【正文】 天氣、冰冷的風雪、冷漠的人們、殘酷的現(xiàn)實，賣火柴的小女孩只能羨慕別的小孩手里有著漂亮糖紙，可以在溫暖的屋子里嬉戲。師：再一次齊讀，讓這小小的愿望再強烈點吧?。ㄉx）師：這么冷的天，小女孩敢抽出一根小小的火柴來暖和身子嗎？你從哪個詞語看出她的猶豫？生：終于師：小女孩是有思想斗爭的，她不想抽出來因為火柴是她們家生活的依靠，可她實在是凍得受不了了，才終于抽出一根小小的火柴。這樣強烈的對比，更凸顯出她是一個多么可憐、命運悲慘的小女孩呀。師，從這你聯(lián)想到了什么？生：對比的強烈，墻里的人烤著火爐暖暖的，而小女孩擁有的只是寒冷饑餓，這是一個不幸的、可憐的小姑娘。抽同學讀，點評（她害怕，擔心，急切，又有點是絕望）。師：現(xiàn)實的殘酷中，她得不到溫暖和關(guān)愛，讓我們隨同小女孩帶著她對美好生活的向往之情，齊讀：（音樂）奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣美麗和高大。師小結(jié)：這不是小女孩真的幸福，是她在人世間找不到溫暖、疼愛，現(xiàn)實的殘酷讓她只能賣火柴，她只能在擦燃火柴時才能看到美麗的幻景因為寒冷，她幻想到溫暖和的火爐；因為饑餓，她幻想到噴香的烤鵝，因為孤單，她幻想到美麗的圣誕樹，因為痛苦，她幻想到慈愛的奶奶。能帶著自己的理解,有感情地朗讀。,因為這是引導學生對文本的整體把握,為理解這篇童話采用現(xiàn)實與幻想對比的手法做好鋪墊。(這里用了一個破折號起到什么作用呢?)(補充說明)教師板書:餓:在這樣的一個夜晚,這樣的寒冷,小女孩為什么不回家呢?(學生聯(lián)系文中語句進行理解:她不敢回家,因為她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個錢,爸爸一定會打她的。(二)學習文章結(jié)尾部分教師過渡:這是一個可憐的小女孩!這一天是大年夜,是一個舉家團聚的日子,大街上到處彌漫著烤鵝的香味,一個赤著腳的小女孩在大街上叫買火柴,馬車差點把她撞死,小男孩欺負她,寒風刺骨,雪花飄飄,新年的腳步近了,小女孩的結(jié)局怎樣了呢? ,12兩個自然段。(三)學習文章幻想部分。多么溫暖啊?……)。她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。教師過渡。)為什么不按著順序?qū)W習小女孩的幻想部分呢,其一:文章結(jié)尾告訴每一個人,小女孩在現(xiàn)實中被凍死了,與第二層次的學習同屬“現(xiàn)實”部分,在文章的學習上有一氣呵成之感。出示這樣一段話,是為了讓學生能通過具體的語段,感受到小女孩命運的悲慘,同時訓練學生通過具體句子和詞語領(lǐng)悟文章傳達的感情的方法。教師預設(shè): ,下著雪,又快黑了。二、檢查預習,初讀文意師:課文我們已經(jīng)做了預習,讓我們一起來認讀本課的生字詞語。第五篇：賣火柴的小女孩教案賣火柴的小女孩教學設(shè)計鏡壩鎮(zhèn)桐木小學劉曉菲教學目標: ,倡導個性化閱讀,構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。在當時的人間，窮人擁有的只有寒冷、饑餓、痛苦，小女孩只有在死的時候才能幻想到這些美好的景象。前四次的幻景一次比一次幸福，一次比一次快樂，可是火柴熄滅后的痛苦是一次比一次殘酷。師：當小女孩第四次擦燃火柴時，火柴把周圍都照亮了，此時，她看到了誰出現(xiàn)在火光中？（生答，這一次看到了最關(guān)心她、疼愛她的奶奶。抽讀，讀出搖搖晃晃，讀出童話的感覺，可以讀得夸張些。師：小女孩此時的心情是怎么樣的？（遺憾、失望、難過）（女生輕讀）。小女孩又冷又餓，小腳是又紅又腫，小手也凍僵了，此時她內(nèi)心產(chǎn)生什么愿望？請看第九自然段，并找出小女孩愿望的句子，舉手匯報。D；食品鋪里飄出了烤鵝的香味，小女孩餓得肚子咕咕直叫。（二）品讀中心句，學習課文（出示投影）這時，人們看到了一個小女孩凍死在墻角，她臉上放著光彩，嘴角露著微笑。能帶著自己對文本的的理解，有感情地朗讀。還要注意現(xiàn)實與幻象的完美契合。）（板書：奇妙）童話大師安徒生為了表現(xiàn)小女孩的內(nèi)心活動，用幻象來生動地將心理細致的表現(xiàn)出來，我們在這美好的幻象中感受到了小女孩的“幸?！保且驗榛孟笕绱恕懊篮谩辈抛屛覀兛吹搅诵∨F(xiàn)實生活的悲慘，更好的凸顯了文章的主題。師生分角色朗讀。過渡：小女孩曾經(jīng)看見過哪些東西？快速默讀課文510自然段。我們發(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學價值，因為它教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個詞。師：你從她的朗讀中聽出了什么？生：聽出了小女孩命運的悲慘。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進小女孩生活的那個環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦。她有的只是什么？