求產(chǎn)生幻景的原因，體會小女孩命運的悲慘。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅線。應(yīng)讀出什么樣的語氣？1有感情地自由讀。奶奶從來沒有像現(xiàn)在一樣高大、這樣美好。體會到這些，想一想我們該帶著怎樣的情感來讀這句話呢？誰先來試讀？（4）指導(dǎo)朗讀“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”這三個分句應(yīng)是越讀越輕。板書設(shè)計賣火柴的小女孩寒冷 溫暖 火爐 饑餓 食物 烤鵝痛苦 歡樂 圣誕樹 孤苦 幸福 奶奶（冷酷）（美好）。（3）小結(jié)：是的，就像你們所說的，小女孩的命運是悲慘的。（5）指名讀、齊讀。指導(dǎo)讀（1）是撕心裂肺的叫。（2）這時候，火柴滅了，他面前只有一堵又厚又冷的墻。說一說，在這些幻景中你對哪次幻景感興趣？我們已被這些幻景所吸引，那么課文又是怎樣具體描寫的呢？讀課文中的有關(guān)語句，讀出“美好”的感受，你感興趣的幻景可以多讀幾遍。指名說。領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。安徒生爺爺含著辛酸的淚寫下了這個故事，他是通過殘酷的現(xiàn)實和美麗的幻象對比，這種表達方法是虛實結(jié)合，幻象越美好，現(xiàn)實就越痛苦，這樣的表達方法有什么好處？（更能突出小女孩的生活悲慘。”（1）真的是“和奶奶一起飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”嗎？（其實就是死了，凍死了）（2）教師引導(dǎo)再次理解兩個“幸?！保ㄇ耙粋€“幸福”是因為小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，是幸福；后一個“幸福”是說小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。③每句話都用上了感嘆號，表達了什么？為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。她想回家可是又不敢，因為她沒有賣掉一根火柴，爸爸會打她，她是多么渴望得到溫暖、得到食物，渴望像別的孩子那樣得到快樂，得到圣誕禮物，多么想念疼愛她的奶奶?。∷匝矍俺霈F(xiàn)了這些幻象，作者的想象是多么合理呀！過渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？（沒有）結(jié)果是怎樣的？作者又是怎樣描寫的？找出文中有關(guān)句子。全班交流，感受幸福。她死了，在舊年的大年夜凍死了。通過對課文的深入理解，有感情的朗讀課文。師：《賣火柴的小女孩》的故事讓每一個讀者都深受感動。就算她能活過來，她不會再去看這個令她傷心的世界了，在這個世界里屬于她的只有痛若，而在另一個世界里有她想要的一切。師： 同學(xué)們，從課文的描寫中，我們不難看出，小女孩家里一定怎樣，一個字？（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰能根據(jù)課文內(nèi)容說說?，F(xiàn)在我們看圖，讀讀課文，說說小女孩怎么可憐？提示：為了突出小女孩的可憐，還應(yīng)該描述背景，根據(jù)課文描寫的內(nèi)容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來襯托小女孩孤苦？ 繼續(xù)描述。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”師：小女孩此時是快樂的，因為她得到了比富商家還要大得多的圣誕樹，樹上全是禮物，這個時侯她就是世界上最幸福的小女孩了。出示出示幻燈片：“亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明??更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直是一支小小的蠟燭。生：她曾經(jīng)是幸福的。檢查生字詞的掌握情況乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹 師：想一想課文講了一個什么故事？（課文講的是在大年夜，天下著雪，又黑又冷，一個小女孩在街上賣火柴；她為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，在火柴的亮光中她看到了種種幻象；最后小女孩被凍死在街頭。后來在一些藝術(shù)家?guī)椭?，獲得了助學(xué)金，才正式上學(xué)。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達方式及表達效果。本篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。那哪些是幻景，哪些是現(xiàn)實，哪些是渴望能夠得到的？相機板書現(xiàn)實，渴望，幻景。也聽出了安徒生對小女孩的同情。（3）出示第十張幻燈片 你從這幾個感嘆號中體會到了什么？（是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩實在是太冷了，她多么想擁有溫暖?。。?）現(xiàn)在請同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。與同桌交流一下?！保ㄟ@里的誰不表示提問，而是指“任何人”的意思，起到強調(diào)的作用，那誰用這個句型模仿造句，指名學(xué)生造句，并寫下來。風(fēng)還是可以灌進來。出示第一張幻燈片二、深入品讀，感受小女孩的悲慘遭遇老師知道課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么現(xiàn)在就請你們再次瀏覽全文，看看賣火柴的小女孩的遭遇給你留下了怎樣的印象？生讀課文后師問：小女孩的遭遇給你留下了怎樣的印象？（可憐、悲慘、凄慘等。練習(xí)”第三題。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。生：指名讀。因為她很痛苦。（板書：饑餓）師：火柴滅了以后呢？生：面前只有一堵又厚又冷的墻師：你們從這句話中領(lǐng)悟到什么？生談：①富人和窮人的生活差別是那么大，當(dāng)窮人還在忍饑挨餓時，富人卻在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。輕讀，體會含義。” 生：火柴是用來維持生計的，平日肯定舍不得用一根，但是她實在是太冷了，也顧不得那么多了，終于抽出一根擦燃了。師：這一切都是真實的嗎？小女孩曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西？是什么使她感到那么幸福呢？今天我們就跟隨小女孩走入那個風(fēng)雪交加的大年夜，去感受她對美好幸福生活的向往和追求。四、教學(xué)重點：從小女孩每次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會她的悲慘生活和作者想象的合理。情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩命運的悲慘，體會作者對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。）生：齊讀。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。煟簽槭裁葱∨⒂X得有一個溫暖的火爐就是幸福呢？生：因為她的一雙小手幾乎凍僵了因為她太冷了（板書：寒冷）師：畫出這段話中感受深的句子，并說說你對這句話的理解？生找并說：“她敢從成把的火柴中抽出一根來??來明暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。師：我們學(xué)習(xí)小女孩第一次擦燃火柴用了什么方法？生：聽、看、讀師：剛才老師是怎樣指導(dǎo)你們學(xué)習(xí)小女孩第一次擦燃火柴的？生：默讀，了解內(nèi)容。）出示課件（板書：烤鵝）同學(xué)們想一想“妙“在哪里？生：小女孩實在太餓，馬上就可以吃。師（出示課件）小女孩看到圣誕樹很快樂。）師：哪一位同學(xué)能讀出這樣的語氣。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。作業(yè)：閱讀課文第三段，想一想課后“思考。）可就在這樣一個大年夜，有一個小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣火柴，最后活活凍死在街頭，沒能看到新年的第一輪太陽，你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎？那就讓我們一起走進安徒生爺爺一個“凄美”的童話故事——〈〈賣火柴的小女孩〉〉，認(rèn)真看老師板書，齊讀課題。師問：那我們“大年夜”是怎么過的？（一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團聚的歡樂，是多么美好多么快樂啊！2．出示第四張幻燈片“她在一所房子的墻角里坐下來，蜷著。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。）把你的感受寫在書上。大家邊聽邊看，有沒有