【正文】 她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。朗讀指導(dǎo)：指名讀、小組讀、師范讀。學(xué)生讀課文找出有關(guān)火柴熄滅，小女孩的渴望消失時(shí)的句子。她趕緊擦著了一大把火柴。）師：是??！小女孩在這個(gè)世界上只有寒冷、饑餓、痛苦，沒(méi)人疼她，沒(méi)人關(guān)心她，只有死了才能解脫。師：同學(xué)們，與賣火柴的小女孩相比，你覺(jué)得自己生活過(guò)得怎樣？（特別幸福）所以，我們應(yīng)該好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活。三、教學(xué)難點(diǎn)理解“她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。這就是課文第二段的內(nèi)容。探求產(chǎn)生幻景的原因，體會(huì)小女孩命運(yùn)的悲慘。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅線。應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣？1有感情地自由讀。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在一樣高大、這樣美好。體會(huì)到這些，想一想我們?cè)搸е鯓拥那楦衼?lái)讀這句話呢？誰(shuí)先來(lái)試讀？（4）指導(dǎo)朗讀“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”這三個(gè)分句應(yīng)是越讀越輕。板書(shū)設(shè)計(jì)賣火柴的小女孩寒冷 溫暖 火爐 饑餓 食物 烤鵝痛苦 歡樂(lè) 圣誕樹(shù) 孤苦 幸福 奶奶（冷酷）（美好）。（3）小結(jié)：是的，就像你們所說(shuō)的，小女孩的命運(yùn)是悲慘的。（5）指名讀、齊讀。指導(dǎo)讀（1）是撕心裂肺的叫。（2）這時(shí)候，火柴滅了，他面前只有一堵又厚又冷的墻。說(shuō)一說(shuō)，在這些幻景中你對(duì)哪次幻景感興趣？我們已被這些幻景所吸引，那么課文又是怎樣具體描寫(xiě)的呢？讀課文中的有關(guān)語(yǔ)句，讀出“美好”的感受，你感興趣的幻景可以多讀幾遍。指名說(shuō)。領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。安徒生爺爺含著辛酸的淚寫(xiě)下了這個(gè)故事，他是通過(guò)殘酷的現(xiàn)實(shí)和美麗的幻象對(duì)比，這種表達(dá)方法是虛實(shí)結(jié)合，幻象越美好，現(xiàn)實(shí)就越痛苦，這樣的表達(dá)方法有什么好處？（更能突出小女孩的生活悲慘?！保?）真的是“和奶奶一起飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”嗎？（其實(shí)就是死了，凍死了）（2）教師引導(dǎo)再次理解兩個(gè)“幸?！保ㄇ耙粋€(gè)“幸?！笔且?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過(guò)的，是幸福；后一個(gè)“幸?！笔钦f(shuō)小女孩死了，就沒(méi)有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。③每句話都用上了感嘆號(hào)，表達(dá)了什么？為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。她想回家可是又不敢，因?yàn)樗龥](méi)有賣掉一根火柴，爸爸會(huì)打她，她是多么渴望得到溫暖、得到食物，渴望像別的孩子那樣得到快樂(lè)，得到圣誕禮物，多么想念疼愛(ài)她的奶奶啊！所以眼前出現(xiàn)了這些幻象，作者的想象是多么合理呀！過(guò)渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒(méi)有？（沒(méi)有）結(jié)果是怎樣的？作者又是怎樣描寫(xiě)的？找出文中有關(guān)句子。全班交流，感受幸福。她死了，在舊年的大年夜凍死了。通過(guò)對(duì)課文的深入理解，有感情的朗讀課文。師：《賣火柴的小女孩》的故事讓每一個(gè)讀者都深受感動(dòng)。就算她能活過(guò)來(lái)，她不會(huì)再去看這個(gè)令她傷心的世界了，在這個(gè)世界里屬于她的只有痛若，而在另一個(gè)世界里有她想要的一切。師： 同學(xué)們，從課文的描寫(xiě)中，我們不難看出，小女孩家里一定怎樣，一個(gè)字？（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)?，F(xiàn)在我們看圖，讀讀課文，說(shuō)說(shuō)小女孩怎么可憐？提示：為了突出小女孩的可憐，還應(yīng)該描述背景，根據(jù)課文描寫(xiě)的內(nèi)容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來(lái)襯托小女孩孤苦？ 繼續(xù)描述。