（是寒冷、是饑餓、是欺凌）D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。（出示掛圖）2．自由讀第三段，找一找，小女孩死時的神態(tài)。（1）導語：這幅畫畫的就是這窮苦可憐的小女孩。齊讀。”抓“一整天、一根、一個”）3．提問：這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？（因為家中（無人疼愛），還因為家里和街上一樣冷）4．小結(jié)：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。a．寫小女孩冷的詞句還有嗎？小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。這篇童話是誰寫的？（安徒生），他是丹麥著名的作家。重點：理解小女孩的“幸福”。這篇課文是安徒生的一篇著名童話，在情感上，通過感知一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，從中培養(yǎng)孩子同情心和人道主義精神。三、詞語檢測：訂正作業(yè)中關(guān)鍵詞語（如：蜷、烤、僵）多音字組詞語。有感情地朗讀課文。①句子中有兩個“幸?！?，你怎樣體會？第一個“幸?！笔切∨⒃诨孟笾锌吹搅怂蛲囊磺?，所以說在幻象中她是幸福的。她死了。①自由讀，談體會。（讀好“？”、“終于”）★她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。而小女孩卻凍死在街頭，你覺得她的處境是怎樣的？能把你感受深的句子讀給大家聽嗎？二、深入閱讀，理解內(nèi)容，體會感情：默讀課文511自然段，出示學習提示：小組交流學習情況。（可靈活采取多種方式）四、布置作業(yè)：抄寫生字新詞。其實很多可愛的形象都出自一位丹麥著名的童話作家——安徒生。教學重點：讀懂課文內(nèi)容，學習運用在閱讀中進行旁批的學習方法，深入理解文章的語言文字。奶奶把小女孩抱起來,摟在懷里。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡直像一支小小的蠟燭。學生讀 教師出示:第二天清晨,這個小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我認為不可少,因為這是引導學生對文本的整體把握,為理解這篇童話采用現(xiàn)實與幻想對比的手法做好鋪墊。第一篇：賣火柴的小女孩教案賣火柴的小女孩教案《賣火柴的小女孩》教案教學目標:研讀課文重點段落,倡導個性化閱讀,構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。同學們已經(jīng)讀過課文,能不能簡單的說說,可聞主要理清段落:請同學們快速瀏覽全文,將課文的每個自然段用序號表示出來,同時思考:課文的哪些段落是描寫小女孩的現(xiàn)實生活的,哪些段落是描寫小女孩的幻想部分的?字詞的檢查,是為了更好的學習課文服務。教師板書:餓教師啟發(fā):在這樣的一個夜晚,這樣的寒冷,小女孩為什么不回家呢?學習文章結(jié)尾部分教師過渡：這是一個可憐的小女孩!這一天是大年夜,是一個舉家團聚的日子,大街上到處彌漫著烤鵝的香味,一個赤著腳的小女孩在大街上叫買火柴,馬車差點把她撞死,小男孩欺負她,寒風刺骨,雪花飄飄,新年的腳步近了,小女孩的結(jié)局怎樣了呢?、12兩個自然段。教師啟發(fā):從那些描寫中可以看出小女孩很冷?這時候他最需要的是什么?這些有嗎?她身邊只有這些沒有賣出去的火柴,可是面對這些火柴,他又猶豫了,他的憂郁表現(xiàn)在哪里?誰能把這種猶豫讀出來?教師相機出示第五自然段并讓感情接讀:火柴燃起來了,冒出火焰來了!她把小手攏在火焰上。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。有感情地朗讀課文。教學過程：一、談話導入：同學們，通過課內(nèi)外的閱讀你們一定認識了很多可愛的童話人物。反復讀課文，讀出自己的理解。教學準備：演示文稿教學過程：一、復習導入：上節(jié)課我們初步閱讀了課文，誰還記得課文講述了一個怎樣的故事嗎？新年即將來臨人們的心情本應是高興的、歡樂的、幸福的。②有感情地讀一讀。可強調(diào)“只有”、“又厚又冷”）★她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！锏诙烨宄浚@個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑?！镎l也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。展開想象，進行練筆，進一步深化理解。⑤ 全班交流評價標準：真情實感；尊重原著基調(diào)；語句通順。共同的目的就是擴展學生讀書的視野，使學生得到異域文化的滋養(yǎng)。通過課文，使學生走近安徒生，激發(fā)學生閱讀《安徒生童話》的興趣。這就是我們今天要學習的童話——《賣火柴的小女孩》（出示課題）。b．能抓住重點詞來談談嗎？c．概括一下，你是從什