【正文】 板書設(shè)計(jì)賣火柴的小女孩寒冷 溫暖 火爐 饑餓 食物 烤鵝痛苦 歡樂 圣誕樹 孤苦 幸福 奶奶（冷酷）（美好）。）（三）拓展說話：假如小女孩來到我們中間，你會說些什么？（四）總結(jié)（五）在美麗的幻覺里，賣火柴的小女孩走了，留下一具小小的尸體在街頭，它本該是無聲的譴責(zé)，本該是這冷漠世道的喪鐘。如果說小女孩擦火柴出現(xiàn)幻景反映了小女孩的可憐，那么小女孩死后的情景則是更可憐的。體會到這些，想一想我們該帶著怎樣的情感來讀這句話呢？誰先來試讀？（4）指導(dǎo)朗讀“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”這三個分句應(yīng)是越讀越輕。（3）小結(jié)：是的，就像你們所說的，小女孩的命運(yùn)是悲慘的。（2）匯報(bào)：a、小女孩死了。（出示：“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里……也沒有痛苦的地方去了”）有同學(xué)在讀幻景的時候已經(jīng)念到了，現(xiàn)在我們再來讀這段話，特別注意“沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦”這一處，變讀變想，也可以互相討論你是怎么理解這句話的。奶奶從來沒有像現(xiàn)在一樣高大、這樣美好。（5）指名讀、齊讀。（4）指導(dǎo)朗讀。b、她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。應(yīng)讀出什么樣的語氣？1有感情地自由讀。指導(dǎo)讀（1）是撕心裂肺的叫。當(dāng)小女孩再次擦燃火柴，唯一疼她的奶奶竟然出現(xiàn)在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來，體會一下當(dāng)時的心情，想想該怎么讀第十段，先自己練練。提問：這三句話都是寫火柴滅了以后留給小女孩的結(jié)果，再讀讀，想想這三句話你讀懂了哪幾句？指名說。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅線。（2）這時候，火柴滅了，他面前只有一堵又厚又冷的墻。然而火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？結(jié)果是怎樣？作者又是怎樣寫的？讀課文，找出有關(guān)句子。小結(jié)：是啊，在現(xiàn)實(shí)生活中小女孩只有寒冷、饑餓、痛苦還有孤苦。探求產(chǎn)生幻景的原因，體會小女孩命運(yùn)的悲慘。說一說，在這些幻景中你對哪次幻景感興趣？我們已被這些幻景所吸引，那么課文又是怎樣具體描寫的呢？讀課文中的有關(guān)語句，讀出“美好”的感受，你感興趣的幻景可以多讀幾遍。(板書：美好)同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們和小女孩一起來感受這些美好的幻景吧。學(xué)生讀文，自由說。這就是課文第二段的內(nèi)容。指名說。擦火柴 火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶板書以上五個詞語，生校對。”四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入談話：上堂課我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇童話，品讀了文章的第一段。三、教學(xué)難點(diǎn)理解“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。板書設(shè)計(jì)1賣火柴的小女孩美好的幻象（幸福）溫暖的大火爐 噴香的烤鵝 美麗的圣誕樹 慈祥的奶奶 和奶奶一起飛走 虛實(shí)結(jié)合對比描寫冷酷的現(xiàn)實(shí)（悲慘）寒冷 饑餓痛苦 命運(yùn)悲慘 孤獨(dú)（合理想象）悲慘第五篇：賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）賣火柴的小女孩梧桐花鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳英偉一、教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。想一想：假如賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你想說些什么？做些什么？學(xué)生暢所欲言。