他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！睅煟盒∨⒋藭r(shí)是快樂(lè)的，因?yàn)樗玫搅吮雀簧碳疫€要大得多的圣誕樹(shù)，樹(shù)上全是禮物，這個(gè)時(shí)侯她就是世界上最幸福的小女孩了。出示出示幻燈片：“亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明??更妙的是，這只烤鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，蹣跚地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直是一支小小的蠟燭。生：她曾經(jīng)是幸福的。檢查生字詞的掌握情況乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹(shù) 師：想一想課文講了一個(gè)什么故事？（課文講的是在大年夜，天下著雪，又黑又冷，一個(gè)小女孩在街上賣火柴；她為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，在火柴的亮光中她看到了種種幻象；最后小女孩被凍死在街頭。后來(lái)在一些藝術(shù)家?guī)椭拢@得了助學(xué)金，才正式上學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。本篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。那哪些是幻景，哪些是現(xiàn)實(shí)，哪些是渴望能夠得到的？相機(jī)板書(shū)現(xiàn)實(shí)，渴望，幻景。也聽(tīng)出了安徒生對(duì)小女孩的同情。（3）出示第十張幻燈片 你從這幾個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到了什么？（是啊，與其說(shuō)小小的火焰是奇異的火光，不如說(shuō)是小女孩實(shí)在是太冷了，她多么想擁有溫暖?。。?）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。與同桌交流一下?！保ㄟ@里的誰(shuí)不表示提問(wèn)，而是指“任何人”的意思，起到強(qiáng)調(diào)的作用，那誰(shuí)用這個(gè)句型模仿造句，指名學(xué)生造句，并寫(xiě)下來(lái)。風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。出示第一張幻燈片二、深入品讀，感受小女孩的悲慘遭遇老師知道課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么現(xiàn)在就請(qǐng)你們?cè)俅螢g覽全文，看看賣火柴的小女孩的遭遇給你留下了怎樣的印象？生讀課文后師問(wèn)：小女孩的遭遇給你留下了怎樣的印象？（可憐、悲慘、凄慘等。相信此時(shí)此刻，你肯定有很多心里話想對(duì)小女孩說(shuō)吧？小組交流一下。第一篇：賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)（大全）《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)一、游戲?qū)敫鶕?jù)圖片猜童話故事。五、拓展升華一百多年過(guò)去了，安徒生作品中這個(gè)孤苦伶仃的小女孩一直都活在我們心中。）可就在這樣一個(gè)大年夜，有一個(gè)小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣火柴，最后活活凍死在街頭，沒(méi)能看到新年的第一輪太陽(yáng)，你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎？那就讓我們一起走進(jìn)安徒生爺爺一個(gè)“凄美”的童話故事——〈〈賣火柴的小女孩〉〉，認(rèn)真看老師板書(shū)，齊讀課題。師問(wèn)：那我們“大年夜”是怎么過(guò)的？（一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團(tuán)聚的歡樂(lè)，是多么美好多么快樂(lè)??！2．出示第四張幻燈片“她在一所房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。）把你的感受寫(xiě)在書(shū)上。大家邊聽(tīng)邊看，有沒(méi)有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號(hào)）讀一讀有感嘆號(hào)的句子。聽(tīng)出了人們的漠不關(guān)心。教師：火柴再明亮，看到的幻象再幸福，現(xiàn)實(shí)還是現(xiàn)實(shí)，新年的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在她小小的尸體上，賣火柴的小女孩再也感受不到光明和溫暖了。第三篇：《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)江西省贛州市安遠(yuǎn)縣三百山中