賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)(a4)(存儲(chǔ)版)
【正文】 受，分明學(xué)生自己就是那個(gè)光頭、赤腳在大街上叫賣火柴而無(wú)人問(wèn)津的饑寒交迫的小女孩。學(xué)生觀看 感受。老師適時(shí) 讓學(xué)生填表，完成第五次擦燃火柴的內(nèi)容。 不能。 ） 師： 句中的兩個(gè)“幸?！痹趺蠢斫?？ （學(xué)生自由發(fā)言，老師 適時(shí)肯定 并 抓住“誰(shuí)也不知道” 、 “曾經(jīng)”等詞來(lái)領(lǐng)悟 ：小女孩臨死時(shí)是在種種美好的幻覺(jué)中度過(guò)的，是幸福的；她死了就沒(méi)有寒冷、饑餓和痛苦了，就徹底幸福了。 】 板書設(shè)計(jì)： 賣火柴的小女孩 賣火柴 —— 殘酷現(xiàn)實(shí) 擦 燃 火柴 —— 美好幻想 同情、 憤恨 凍死街頭 —— 悲慘 結(jié)局 6 教學(xué)反思 安徒生的童話《賣火柴的小女孩》可 以說(shuō)家喻戶曉 。 在民主 、平等 、 寬松 、和諧 的互動(dòng)交流中體驗(yàn)生命的價(jià)值，建構(gòu)高尚的靈魂，使課堂高潮迭起，感情奔涌，活力四射。正是由于這些基于現(xiàn)實(shí)的合理想象，才使得這個(gè)童話故事凄美動(dòng)人，百讀不厭。整體語(yǔ)調(diào)低沉悲哀，語(yǔ)速 緩慢，情感、氣氛凄美。） 【 設(shè)計(jì)意圖 ：在娓娓親切的啟發(fā)下，在自主、合作的探討中，在感同身受的朗讀里?? 讓“三維目標(biāo)”于不知不覺(jué)中，于潛 移默化里得到落實(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)感，將教學(xué)推向高潮。 “ 趕緊 ” 。 （對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)，那美好的幻象就像真的一樣 令她滿足，因此在朗讀的時(shí)候語(yǔ)氣要稍帶驚喜，以體現(xiàn)景象的美好。） 師： 就讓我們帶著晶瑩的淚花，用一顆同情的心來(lái)感受“賣火柴”吧！ （學(xué)生 入 情入境 感情朗讀第一段內(nèi)容 —— 教師指導(dǎo)，可范讀描述小女孩“可憐”的語(yǔ)句 —— 播放音樂(lè)《漢宮秋月》，全班感情練讀。 （學(xué)生自由 舉手 提問(wèn)，師生互動(dòng)交流） 重點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)，互動(dòng)學(xué)習(xí)： 大年夜，天快黑了，小女孩為什么還要在街頭賣火柴？ 從中可以看出這是一個(gè)怎樣的小女孩？她的現(xiàn)實(shí)生活怎樣？ （學(xué)生自由舉手發(fā)言，老師相機(jī) 肯定“可憐”，并 板書： 殘酷現(xiàn)實(shí) 。 教 具 準(zhǔn)備 多媒體課件 ；音樂(lè)光盤 。一句是：“ 她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。 教學(xué)難點(diǎn) 理解 含義深刻的 句子 。 1 賣火柴的小女孩 （教學(xué)設(shè)計(jì)） 鳳臺(tái)縣城關(guān)中心學(xué)校 語(yǔ)文學(xué)科 夏茂玉 設(shè)計(jì) 理念 以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文 素養(yǎng) 為根本目的，以正確把握語(yǔ)文教學(xué) 的 人文性和實(shí)踐性為前提，以 自主、合作 、 探究的學(xué)習(xí)方式為基本的教學(xué)策略，以開(kāi)放課堂 、 自由表達(dá)為保證，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)幻想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，感受小女孩悲慘的命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生的同情心。 課文的難點(diǎn) 是兩句含義深刻的話。所以，在教學(xué)過(guò)程中我們要做的是要 大膽 放手 ，讓大多數(shù)學(xué)生充分參與到與文本 、與作者
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