師：同學(xué)們，與賣火柴的小女孩相比，你覺得自己生活過得怎樣？（特別幸福）所以，我們應(yīng)該好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活。安徒生爺爺含著辛酸的淚寫下了這個故事，他是通過殘酷的現(xiàn)實(shí)和美麗的幻象對比，這種表達(dá)方法是虛實(shí)結(jié)合，幻象越美好，現(xiàn)實(shí)就越痛苦，這樣的表達(dá)方法有什么好處？（更能突出小女孩的生活悲慘。a、當(dāng)作者寫道小女孩在大年夜凍死時，當(dāng)他寫下這兩個“幸?！睍r，他會是什么樣的心情？（同情，不滿）同情什么？（小女孩的悲慘命運(yùn)）對誰不滿？（黑暗的舊社會）b、請帶著這種心情再讀最后一節(jié)。這告訴我們什么呢？（社會的冷酷，人們的無情。）師：是?。⌒∨⒃谶@個世界上只有寒冷、饑餓、痛苦，沒人疼她，沒人關(guān)心她，只有死了才能解脫。”（1）真的是“和奶奶一起飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”嗎？（其實(shí)就是死了，凍死了）（2）教師引導(dǎo)再次理解兩個“幸福”（前一個“幸?！笔且?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的，是幸福；后一個“幸?！笔钦f小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。”（三）、層層深入，理解“幸?！薄＃?）指導(dǎo)朗讀。她趕緊擦著了一大把火柴。③每句話都用上了感嘆號，表達(dá)了什么？為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。有一顆星星落下來了，在天空劃出了一道細(xì)長的紅光?；鸩駵缌?，她面前只有一堵又厚又冷的墻。學(xué)生讀課文找出有關(guān)火柴熄滅，小女孩的渴望消失時的句子。她想回家可是又不敢，因?yàn)樗龥]有賣掉一根火柴，爸爸會打她，她是多么渴望得到溫暖、得到食物，渴望像別的孩子那樣得到快樂，得到圣誕禮物，多么想念疼愛她的奶奶啊！所以眼前出現(xiàn)了這些幻象，作者的想象是多么合理呀！過渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？（沒有）結(jié)果是怎樣的？作者又是怎樣描寫的？找出文中有關(guān)句子。（板書：幸福）（2）總結(jié)幻象，理清思路。小女孩看到了哪些美麗的東西？ 師指導(dǎo)有感情地朗讀課文第二部分中（5—10自然段）相關(guān)的語句，讀出小女孩在幻象中的幸福。朗讀指導(dǎo)：指名讀、小組讀、師范讀。全班交流，感受幸福。小組合作學(xué)習(xí)。（2）師引導(dǎo)質(zhì)疑：“多么美麗的東西”指什么東西？怎樣看到的？為什么會看到？圍繞“幸福”，提出疑問。引讀課文“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。她死了，在舊年的大年夜凍死了。預(yù)設(shè)，學(xué)生回答。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，她又冷又餓。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中最后三個自然段中含義深刻的句子。通過對課文的深入理解，有感情的朗讀課文。七、板書設(shè)計(jì)賣火柴幻象現(xiàn)實(shí)火爐——寒冷命運(yùn)悲慘烤鵝——饑餓↓ 14擦燃火柴圣誕樹——貧窮深切同情奶奶——孤獨(dú)不滿現(xiàn)實(shí)飛走——痛苦凍死（合理想象運(yùn)用對比虛實(shí)結(jié)合細(xì)節(jié)刻畫）第四篇：賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)《賣火柴的小女孩》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把握課文內(nèi)容，了解小女孩五次擦燃火柴所看到的幻幻象，理解含義深刻的句子，體會小女孩悲慘的命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在這節(jié)課的最后，老師向大家推薦《安徒生童話全集》。課后，請同學(xué)們寫幾句話，送給那位“賣火柴的小女孩”。師：《賣火柴的小女孩》的故事讓每一個讀者都深受感動。有一個叫劉倩倩的中國孩子讀了這個童話，深受感動，寫下了一首小詩《你別問，這是為什么》，讓我們來一起讀讀這首詩。六、拓展延伸：同學(xué)們，這個賣火柴的小女孩，生活是這